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“自由落体运动”教教事例设计 浏阳市第二中学 杨果平
纲要：自由落体运动是一种初速度为零的匀加快直线运动，本节课的教课方案主假如以创建物理情形和学生自主实验研究为主，增强同学间的议论与交
流，师生间的互相反应，培育学生合作学习的精神。讲堂以问题和小组沟通贯彻教课的一直，不停提出新问题，不停解决新问题，培育学生的逻辑思想能力。 重点词：自由落体运动情形与研究物理教教事例 一、情形与研究相联合的教教事例设计背景
依据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培育全体学生的科学修养和创新能力，不单要让学生学习物理学的中心观点，掌握物理学研究的基本技术，认识物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响；更重申对学生科学研究能力、实践能力、自主学习能力的培育；同时一定表现以人为本的教育思想，要培育学生的学习兴趣，培育学生脚踏实地、敢于创新的科学态度和科学精神； 密切联系科技、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和使命感，使学生获取全面的、可连续的发展。
二、情形与研究相联合的教教事例设计内涵
情形与研究相联合教课方案的目的是要达到高中物理新课程的目标要求。怎样帮助学生成立合理的自由落体运动情形和指引学生自主实验研究是教课的重点。心理学研究表示，在学生的学习中调换眼、耳、口等各样感觉器官共同参加学习过程，则学习效率将获取极大的提升；而建构主义学习理论所要求的学习环境一定具备的基本因素是“情形创建”、“磋商会话”和“信息资源供给”。 为此创建情形和实验研究是物理教课的主线：一、在讲堂教课上第一经过
落体运动视频，给学生以直观的感觉，创建学习的优异情形；经过“测反响时间”的游戏，教师指引学生察看、思虑，目的是激发学生研究的兴趣、活跃讲堂的气
氛。再经过电脑动画设计科学的模拟出落体运动的情形，教师提示，让学生思虑、议论，先让学生得出自己的结论后，议论初步得出落体运动共性和特征。二、要
让学生经历实验研究过程体验科学研究方法，使学生学会怎样透过生活中的表面现象去研究规律，教师再剖析并总结落体运动规律，给学生供给科学而丰富的信息资源，得出正确而科学的结论。由此培育学生的察看能力、空间想象能力、共同学习的能力、交往能力、合作精神、科学的思想能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，而且同步培育学生自主学习的能力，乐学、会学的学习氛围，为学生的可连续发展供给必需的训练。 三、“自由落体运动”教教事例设计流程图
四、教课过程设计
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教课 环节
教课内容及教师组织活动
设计企图
媒体片头播放落体运动情形（伴有背景
音乐）
、活动设计
课前设计好“测时间反响尺”
引问：“一般刻度尺是用来丈量什么的”
生答：一般是用来丈量长度的。
师：“老师手中的这把尺很奇特，它不 仅能丈量长度，还可以丈量时间，而且能 测出同学们的大脑反响时间，谁想知道 自己的大脑反响时间是多少？能够用我
这把尺来丈量。”
、引入课题
创建情形，激发学生的学习兴
趣和求知欲念。
选几个学生上来测反响时间， 比比谁的反响时间快。这样可
以调换学生的踊跃参加。
㈠ 课题 引入
同学们必定想知道这把尺为何能
测出你的反响时间，它的奇妙与我们今 天所要认识和研究的一种运动亲密相
关。
、播放电脑动画
（）石头从空中落下来。 （）雨滴从屋檐着落。
引问：察看并指出以上画面情形中物体
相像的运动特色。
目的是经过这一活动产
生“诧异”成效，激发学生探
究的兴趣，活跃讲堂氛围。
从生活情形中建立物理情形，
以培育学生在生活中联系物
理的习惯。
㈡ 落体 运动
教师在学生表述的基础上提出问题：画 面中的物体都做竖直着落运动，这种下 落的运动称为落体运动，这节课我们一 起来研究落体运动能否拥有必定的规
律。 提出问题
落体运动的快慢与什么因素相关？
培育学生思虑问题、剖析问题
的能力
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的思 考
发问：以经验来看能否重的物体必定下 落得快。
、教师演示实验⑴
培育学生的逻辑推理能力，为 学生实验研究指了然方向。
①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从 同一高度着落。（察看结果：重的物体 着落得快）
②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从 同一高度着落。（察看结果：轻的物体 有时也着落得快）
③把体积同样的塑料球和铁球同时从同 一高度着落到水平桌面。（让同学用耳 朵听声音，结果：只有一个声音，说明 轻重不一样的物体同时落地。）
⑴引问：生活本质中物体着落快慢不一样 可能是受什么因素影响。
㈢ 实验 与探 究Ⅰ
⑵猜想：影响着落快慢的因素是空气阻
力吗？
经过牛顿管实验使学生认识
、教师演示实验⑵
到：
牛顿管实验。
指引学生从察看到实验现象得出结论。 ⑴研究现象背后的本质原
因一定考虑或清除外界因素
扰乱。 、得出观点
物体仅在重力作用下，从静止开始竖直
着落的运动叫做自由落体运动。
⑵科学实验是科学研究的有 效方法。
此处学生做结论是能够的，但 学生的结论不该是最后结论， 最后结论应是老师给的，这样 才能“钉”入每个学生的脑中。
、学生自主实验研究自由落体运动规律
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利用多多媒体播放自由落体运动的视 频，引起学生研究的兴趣，指引学生对 自由落体运动规律定性的猜想。
猜想：是初速度为零的匀加快直线运 动？
⑴在老师供给实验器械和指引放学生疏 小组实验、操作、记录、思虑、 组达成实验。 沟通议论、剖析与总结实验结 ⑵记录数据 果。
在这过程中老师不过供给探 究的一些方法和指引研究的 思路，这样做主假如表现了教 师的主导作用、突出了学生的 ⑶剖析与结论 主体地位。
①?—图象②—图象
㈣ 实验 与探 究Ⅱ
③阶梯法
目的：
经过学生的研究，锻
炼学生的着手、动脑、动笔、 专心的优异研究习惯，培育学 生剖析实验能力、逻辑思想能 力和团队合作精神。让学生知
道科学是根源于实验与研究。
剖析总结得出：、位移与时间平方成正
比。
、△
结论：自由落体运动是一种初速度为零 的匀加快直线运动。 ⑷自由落体运动规律
①是初速度为零的匀加快直线运动，其 中加快度是常量，用表示，称重力加快
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度。 ．
位移公式： 。
速度公式：。 ②重力加快度
地球上不一样地点的重力加快度一般是不一样的。 蹦极②跳水
㈤ 生活 应用
学生观看视频
让学生知道生活离不开物理，物理离不开生活。
课外制作反响时间尺。
㈥现实生活中人们碰到某钟状况时，大脑课外能快速作出反响。人从
发现状况到作出 活动 反响采纳行动所需的时间叫做反响时间。你可否制作一把尺，
直接从尺上读
出被测者的反响时间呢？
让学生知道学习物理是能够用来制作我们平时生活的工具以及科技产品，这样能使学生更为的热爱物理、热爱生活。
课后达成。
培育学生应用能力。
作业 页第、题。
第四节 自由落体运动
一、定义：
物体只在重力作用下从静止开始着落的运动。
二、运动规律
． ㈦ 板书 设计
位移公式： 速度公式：
能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。
五、教教事例反省
这是我上的一节校内公然课，试用课改精神，创建物理情形，让学生自主学习、主动参加、着手实验中学习知识，充足调换学生学习兴趣和踊跃性，同时在
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分组实验中充足表现了合作研究的精神。 从讲堂上来看：一、学生喜爱察看物理 情形，也喜爱表达自己的见解，多半学生踊跃参加议论和沟通。二、自主实验探 究过程中，我叫同学们进行猜想和设计实验，他们很活跃，想法也许多，因为本 节课讲课时间是两个课时，而公然课只有一节课的时间，为了猜想更有条理性、 目的性，表现新课改的重过程突出成效，先采纳阶梯法，再指引学生利用—图象、 —图象以及—图象法考证猜想能否正确。 后边的实验数据办理对学生来说难度比 较大，固然我有提示和指引，可是仍有少量学生未能掌握。
整个讲堂教课中，改变了重知识教授、轻学习过程的传统教课方法，利用物理情形与实验研究相联合，让学生人人参加，主动研究，真实在讲堂上动起来。
在过去的讲堂中，我们老是怕学生能力不够，不敢让学生自己研究，但事实上学生的能力仍是很强的，我们要相信学生，这样才能调换学生学习的主动性。 自然在这节课中我也发现一些问题：
（）有少量学生着手能力差，个别女生不敢松手做实验。
（）学生办理数据能力和作图能力掌握不够，因此在实验中间有些组未能达成实验。
（）学生基础相差比较大，而且是平行班，因此还要从基础长进一步的提升学生研究能力，包含猜想能力、设计实验能力、着手能力、数据办理能力、作图与实验剖析能力。 六、教教事例总结
上课前播放落体运动情形（伴有背景音乐），创建情形，激发学生的学习
兴趣和求知欲念。从学生的“测反应时间游戏”引入来创建问题情形，成立问题
期望，能有效地激发学生学习的动机。 从生活情形中建立物理情形， 有益于学生 将所学的科学知识与社会、生活本质相联系；增添“轻的物体（薄纸团）比重的 物体（硬纸片）着落快”的实验设计使得实验研究更全面；电脑动画课件仅是对
教课起协助作用。整堂课的设计表现了课程改革的理念：“学生是知识的建立者”、“教室是师生之间交往、互动的舞台”、“教室是教授知识的场所，更应当是研究知识的场所”。
本节课以情形创建与实验研究相联合为主，充足表现新课标重申培育学生科学研究能力的要求，将物理情形、实验研究与逻辑推理联合在一同，浸透了对学生的实验技术、研究意识、科学思想能力的培育。自我感觉本节课应当是一堂成功的物理课，也获取了许多同行的好评。 参照文件：
[]张大昌．物理必修①．人民教育第一版社．年代初版．
[]周誉蔼．物理必修①教师教课用书．人民教育第一版社．年代初版． []阎金铎、田世昆．中学物理教课概论．高等教育第一版社．年代初版．
[]吴惟粤．物理优异教课方案与事例． 广东高等教育第一版社．年代初版． []任志鸿．高中物理必修①．南方第一版社．年代初版．
[]赵鹏程、赵正、冯文全、傅林．教育学．西南师范大学第一版社．年代初版． []王棣生．中学物理创新教法分钟优化设计．学苑第一版社．年代北京第一 版．
人生最大的幸福，莫过于连一分钟都没法歇息
琐碎的时间实在能够成就大事业
珍惜时间能够使生命变的更有价值
时间象奔跑汹涌的急湍，它一去无返，绝不流连
一个人越知道时间的价
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值，就越感觉失机的难过
获取时间，就是获取全部
用经济学的目光来看，时间就是一种财产
时间一点一滴凋零，如同蜡烛漫漫燃尽
我老是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日趋逼近
夜晚
给老人带来沉静，给年青人带来希望 不浪费时间，时时刻刻都做些实用的事，戒掉全部不用要的行为 时间乃是万物中最可贵的东西，但假如浪费了，那就是最大的浪费 我的家产多么美，
多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 瞬间即逝，一定集中精力，切记在心，实时捕捉。 这个世界为你而惊讶！
时间就是性命，无端的空耗他人的时间，知识是取之不尽，用之不停的。只有最大限度地发掘它，才能领会到学习的乐趣。 每日清晨张开眼睛，深吸一口气，给自己一个浅笑，而后说：
“在这美好的一天，我又要获取多少知识啊！
新想法经常
”不要为这个世界而惊讶，要让 藏书再多，若是不读，不过一种
假如说学习有捷径可走，那也必定是勤劳。 学习如同农民耕种，汗水滋润了种子，汗水灌溉了幼苗，没有人瞬时赠送给你一个丰产。
嗜好；念书再多，若是不用，只好成为空谈。 学习恰似一片沃壤，只需勤劳耕作，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当他人跳起丰产之舞时，你已经是懊悔莫及了。
不盼望能够一跃千里，
只希望每日能够行进一步，学习的成功与失败原由是多方面的，要第一从自己身上找原由，才能遇到激励，找出努力的方向
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