自主学习含义范例

自主学习含义范文1

一、学习指南

1.课题名称：

苏教版八年级下册《一次函数的应用》第一课时

2.达成目标：

（1）经历分析实际问题中变量之间的关系，建立一次函数模型进而解决问题的过程。

。

（3）通过利用一次函数解决问题，再一次体会数学知识的应用价值，提高学习兴趣并在自主探究中学会合作，学会倾听，在解决问题的过程中体验成功。

3.学习方法建议：

在完成《任务单》之前，一定要仔细阅读教材和《一次函数的应用PPT》。

4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务。

任务一：知识回顾，温故知新

（1）一次函数一般式、图像、性质。

（2）已知y=2x+1，请计算：

当y=-4时x的值

当x=-4时y的值

（3）用正比函数y=kx解决问题的一般步骤。

任务二：提出问题，引发思考

一辆汽车在普通公路上行驶了35km后，驶入高速公路，然后以105km/h的速度匀速行驶。当这辆车的里程表显示本次出行行驶了175km，你能求出它在高速公路上行驶了多长时间吗？ （调整教材问题的顺序）

你的方法是：

还有其他思考吗？

友情提示：你能写出这辆车行驶的路程s（km）与它在高速公路上行驶的时间t（h）之间的关系吗？由此看出路程s与时间t成________________关系。

任务三：合作交流，巩固新知

交流

某班同学秋游时，照相共用了3卷胶卷，秋游后冲洗3卷胶卷并根据同学需要加印照片，已知冲洗胶卷的价格是3元/卷，加印照片的价格是0.45元/张。

（1）试写出冲印合计的费用y（元）与加印张数x之间的函数关系式；

（2）如果本班共有学生40人，每人加印照片1张，共需费用多少元？如果秋游后尚结余49.5元，那么冲洗胶卷后还可以加印照片多少张？

提示：类比课本引例相信你能解决这一类问题。

（3）利用现有工具尝试画出费用y与加印照片x的函数图像。

友情提示：自变量加印照片数量x的取值直接决定图像。

任务四：激活思维，深化提高

交流

某市出租车的收费标准：不超过3km计费为7元，3km后按2.4元/km计费。①写出车费y（元）与路程x（km）之间的关系式；②小亮乘出租车出行，付费12.3元，你能算出小亮乘车的路程吗？（精确到0.1km）

（1）通过查阅网络或通过其他途径理解出租车收费问题的本质。

（2）能否利用所学知识写出自变量x的取值范围，建立适当的数学模型解决问题。

（3）请同学们动手画出函数的图像，并结合题意解释所画图像的意义。

任务五：提炼升华，回顾反思

。

（2）

任务六：回扣目标，反思成长

【课堂内外，分层提高】

（1）江苏省徐州市自来水水费执行如下标准：每家每月用水不超过4立方米，则水费为每立方米3.5元；若超过4立方米则超过的部分水费为每立方米5元，若小明家本月交水费元，请问他们家这月用水多少立方米？

（2）类比出租车问题写出自变量x的取值范围，并写出函数关系式。

（3）利用所学知识建立适当的数学模型解决问题。

（4）整理数学日记。

。

三、困惑与建议

我们的想法：促进学生思维发展生成的过程

数学课堂应该是什么？应该是促进学生思维发展生成的过程，是生生互动、师生互动交流的过程，是学生自己建构知识的活动过程。所以，在《自主学习任务单》中，我们力争使用各种开放式的教学手段，让学生看到数学的产生—发展—变化的整个过程，设计调动学生的积极性为核心，能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生总结的要让学生自己总结。而学习任务单的设计是基于学情，指向目标，面向全体，照顾差异，旨在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。教师采用学习任务单的形式可以呈现自己的教学设计意图，引导学生自主学习，学习任务单不等于作业单，它是达成学习目标的支架，包含知识、方法和情感等重要组成部分。基于以上理念我们创造性地设计了我们的学习任务单，让学生在每个学习环节中以闯关形式展开学习，使学习任务融入各个闯关环节中，旨在寓教于乐、层层递进，促使学生体验成功、互助共进。

创建思维导图，整体把握所学内容。

经过反复的讨论，我们决定用思维导图来呈现学生的自主学习流程，而使用Free mind这一软件恰好能够很好地实现这一效果，利用这一软件我们创建了《一次函数的应用》的思维导图。

教学实践证明：在教学中合理引入思维导图，发挥它在学习中整体感知的作用，帮助学生构建完整有效的知识网络，有效提升学生的逻辑思维能力，最终实现学生更好地理解与把握。

运用信息技术，突破重、难点。

如何建立一次函数模型解决实际问题，是重点也是难点，那么学生在学习时遇到困难怎么办？为此我们建立了FTP学习平台和班级博客，方便了学生的学习交流和探讨；学生还可以通过几何画板，演示一次函数图像，以便更好地理解一次函数模型的生成过程。

开发易语言、丰富教师的激励评价，促小组合作交流。

学生自主学习的过程中，最有效的方法就是利用同伴互助，小组合作交流。数学课程标准指出：“要注重对学生数学学习过程的评价，要把着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生创新精神上。”让学生真正动起来，让课堂真正活起来，让小组合作落到实处，是实现以上目标的有效手段。。

自主学习含义范文2

1．“四位一体”教学模式关键词的解释

本结构模式中，运用了“导”、“助”、“督”、“促”四字，汉语词典对其四字的解释是：“导”，有领导、引导、指导、传导、辅导之意，我们取引导、指导和辅导解释；“助”是帮助、协助、互助之意，我们取帮助、互助的解释；“督”，有监督、监管、督促、督学、督导之意，我们取督学、督导、督促的解释；“促”，是督促、促进、催促之意，我们取督促、促进的解释，因为“督”、“促”都具有监督促进作用，所以我们取“督促”一词。

2．“四位一体”教学模式各部的基本关系和主要功能

“四位一体”教学模式的各部是一个有机的整体，它们围绕“学生自主学习”的核心充分发挥各自功能。（1）以学生自主学习为核心——体现了学生的主体地位。自主学习的基本含义是：学生借助于一定的指导和支持，发挥自己的主观能动性，以自身的知识储备为基础，利用一切可利用的时间和学习资源，构建专业知识体系，提高自身综合素质。要达到较好的自学效果，主要决定因素是：学习目标设计规划、学习方法的研究、学习时间的规划、学习资源的数量和质量、能否利用好学校的支持服务，等等。自学的具体要求，一是要有端正的学习态度，掌握正确的学习方法；二是认真自学文字、网络、电子等学习资源；三是积极参加实践学习，巩固专业知识，达到学以致用的目的。学生的主体地位表现在强大的“主动功能”的发挥水平。（2）以教师导学为前提——体现了教师的主导作用。在以学生自主学习为核心的准永久性分离的教学活动中，教师导学的基本含义是：传授学习方法，引导学习过程，实施素质能力的思想教育，启发学生思维方向，解决学生自学过程中的实际问题。重点在于学习目标的引导，集中辅导与个别帮助等内容。教师主导作用表现了教师的“引导功能”作用效果。（3）以助学为基础——通过教师的人力资源和教育技术的信息化、网络化的校园环境，对学生的自主学习进行帮助。体现了学校的教师和多种媒体教学资源、交互手段对学生自主学习的帮助作用。基本含义是：将教师、学习资源、学习媒体、学习技术等各种要素整合成为学生自主学习提供帮助的支持服务系统，供学生利用。助学作用表现了学校的“信息功能”运用水平。（4）以督促学习为动力——突出了学习过程检查、成绩考核与教学评估的督促动力手段，体现出确保教学质量的监控作用。基本含义是：学习内容的考核、学习情况考核和辅导教学质量评估等监控内容，动力作用表现了学校“监测功能”的运用效果。“四位一体”是一个互动的模式，主体地位的“主动功能”是在“引导功能”“信息功能”和“监控功能”共同扶持下的有机结合体，基本模式如图1。

二、“四位一体”自学辅导互动教学模式的理论依据

（一）主体性教育理论

主体性教育理论有两层含义，一是指教育自身具有主体地位，二是指教育所培养的人具有主体性价格。主体性主要体现在人作为主体的能动性，作为活动主体的创造性和作为活动主体的自主性。远程教育的主要对象是成人的学历教育和继续教育，作为成人，生理和心理都已成熟，人生观和世界观都已稳定，这决定了他们参与远程教育的目的性，这也正是他们学习的动力。

（二）教师主导性教育理论

教师是教学的设计者、组织者，是教学过程的灵魂，是实施个性化教学的关键，是学生建构知识意义的帮助者和促进者。在远程教育条件下，教师的主导作用体现在“以学生自主学习为核心”的准永久性分离双边活动的过程中，向学生传授学习方法和素质能力的思想教育过程。教师是教学活动中的引导者，居主导地位。与传统教育不同的是，远程教育的教师不单纯是引导学生学习和掌握专业基本知识，更应根据当前经济发展情况（以当地经济发展为主）与本专业的实际，分析归纳本专业的职业要素，把多媒体教材的相关知识内容合理地组织整合起来，以实用、有效为原则进行有选择的辅导教学。

（三）建构主义学习理论

自主学习含义范文3

小学生年龄小，以形象认知为主，对于文字表面含义容易理解，而对于文字背后所包含的深层含义只是靠教师的讲解往往难以理解。这一直是传统教学中所难以突破的难点问题。现代信息技术可以化无形为有形，化抽象为形象，化深奥为浅显，将学生所难以理解的抽象内容直观形象而立体地展现在学生面前，让学生从直观的事物中获取形象认知，从而深入地领会文字背后的深层含义。如《海底世界》一课，对于海底世界的神奇与美丽，如果只是单纯的文本阅读与教师讲解，学生往往难以深入理解。。

二、运用现代信息技术，培养学生的自学能力

现代社会的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。新课改非常重视学生自主学习能力的培养，积极倡导自主、合作、探究式学习，更加强调学生主体地位的确立与学习方法的转变。采用多媒体教学可以将学生带入一个宽广的学习平台，学生可以查阅与共享更为丰富的信息与资源，这在一定程度上来说为学生的主体参与提供了开放式的学习空间，更加利于学生自主学习能力的培养。

。如在学生预习的过程中可以让学生通过微课来理解与掌握相关的知识点，让微课成为学生自主学习的领路人。同时学生在自学的过程中还可以根据自身的实际情况来控制播放的速度与次数，这样的学习更加贴近学生，更加利于学生自主学习活动的开展。

。

三、运用现代信息技术，提高学生语文素养

现代教学倡导大语文教学观，提出要将教学的视野由课内延伸到课外，为学生提供一个更为宽广的生活空间。成功的语文教学是基于课堂教学基础的课外延伸，是课内与课外的统一。为此在教学中教师要善于运用现代信息技术丰富的教学资源来将教学的视野向课外延伸，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，全面提高学生的综合能力与素养。

如在学习白居易的词《忆江南》时，我们可以用现代信息技术来向学生展示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南春日美景，让学生对这首词有更为深刻的理解；。

自主学习含义范文4

关键词 自主学习能力；高中政治；教学设计

中图分类号：G631 文献标识码：B

文章编号：1671-4X（2014）15-0096-03

1 设计理念

所谓自主学习是在教师的组织引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学习的主体意识，使学生自主发展、主动探究，最大限度地发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，从而成为学习的主体，是当前我国新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。因此，通过课堂教学培养学生的自主学习能力就成为高中政治课教学一个重要目标。

2 教材与学情分析

教材分析 本节课内容出自高中政治《经济生活》第二单元第六课第一框。根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：储蓄存款的含义、机构、目的；利息的含义和计算；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的基本含义和主要业务。在此之前，学生已经学习了生产及企业公司的内容，懂得企业生产的发展需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教材把储蓄存款作为本课的首要内容，起到承接前面知识的作用。同时，储蓄存款也是居民最主要的投资方式，这为过渡到下一框题――“股票、债券等其他投资方式”的学习做好铺垫。因此，本框在教材中起到承上启下的作用，在经济生活中具有重要地位。

学情分析 高一学生具备了对储蓄存款和商业银行的一定生活经验，但是也存在一些模糊认识、错误的观点，教师需要结合实际引导他们对知识上升到理论的高度认识。

3 课堂教学设计

教学目标设计

1）知识目标：①识记储蓄存款的含义、机构、收益、种类；②识记商业银行的含义、地位、业务。

2）能力目标：培养学生综合概括能力、运用所学知识分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。

3）情感目标：培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。

教学重难点设计

1）重点：存款利息的计算和商业银行的主要业务。

2）难点：活期和定期储蓄的优缺点比较。

教学媒体设计 为了教学内容、问题的展示更为直观、生动，本节课运用多媒体教学辅助手段，以电影《天下无贼》中的傻根之问为线索，贯穿整个教学过程。

教学过程设计

【情景导入，激发兴趣】

1）这一课我们将开始学习了解我国主要的几种投资方式，以便于我们将来能科学、理性地投资理财，为企业的融资找到渠道。。。）

2）组织学生讨论傻根之问一：俺怎样才能把钱安全合算地带回家呢？

3）小结。对，把钱存入银行，带存折或银行卡回家，既安全又合算。居民个人把钱存入银行的行为，在经济学上叫储蓄存款。那么，什么是储蓄存款？你知道怎样存款最合理吗？是不是所有银行都可以储蓄存款？是不是只有银行才可以储蓄存款？商业银行是做什么的银行？我们这一节就来讨论这些问题。

【展示自学提纲，指导学生自学】

1）自学提纲。①什么是储蓄存款？我国的储蓄机构主要是什么？②存款利息取决于哪几个因素？如何计算？③活期存款和定期存款各有何优缺点？④什么是商业银行？主要业务又是什么？

2）指导学生自学：自读教材，找出自学提纲中问题的答案，不会的与周边同学讨论一下。

【储蓄存款的含义】

1）导入探究。自学提纲答案找到没有？好！下面我们来看傻根之问二。

傻根之问二：①俺把钱拿到哪里？②钱交给银行俺拿到什么？③俺要用钱时又拿什么去取回？④是不是原来那个数目呢？

2）导入储蓄存款的含义：傻根的这些问题说明傻根对储蓄存款没有任何概念，请问储蓄存款的含义是什么？

3）点拨：在理解储蓄存款的含义时，要注意谁在存、存什么、存在哪里、有何好处等问题。

4）小试牛刀，即时练习1。

对于储蓄存款，下列表述正确的是：

①居民的存款必须是合法的拥有的，非法拥有的存款是不受法律保护的

②在我国，储蓄存款的主体既包括居民个人，也包括和企事业单位

③存款就是储蓄存款

④在我国，居民储蓄存款实行虚名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

点拨：通过这一个练习我们要知道，第一，居民的存款必须是合法的拥有的，非法拥有的存款是不受法律保护的；第二，储蓄存款的主体是居民，和企事业单位的存款不叫储蓄存款，而是叫对公存款；第三，存款既包括储蓄存款，还包括对公存款，所以储蓄存款是存款，但存款并不等于是储蓄存款；第四，我国居民储蓄存款实行实名制。

【储蓄存款利息】

1）导入探究。傻根还有一些问题，我们继续往下看。

傻根之问三：存款还有利息，那能拿到多少利息？请你告诉俺怎么算。

傻根如果2009年10月存入五万元，定期三年，按照年息3.50%的利率计算，今年到期后实际得到的利息收入是多少？

2）组织学生合作探究：我们先算一算，不知道怎么算就和周围同学讨论一下，算了后再和同学对照、讨论一下。

【储蓄存款的类型和特点】

1）导入探究。傻根来到银行存款，营业员问他是存定期的还是存活期的。什么是定期储蓄？什么是活期储蓄？傻根说：俺明年娶媳妇要花四万元，剩下的钱今年开一家小卖店。那他该怎么存呢？

3）指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

4）点拨：设计储蓄方案，一是要考虑两种储蓄方式的特点，二是要考虑自己的需要。

5）补充提问：①两种储蓄方式有没有相同点呢？②为什么说储蓄存款是一种安全的投资方式呢？③储蓄存款就没有一点儿风险吗？有何风险？

。

【储蓄机构】

1）导入探究。确定了储蓄方案后，傻根来到中国人民银行，要求把6万元现金存入银行，但中国人民银行的工作人员告诉他，他们这里不能够存款，存款要到办理存款储蓄的机构去。

傻根之问五：俺到哪里存钱呢？

2）补充问题。①中国人民银行为什么不吸收存款？②根据学生回答补充提问：储蓄存款除了存入商业银行，还可不可存到别的机构？什么机构？

【商业银行的含义】

1）提问：①什么是商业银行？②商业银行经营活动的目标是什么？商业银行是企业还是公益组织？

2）点拨：金融机构（性质）+业务+利润（目标）――企业。

3）小试牛刀，即时练习2。

下列银行属于商业银行的是：

A.中国国家进出口银行

B.中国银行

C.中国农业发展银行

D.中国工商银行

E.信用合作社

F.中国人民银行

4）点拨：AC属于国家性银行，执行国家。

【商业银行的主要业务】

1）傻根之问六：傻根来到整洁的银行大厅，他问银行工作人员，俺存钱你不收俺的钱，还反过来给俺钱，你们怎么赚钱？银行工作人员说我们是借鸡下蛋！！

2）探究：银行“借鸡”的诀窍――银行向谁借鸡？怎样才能借到鸡？

3）点拨：银行是通过存款业务从储户那里借到“鸡”的，银行如果借不到“鸡”，就不能“生蛋”赚钱，所以银行“借鸡”的存款业务，就是银行的基础业务。

4）提问：“鸡”借到了，怎样让“鸡”“生蛋”呢？

5）点拨。商业银行的存款利率高还是贷款利率高呢？贷款利率高。。

6）小试牛刀，即时练习3。

某银行某年吸收5000万元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的贷款利率，把这5000万贷给企业。请问该银行通过吸收存款借来的这5000万元给该银行带来了多少利润？

A.100万 B.250万 C.150万 D.200万

7）探究：银行怎样减少风险，防止“死鸡”呢？

8）指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言；本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

9）点拨。贷款时，银行要评估借款人的信用状况，根据评估结果决定是否发放贷款。一般来说，资信状况不好的客户，银行不会贷款给他。这就提醒我们在金融活动中要讲诚信。如果不讲诚信，不仅会影响到个人的生活、生产活动，还会影响到国家金融体系的安全，破坏国家正常的金融秩序。

10）提问：银行还有哪些赚钱渠道？

11）点拨。①银行还可以通过办理结算业务、提供证券买卖及买卖外汇、保险业务等，赚取服务费（注意，这些业务中，结算业务是商业银行的主要业务）。②什么是结算业务？我们到沃尔玛刷卡购物时，是不是通过银行转账结算的？这就是银行的结算业务。

12）小结：银行的主要业务。

①存款业务――基础业务。

②贷款业务――主体业务。

③结算业务。

银行利润=贷款利息+各种服务费-存款利息-银行费用

13）小试牛刀，即时练习4。

2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的主体业务是：

A.存款业务 B.贷款业务

C.结算业务 D.股票买卖业务

【课堂反思与小结】

各小组对本课所学内容做一概括总结，一会儿找两组在黑板上演示。

【扩展探究】辨析：居民储蓄存款越多越好。

指导学生合作探究。①每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言；本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。②讨论时，先要充分发挥发散思维能力，调动所学知识，把每个小组成员能想到的观点都列举出来；然后再发挥聚合思维的作用，根据材料及问题对所有观点进行取舍及分类整合。

点拨：略。

【扩展探究】存款利率变动对经济发展和居民的生活分别产生什么影响？（课后完成。）

指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，讨论后形成结论，以组为单位交一份作业。

4 课后反思

自主学习含义范文5

一、利用多媒体进行文言文阅读教学

教材上的文言文都是流传千古的名篇佳作，所以必须指导学生对每一段落都要反复仔细地辨读，读准了这些字音，才会准确地感知其含义。文言文在反复朗读时还要注意句子的节奏，才能正确地感知句子所表达的意思。现代心理学家研究表明，人类学习，通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。在实际课堂上，利用多媒体引导学生更好地朗读课文。比如在阅读《论语十则》课文时，以动画的形式引入孔子和弟子的对话，在教学《桃花源记》中，我们可以利用多媒体给学生展示和本篇课文有关的具体材料。。。

二、利用多媒体引导学生自主学习

为了改变教学模式，新课改要求教师在教学中突出学生自主学习，让学生成为学习的主人，变被动学习为自主学习，这是发展个性、培养创造精神的重要途径。在文言文教学中采用现代化的教学手段，有效地调动学生的各种感官，可以增强学生对教材的感知能力，不仅能提供机会让学生主动学习，直接发现自己在文言文上的问题和疑难，还能提供条件让学生有系统地按照自己的需要进行自学。

此外，还可以将传统的文言文学习与多媒体教学下的文言文学习相结合，更能促进学生对文言文的自主学习。例如，在学习《曹刿论战》这篇课文时，可以把班级同学分为两组，一组借助工具书对课文进行理解翻译，梳理文章知识点；另外一组则先观看关于《曹刿论战》的教学录像片段，在教师指导下对录像中的人物形象进行分析。分别完成各自的学习任务后，两组再进行对调交流，通过讨论，反复探究，学生不仅学到了知识，而且提高了能力，这样就大大地提高了教学的效率。

利用多媒体引导学生自主学习文言文的同时，教师要看到“学生是学习的主体、主人”，更要做学习活动的“组织者和引导者”，学生对文言文的自主学习成为有效的学习。值得注意的是：我们不能把 “自主学习”理解为自由学习，自主学习首先要求学生有自主学习的能力，这种能力需要教师的不断引导。可利用多媒体课件显示与课文有关的练习题，做到当堂训练，加深学生通过自主学习文言知识的记忆和理解，促进自主学习的有效性。我们千万不能盲目地排斥习题训练，如果不从这一误区中走出，就会给文言文教学重新带来严重的消极影响。

三、利用多媒体将工具性和人文性相结合

传统的文言文教学比较注重对语言的梳理和积累。在新课程改革的背景下，对传统的文言文教学的批评不绝于耳。。然而在多媒体的课堂上，我们必须要深刻反思文言文课堂教学， “我们相信，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，可以成为人们的共识，也反映了社会各界对语文教育的共同期望”。

在多媒体课堂上的文言文教学，应在理解语言的基础上，引导学生走入文本，探讨文本的人文内涵，如以上提到的《曹刿论战》，首先要求学生进行充分的自主学习，包括仔细品读文章，理清文中的重点实词、虚词，大致翻译课文。然后利用多媒体引导学生进行泛读，用课件显示文章的解析，在此过程中可结合教师的板书重点展示课文的文言知识点。如本课中“以”的出现有几个不同的用法，“之”在不同句子中的解释，以及“何以战”、“虽不能察，必以情”、“小信未孚，神弗福也”等句的重点翻译。在学生完全读懂、理解文章的基础上，可放映有关课文背景的影像资料，引导学生分析人物形象，从而能“学习从历史发展角度理解古代作品的内涵价值，从中汲取智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”。如果不能准确掌握字词含义，了解文化背景，学生就不能充分感受到文中所透露的刀光剑影。

自主学习含义范文6

关键词 高中物理 教学 自主学习模式 构建

一、自主学习的含义

自主学习是从学习的内在品质而言的，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。也就是把学生作为学习的主体，根据自己学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，通过自己地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习的目标。与“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”相对。在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。

这可以看出自主学习是要学生挣脱接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

之所以要进行课改，要学生形成自主学习的能力，是因为学生需要获得知识就像他的身体需要汲取营养，只能够靠他自己去完成，任何人都不能代替。教师在这一过程中也只能发挥引导和辅助作用，尽快促进学生形成自主学习的意识和能力，让他们真正拥有属于自己的知识和技能，这也是发展科学教育的必经之路。

二、高中物理教学中自主学习模式的构建

1.高中物理教学中构建自主学习模式的条件

从现代心理学的观点分析，高中学生要形成自主学习的意识和能力，必须具备的一下三个条件，首先是心理发展要达到一定水平，高中生的年龄一般在16岁～19岁之间，也是从少年向青年过渡的关键时期，这时生理和心理都会出现明显的变化，发展到一定的水平；其次是具有内在的学习动机，在高中，学生的性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力逐步加强，自我评价趋向成熟，这是自主学习顺利形成的心理基础，为了自己的虚荣心和前途，已逐步形成了内在的学习动机；还有就是具备一定的学习策略，初中两年的物理学习，学生已初步具备了物理学习的基础，了解了物理学习的策略。

2.构建高中物理自主学习模式的注意事项

自主学习方式与传统教育的学习方式完全不同，也就是学生自主学习代替了教师讲授为主，学生被动接受的教学方式，这一关键在于教师充分发挥主导作用、切实巩固学生主体地位，在这一过程中教师要与学生平等相处，尊重学生，爱护学生，为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，形成互动式、双向交流的课堂氛围，营造出“教是为了不教”的学生自主学习、自我提高的局面。。其次是引导学生去认识和发现物理学习中的问题，让学生知道什么样的问题有价值，培养学生发现问题的兴趣和形成提出问题的习惯，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。最后要承认学生之间的个体差异，因材施教，这样可以让学生更多地体会到学习的乐趣，更加主动地去学习

3.高中物理教学中自主学习模式的教学策略

（1）确定好适当合理的自主学习目标。确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。比如说在学习《闭合电路欧姆定律》中，其中一项教学要求是知道测量电源电动势和闭合电路路端电压的方法，教师应当预先设计和制作好几个电源和闭合电路，让学生能通过自学后进行操作，达到学习目的。

（2）激发学生自主学习的兴趣和求知欲。我们经常说兴趣是最好的老师，因为人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。

（3）制定正确的自主学习方法。学习方法是在学生学习过程中获得经验和方法的总和，有利于保证学习的顺利进行。所以引导学生把握重要的正确的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协作，增强学生学习的自主性。

自主学习就是让学生在学习活动中能够积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，在各项具体活动中发挥主动性，自觉地进行各项教学实践。在实施新课改的今天，我们必须转变传统的教学思想，以学生为本，尊重学生的个性思维和兴趣爱好，让学生主动探求合作、主动获取知识和技能，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的新世纪学生，促进学生全面发展。我们呼吁教师和学生要从应试教育的围城中走出来，在课改的广阔领域里发挥自己的聪明才智，为祖国培养出更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].2010,12:47.