自主学习优点范例

自主学习优点范文1

关键词　电子游戏，文学名著；再生，沉沦

被称为“第九艺术”的电子游戏艺术在民间迅速普及后开始雄踞大焱文化的宝座，这一在其新生阶段仅被视作“丧志”的娱乐事物，以其计算机仿真技术的生存驱动力和对大众娱乐消费心理的把握与塑造，逐渐成为一种塑造大众文化生活品格的重要文化载体。。我国“四大各著”衍生的电子游戏作品如《三国志》、《大话西游》等都在电子游戏圈内风行一时，这些几欲埋入故纸堆的经典文本在电子游戏的裹挟下横扫大江南北，带来的究竟是名著的再生抑或沉沦?我们究竟是应该喜耶?忧耶?

一、文学名著遭遇电子游戏

从街机到电脑游戏到网络游戏，诞生于上个世纪50年代的电子游戏发展至今已如日中天，其中以文学经典为素材制作的游戏作品更是大行其道，特别是我国的四大名著更是成为中外游戏厂家争夺的重要资源。目前发行的由四大名著中《水浒传》、《西游记》所衍生的电子游戏作品就有《欢乐水浒传》、《水浒传：天命之誓》、《水浒传：天导108星》、《梦幻水浒传》、《大话西游》、《大话西游2》、《梦幻西游》，《快乐西游》等多款主流游戏；而脍炙人口的《三国演义》更是中外游戏厂商们追捧的对象，据不完全统计，国内外现共有170多款由《三国演义》衍生的电子游戏，特别是日本和韩国通过《三国演义》改编的《三国志》、《三国无双》和《星际三国》等电子游戏更是占据着游戏界的霸主地位，成为广大游戏玩家爱不释手的游戏精品。

文学名著在后现代消费语境下逐渐式微，却在电子游戏艺术旋风的裹挟下获取了新的扩展空间，重新焕发出新机，这与电子游戏艺术独具的虚拟现实艺术特征是分不开的。首先，电子游戏艺术的虚拟现实为人类真实体验不同角色提供了一个绝佳的途径。在人类文化的演进史中，实际上总是伴随着人们要求改变自己主体身份的需要和冲动，对身份创造的自由追求成为人类生命之必需。传统文学艺术以人的感觉器官无法直接把握的想象虚构实现对自我的创造和，文学名著作为经典的文学艺术作品也正是人们创造自己、自己的重要方式。自从罗贯中的《三国演义》问世以来，那些叱咤风云的战争以及浪花淘尽的英雄就成为无数后来者的梦想，甚至幻想着有一天能够时间倒流亲身在古战场中一洗胸怀。然而时间的无情让人们的“三国”梦想最多也只能在经典文本的阅读和改编的影视剧中获取稍许想象中的满足。电子游戏的虚拟现实却为人类真实体验不同角色提供了一个绝佳的途径，它把想象的内容具体化、形象化为人们可以直接感知的和客观生活中感知到的对象没有区别的感性事物，“从而把文字的想象性和电影或录像的想象性向前推进一步”。古斯皮・里瓦在《从技术到沟通：虚拟环境构建中的心理社会问题》一文中把虚拟环境的精髓归结为一种“精神上的体验”即让用户相信“他／她在那儿”，他／她不是旁观者而是参与者。电子游戏的虚拟世界为人们提供了一个虚拟的、想象的自我构造的情境，为游戏者探索另一个新的“自我”身份的愿望提供了一种可能。在这个亦真亦幻的虚拟空间里，一切现实社会包在人身上的社会性的外衣都没有实际意义，地位、身份、职业、性别全部都可以重新安排。它使每一个游戏者都可在电子游戏中做自己平时想做而做不到的事，成为想当而当不了的人；并在“精神上的体验”中把自己与游戏影像合二为一，在想象中把自己当成处于支配地位的主体，从而实现在现实生活中很难完成的有关真正主体的想象以及无法拥有的真正自由的意志。由此，游戏者完成了对现实环境和现实身份的超越，他们“沉浸”于游戏中所扮演的社会角色，并且以该角色的身份去经历各种不同的人生旅程和奇幻境界。对于痴迷“三国”游戏的游戏者来说，他们似乎已经幻形为那些浪花淘尽的英雄豪杰，或如卧龙先生神机妙算、呼风唤雨；或如吕奉先赤兔马、方天戢英雄无敌；甚或如曹孟德挟天子以令诸侯。游戏者以自我想象的英雄形象逼真地再现于游戏影像，游戏者的意志成为其所控制的游戏影像的意志，由此在三国虚拟的古战场上自由驰骋，无比轻盈地奔跑跳跃，无所畏惧地赴汤蹈火、流血牺牲，获取了如同置身“三国”古战场的参与感，从而在游戏影像中完成主体身份的想象，实现自我想象的英雄梦想。

其次，电子游戏艺术虚拟现实为接受者自由参与叙事提供了一个互动性的空间。传统文学艺术中，接受者只能是被动地接受，追随文本原有线性叙事抵达故事的最终结局，即使有所创造也是在艺术家提供的基础上的“再创造”，其主观选择性非常狭窄。电子游戏艺术营造的虚拟现实却仅仅是一个相对稳定的大致剧情，甚至仅仅是一个大环境、大背景。在这个大环境中，游戏的情节、结局可以由游戏者来决定，甚至游戏本身也可以根据游戏者的意愿进行一定程度的拓展或改变。文学名著中故事沉默的听众在电子游戏作品中成为积极行动着的主角，甚至可以自行改变剧情，如在《三国演义》衍生的多款电子游戏作品中，玩家可以使长坂坡逃亡战成为曹操南下抵御战，使关云长能在走麦城的时候逃出生天，使诸葛亮一伐中原而定天下。使文学名著中追随文本原有线性叙事的被动接受者成为“创造者”，由于自由度的增加，文学名著在电子游戏中成功地激发了游戏者最大限度的共鸣和痴迷。

由此，电子游戏艺术以其虚拟现实的体验性和互动性使这些经典文本获取了新的扩展空间，把它们从高高在上的精英艺术殿堂推向了大众艺术的最前列，尤其我国四大名著衍生的电子游戏艺术作品风行大江南北，似乎预示着文学名著春天的再次到来。

二、电子游戏艺术叙事与文学名著的沉沦

文学名著在电子游戏艺术虚拟现实的庇护下开始广泛流传，沉寂多时的文学名著在这最前卫的艺术中重新焕发亮丽光彩。然而，电子游戏艺术影像链的叙事却把文学名著从表面的繁华拖入了沉沦的深渊。

伴随着电子游戏叙事能力的提高，文学名著与电子游戏艺术的联姻与电子游戏艺术叙事能力的提高是密不可分的。然而，与文学名著以语言文字进行叙事不同，电子游戏的叙事是借助于影像链来展开的，其首要的特点是图像成为其主要语言，读图取代了文字阅读。“我们进入了世界图像时代，世界对于大多数人来说已经变成了一系列图像。”海德格尔早在20世纪30年代预言的“图像时代”目前已经成为了我们时代的特征。从漫画到影视到电子游戏，读图的轻松助长了公众以图像来理解文学名著的偏好，尤其对于广大青少年来说，文字阅读的障碍曾经让他们感到那些被称为文学名著的经 典文本如此遥远，但图像化的呈现马上就引起了他们极大的兴趣。电子游戏的图像性内容抛弃了文字的中间媒介，直接诉诸人的视觉系统，从而使人的视觉渴求无所阻碍地得以进行，以更直观、更有效的表达恰好迎合了现代人的胃口。然而，电子游戏艺术的图像化语言不可避免地将具有深义的文字叙述平面化和具体化，文字独特的魅力及其所引发的丰富联想被刻板地僵固于特定的画面，使有深度的艺术韵味变成了平面化的肤浅，剩下的只是具有感官刺激与商业气息的空洞能指，由此消解了经典文本的深度意义与艺术灵韵，撤销了文学名著原有的神圣光环。对于游戏者来说，读图的轻松会让人不自觉地疏远了充满诗意的文字阅读，感性的、的、当下即时的、无距离的读图体验使得游戏者无法像文字阅读那样能够反复地吟咏和停下来沉思；片刻的、当下的使主体沉浸在以直观感受为特征的表象激动中，消解了深层指涉的可能，无法体验文学名著所蕴涵的博大精深的思想。其次，电子游戏借助影像链叙事，在时空处理上呈现出碎片化的特点，即其叙事的时间是破碎的，以瞬间的方式处理，完整的情节被割裂成无数的当前，播撒于游戏各个角落，由此带来的是叙事的虚化、碎片化。电子游戏艺术吸引接受者的最大特点在于其所具有的挑战性和趣味性，在借助影像链展开叙事过程中，用来加长时间、增加挑战性和趣味性的战斗、RPG中支线任务往往将叙事过程打断，如在《三国演义》衍生的游戏中，我们可以发现武将总是其中的主角，练功和升级装备成为英雄必经的过程，而PK则是英雄得以完成的真正标志，这些并不服务于故事真正需要的场景游离于主线，使得文本本身的人物形象和故事情节不断地被分割、切换、伸缩，以大话西游的方式幻形变化为无数的碎片，被游戏策划精英们审美化地拼贴为最为流行的电子游戏作品，文学名著文本就此彻底地被拆解了，最终成为碎片的拼贴。

尽管在许多电子游戏中一直在努力通过精美的画面再现历史(包括幻想的历史)场景做得很成功，试图还原原著的风采，但实际上，当匿像化的呈现消解了文本的深度，影像链叙事使文学名著原本深度化的文本成为碎片的拼贴，文学名著在电子游戏艺术中开始沉沦。

自主学习优点范文2

现在本人结合历史学科，谈谈如何用“自主有效课堂模式”学习历史。

一、“在快乐中学习”――培养兴趣是成功开展历史教学的前提

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没有意思的课”。我个人认为除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因。因此，教师在以后的历史教学中应注意培养和提高学生学习历史的兴趣，为良好教学效果的达成提供保证。这是实现课堂学习自主有效的前提和基础。例如在学生学习《》时，可利用影视资料展现激发学生的探求欲望，使之能主动学习。

二、教师要培养学生自学习惯和能力

就是让学生习惯问和学会问是什么，为什么。通过自学从总体上了解知识脉络，掌握大多数知识点。同时也留下了一些有待进一步解决的问题。这是下一步学生要互学的内容，也是实现有效力争高效的关键。教师要走到学生中去，及时了解学生的疑点，进行必要而有效的指导，更要建立起一套能激发学生竞争意识与兴趣的评价机制。这是实现有效达到高效的重要环节。

三、学为人师，行为规范”――以身作则是开展自主有效学习的保证

实践证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个老师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣。因此，作为一个教师，只有自己品行端正、以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。。我在课堂教学实践中，曾有几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。

四、“在实践中学习，在学习中实践”――探索创新是教育教学水平提高的有效途径

教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平，必须认真研究历史知识的基本特点，挖掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。

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语文的学习是我们中国传统文化的继承和发扬，是我们中华民族的智慧结晶，而现在许多学生对语文的学习产生了厌恶的心理，从内心是抵触的，认为学习那些文字是枯燥乏味的，是没有意义的。这就让我们许多的语文教师和广大的社会人士感到不可思议，所以在现在的社会背景下，我们必须把握学生的学习兴趣，让学生能够对语文学习产生兴趣。我们学校开展“一二三”教学模式以来从很大程度上解决了这一问题。主要使得学生能够自主学习，从而使语文教学能够顺利进行。。

一、“导学案”要与学生相结合

“导学案”的编写严格按“3＋1”程序操作，即课前的三级备课和课中学生提出的疑问与预设的有区别，所作的必要调整，这里的调整和学生产生的疑问相结合，从最大程度上引导学生的学习的自主性。在这个学习过程中学生便有一种自我监控的意识，这种自我监控意识，使学生时刻注意到自己的行为是否正确。在学习的过程中，学生可以以自我提问的方式来引导学习过程或检查自己的学习质量，通过不时的自我提问，学生更有可能知道什么内容已经掌握，什么内容还不明白。如：我的这种学习方法是否正确？老师进的我还没有听懂，要不要再去向教师请教？……和……之间的差异是什么。……的优点和不足是什么？这样做是否浪费时间？

二、“两种课型”要注重“自主学习课”

我们学校的“两种课型”是指“自主学习课”和“能力展示课”。 “自主学习课”是动态生成式课堂，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学生在教师的引领下自主、探究、合作学习，在生生、师生的充分交流互动中获得、体验、感悟、生成。在语文的学习过程中，学生通过自主学习使语文成绩得到了一定的提高，他们对语文学习的动力也就越大，学生学习语文的兴趣自然也就得到升华。这样就真正意义上的实现了语文课堂上学生是主体作用的课程要求，体现出学生自主学习的目标。成功的“自主学习课”才能实现“能力展示课”的更好效果，才能体现学生学习语文的天赋和兴趣。

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关键词: 英语教学 网络自主学习课 现状 改进建议

《大学英语课程教学要求》颁发以来,我国各高校都在进行大学英语教学改革,探索采用最新的大学英语教学模式,以适应学生个性化、自主式的学习,全面提高学生的学习能力及英语语言的综合应用能力。我校采用了“大班授课+网络自主学习课+小班授课”的教学模式。在此,笔者将结合本校的教学改革实践,对基于多媒体和网络的自主学习课的现状及存在的问题作一些思考。

一、网络自主学习课的理论基础

随着多媒体技术的蓬勃发展,建构主义理论不断地渗透于大学英语教学实践,建构主义的观点顺应外语学习者的认知规律,成为多媒体大学英语教学的主要理论基础之一。建构主义强调以学生为中心,主动探索知识并发现其中规律,从而创建自己的知识理论体系。这样,学生不再被动地接受教师所传授的知识,抛开了“填鸭式”教学,转变成为主动的学习者和构建者。

国内外学者已经在“建构主义”理论的基础上对外语自主学习进行了大量的深入的研究并达成一致共识:自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

因此,在英语教学课上,英语教师一定要调动学生的积极性,培养学生的自学能力。只有这样,英语课堂教学才会产生预期的效果。学生只有通过一定的自主学习能力的培养和自主学习的过程,才能充分发挥他们的潜能。也只有这样,我们才能培养出真正的英语人才。我校的网络自主学习课正是根据建构主义理论和自主学习理论开设的。

二、网络自主学习课的现状

1.网络自主学习课的形式。

。学生在网上可做测试,用来保证教师能够随时对学生进行评估。

我校学生每周有两节课的自主学习。在自主学习课上,学生可以根据自己的学习计划、兴趣及需要利用资料库中的资源进行自学,或者复习所学内容,预习新内容。教师必须到课堂,起到监督者、指导者、答疑者的作用。

2.网络自主学习课的优点。

(1)学习资源充足。网络有图文并茂、形象生动的优势,它综合了各种媒体手段,可以直观地输大量的送视听信息,并且速度快。这样,网络就给学生提供了一个非常真实、直观的语言学习和使用环境。。学生也可以在教师的指导下,在网络上寻找自己所需要和感兴趣的学习材料,从而大大拓宽了英语课本资源的不足。网络的这种资源共享大大丰富了英语学习资源。

(2)学习个性化、自由化。在自主学习课上,学生消除了面对教师授课时被动学习的紧张心态,可以在一种宽松的环境中以比较自在放松的心态主动学习。学生可以根据自己的英语水平、接受能力和自己的需要,采用自己的学习方法进行个性化学习。而听教师讲课,即使通过科学分层次教学,同班学生的水平基本相同,教师也仍不可能照顾到每个人的程度和需要。学生可以借助网络上丰富的教学资源,拓宽自己的知识面,提高自己的阅读、听说能力。最主要的是,教师减少了对课堂的控制,有利于学生自学能力和创造力的培养和提高,也有利于学生自信心的增强,同时能培养和提高大部分学生对英语的学习兴趣。

(3)教学反馈的及时性。英语教师可以通过教学软件,及时了解每个学生对所学知识的掌握程度,以及自学的进度,据此及时调整教学方法和策略,并进行针对性极强的授课。。

3.网络自主学习课的缺点。

(1)我国目前的互联网教学资源贫乏,没有有效的组织和分类,尤其是英语教学资源杂乱无章。英语网络教学模式还未成型,目前还处于发展与探索阶段。由于软、硬件英语教学资源的匮乏,学生在自主学习课上就很难发挥自己的潜能,很难学到想学的知识。有些学校的自主学习教室也就成了一种摆设,没有实质的资料库建设,供学生学习的资料很少;我校的自主学习室甚至都没有联网。学生在自主学习课上除了看看课本及其附带的光盘,或看自带的学习资料外,往往无所事事。结果就是,课堂教学没有组织性,教学效果不理想,教师和学生之间缺乏互动。这就造成了恶果:学生对于自主学习课的兴趣逐渐消失或转移,在自主学习课上,学生打游戏、看电影、聊天者渐多。

(2)大学生自主学习能力令人担忧。

A)学生没有积极进行自主学习的意识。由于习惯了在教师的“主导”下被动学习,学生往往无法适应自主学习方式,在自主学习课上无所事事,不知道怎样根据课堂的学习内容安排自己的课外学习,没有计划性。面对大量的学习资料不知该如何入手。大多数学生只是完成老师布置的作业,除此之外,没有明确的学习目标,当然更缺乏自我监控和评估的能力。学习效率低和效果差就在所难免了。

B)有些学生有自主学习意识,但没有学习并养成有效的学习策略。有的学生即使有自主学习的主观能动性,但由于缺乏灵活的学习策略,或者有一定的学习方法但方法根本不适合自己的实际情况,这样即使投入了很大的努力,效果仍然是不理想,事倍功半。

C)有些学生缺乏自我约束能力,往往置学习于不顾,而专注于上网聊天、打游戏,甚至传播不良信息,导致课堂纪律涣散。

(3)教师方面也存在问题。

A)自主学习课的弊病在于教师忽视其“指导、监督”作用,对学生进行“放羊式”管理,缺乏对学生的有效指导和监督,无法对学生的学习进程和结果进行及时的评估和反馈,学生得不到应有的成就感,对语言学习的兴趣逐渐淡漠。

B)有些英语教师,特别是老教师,对现代多媒体和网络技术生疏,无法充分发挥其作用,无法胜任网络环境下的课堂教学任务。

三、关于“网络自主学习课”的建议

理论上讲,网络自主学习课具有较多优点。但要充分发挥网络自主学习课的优势,就要采取有效措施,克服实际操作中出现的各种问题。

1.丰富网络英语教学资源。

发动广大英语教师努力建立适应学生需要的资料库、试题库。同时,精英英语教师与网络技术人才相结合,探索有效的网络教学和自学模式。

2.培养和提高学生的自主学习能力。

大学生应明确学习目标和学习任务,这是确保大学生自主学习优质高效的前提。采用适合自己的有效的学习策略和方法,这是实现自主学习优质高效的途径。同时,提高自我约束能力,对自己的学习进行自我监控和自我评估。

3.教师应掌握必要的网络技术,并将其融入教学中,努力使教学方法多样化。

在网络自主学习课上,教师应做到:1)熟悉相关的网络资源,并对它们进行有效的分析并归类,这样学生就可以高效地找到自己需要的学习素材。同时,教师要努力培养学生的自主学习能力,讲授相关的学习策略,并培养学生的自我评价能力。做到学生自学与教师指导合理地结合。2)教师指导还包括帮助学生确定学习目标、指导他们确定学习任务、激发学习动机,这样就可以防止学生缺乏目标而失去学习的动力,从而提高自主学习的效率。3)在自主学习课上及课外,英语教师还应该加强师生之间的互动,通过E-mail等方式及时了解学生的学习情况并及时给出评价及反馈。4)教师要充当好引导者、监督者的角色,努力学习多媒体和网络技术,充分利用多媒体和网络优势,使大学英语教学中的网络自主学习课发挥更好的作用。

参考文献:

[1]贾琰.自主学习模式与外语教学[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版),2000.12,VOL1,(4).

[2]陶秋月.自主学习理论及其在大学英语教学中的实践[J].外语学习与域外文化,2003.12,(6).

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【关键词】网络环境；大学英语；自主学习；教学模式

1.大学英语自主学习面临的问题

1.1课程结构

课程结构方面存在的问题，主要由教师、学生以及教材三方面的因素引起，一方面，教师和学生缺乏相应的课程决策权以及控制权，另一方面，现有的教材、大纲以及考核评估方式等都了教师教学过程中具体教学方法的使用，这使得教师和学生在课堂教学中发挥的空间越来越小。

1.2量化考核的

外语教学中教师会使用各种各样的指挥棒，这些指挥棒可以帮助教师更好的讲授知识点，不断的提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，而这当中最重要的指挥棒就是量化考核。在量化考核的指导下，教师在外语学习的过程中会无暇顾及学生听说能力的培养，这就导致大多学生尽管学习了很久的英语，但还是听不懂说不好，某种程度上来说，这是教学资源的极大浪费。

1.3缺乏系统的理论以及实践研究

目前，国内外都有大量有关学生自主学习的研究，研究中也出现了一定量的理论，值得注意的是，当下有关自主学习理论的研究并没有达到令人满意的程度，中国的情况更是不容乐观。可见，中国在大学英语教学中还有很长的路要走。

2.网络环境下的自主学习的教学模式探析

中国传统教学模式下，更多的会注重以教为主，突出体现教师的主体地位。

2.1讲授型模式

某种程度上来说，讲授型模式有一点像传统的授课模式，教师在讲台上讲授，学生则接受知识，但这种教学模式也突破了传统课堂人数以及地点的。网络环境下，讲授型教学模式受到了异议，不少人看来这种模式会学生的发展，但在一些方面这一教学方法仍发挥着作用，通过网络展开远程教育，不仅可以扩大教师的教育规模，还可以让师生之间通过网络进行一些简单的交流。但这种教学模式也存在一定的缺陷，具体表现在学习情景的真实性不强，教师不能很好的指导学生。利用网络技术讲授知识点也可以分为同步式以及异步式两种，两者各有其优缺点，同步式的优点是教师可以很好的控制教学进度，确保知识讲授的连贯性、系统性以及流畅性，其缺点是仍旧以教师为中心，学生仍处于被动学习状态；。

2.2探索型模式

当下，网络环境下使用得最为广泛的自主学习教学模式就是探索型模式，从简单到复杂的各种系统比如电子邮件、邮件列表等都有运用到。在探索性模式中，教师首先要为学生创设一个特定的情景，让学生可以更好的投入到教学中去，然后教师在给学生安排一个具体的任务，让学生通过自主或者是组队的方式完成。在完成教师安排的任务时，学生会用到各种各样的网络资源，但受各种各样因素的影响，学生并不能很好的区分哪些资源是有用的，为此，教师在设计特定任务时就要为学生提供一些与完成该任务相关的信息资料，在学生任务完成之后还要有一个专门的帮助学生解答疑问、帮助学生测评的反馈系统，这对学生学习效率的提高来说至关重要。在探索性模式当中，学生会涉及到四种要素，即资料、问题、引导以及反馈，只有达成这四种要素之间的组织以及衔接，才能更好更快的完成教学目标。

2.3协作型模式

具体教学中我们发现，不同的学生针对同一问题会形成不同的看法以及观念，而教师要做的就是让学生通过相互之间的沟通以及交流，更为深刻的理解并掌握相关知识点，而这当中必然会运用到计算机网络以及多媒体技术。协作型模式在运用的过程中呈现了诸多优点：首先，通过协作、沟通以及交流，学生之间可以共享信息以及资源，这不仅有利于学生充分的发挥自身的认知特点，也有利于不同学生认知的相互补充，在不断的补充、交流、探讨以及学习中，学生对知识点的理解以及领悟就自然而然的加深了，可见，协作型模式中学生共享的不仅仅是资源以及信息，还包括众多学生智慧的结晶；。

结语

综上所述，新形势下教师课堂讲授不再是唯一的教学模式，当下计算机网络逐渐发展成为主流，作为人才培养高地的各大高校，要能够积极的改变传统的教学模式，通过师生之间的共同努力以及互联网技术的一系列优势，不断的创新教学模式，这不仅是提高学生自主学习能力的需要，也是当下推进大学生英语课程教学改革的必然要求，是各大高校教学的重中之重。

参考文献：

[1]蒋彤彤.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式研究[J].黑龙江工程学院学报,2014,05:4-5.

[2]王素娟.网络环境下大学英语自主学习模式研究[J].江苏技术师范学院学报,2011,11:4.

[3]张玉孔.高校实践性课程自主学习教学模式的构建[J].教育与职业,2010(15).

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【关键词】初中数学 自主能力 学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.053

数学是初中教学工作的重点之一，数学老师需要用尽自己的浑身解数，来让学生尽快的学好数学知识，在老师努力的时候，学生自己也需要主动起来，提高自己学习数学的能力。数学老师在课上讲解，学生在课下自主学习，数学老师的讲解与学生的自主学习形成一个良好的循环，能够让学生学生的数学学习能力和笛С杉ǖ玫教岣摺1疚闹饕从当前数学课堂的现状、如何提高学生学习数学的自主能力和提高学生的自主学习能力的优点三个方面来叙述，分析在当下的教学环境中如何提高初中学生在课堂下学习数学的自主能力，下面就来详细的分析一下。

一、当前初中数学课堂的现状

（一）从老师方面来说

现在的数学课堂主要是老师备好课给学生讲述，学生在课堂上听，听过理解学好知识点，然后数学老师再布置一些课后练习题，让学生通过练习来加深对上课学的知识点的理解。从这个现状来说，学生学习主要是被动学习，主要是通过老师的主导，来学好初中数学，这是远远不够的，是不能满足当前的教学要求的。

例如，老师在讲二元一次方程这一讲的时候。老师先通过学生在小学时学的鸡兔同笼的应用题引出来，在一个方程中有两个变量，从而引出二元一次方程的定义，然后老师再给学生讲述二元一次方程的基本公式和性质。学生在这节课的主要任务就是要紧跟老师的思路，通过数学老师的讲解，学会二元一次方程。学生这样的学习还是太过被动，学生的学习没有积极性，会降低学生的学习效率。

（二）从学生方面说来说

现在学生主要是根据数学老师的引导，来学习相关的数学知识，而学生自发的课前预习和课后复习动力不足，很多学生都会在学习数学时忽略这两个环节，直接就是通过数学老师在课上的讲解来学习。但是，学生在学习数学时缺少了这两个环节，会让学生在学习数学时感到吃力，如果学生自己在课下能够做好这两个环节，会让学生自己在学习数学时，特别是数学新课时，能够更好的理解数学知识，提高自己的数学成绩。

二、如何提高学生学习数学的自主能力

（一）从老师的角度出发

数学老师除了要备好课，在课上把数学知识点讲好，还需要引导学生提高学习数学的能力。老师可以在布置作业的时候，给学生布置预习的作业，数学老师为了能够督促学生预习，可以在上新课的开始，向学生提问一些关于新课的基本知识，让学生真正对预习有重视度，这样也可以让数学课程能够能快的进行下去，提高数学课堂学习新课的效率。

例如，在学习一次函数的时候，数学老师可以先让学生在课下进行预习，老师可以在正式开始讲一次函数的新课的时候，向学生提问一次函数的定义和一次函数的性质，像是一次函数的单调性、定义域和值域等。数学老师通过对学生提问相关的一次函数的基本知识，一是能够督促学生在课下积极的预习新课，二是能够调动起课堂的气氛，让学生有种紧张感，让学生能够更好的集中注意力，来学习接下来的新课。

（二）从学生的角度出发

一是学生要进行课前预习。学生对数学课本上的知识点进行课前预习，可以让学生对将要学习的数学课程有着初步的了解，能够掌握好基本的数学知识点，学生自己看不懂的地方可以进行标注，在上课时听到这个不懂的地方，学生就要更加的集中精力听数学老师讲解，学生对数学课进行课前预习，可以在上课时，学习数学学习的更加轻松，学习的更加有效果，让学生提高学习数学的效率。

二是学生要进行课后复习。学生对数学课程进行课后复习是对学生当天或者是之前的数学知识点进行巩固复习。通过学生对数学课上的知识进行自主的复习，然后学生再做练习题，这样做题的速度和正确率会提高。从而学生会对学习数学的信心会提高，数学成绩也会渐渐的提高。例如：学生在学习平面图形的面积和周长的计算时，老师在课堂上将公式交给学生，然后再举一些相关的例子，让学生对所学习的公式有了更加直观的认知。数学老师会在课下再给学生布置与平面图形周长和面积计算的课后作业。学生在做题是要先复习一下在数学课上所学的数学公式，将数学公式理解透了，理解到位了，再做题，这样做题的速度会提高，正确率也会提高。

（三）从家长的角度出发

家长相对数学老师和学生之间，家长主要对学生起一个单纯的督促作用。家长可以经常向数学老师了解学生的学习数学的现状，能够根据学生当前学习数学的情况，督促学生进行好课前预习和课后复习，让学生能够养成一个良好的学习数学的习惯，提高学生的自主学习数学能力。

三、提高学生自主学习数学能力的优点

第一个优点是老师课上讲和学生课下自主学习形成一个良好的循环。学生在课下自主的学习数学，可以与数学老师上课讲的形成一种互动，能够让学生找到学习数学更好的方法，学习数学能够更加简单，更加轻松。让学生养成良好的学习数学的习惯，久而久之，这种习惯就会让学生的数学成绩得到提高。

第二个优点是将学习数学的自主能力拓展到别的学科。老师的课上讲课与学生的课下自主预习和复习并不仅仅限于学习数学，在学生初中学习阶段，各个学科都应该这样做。学生在数学课堂上养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。可以将这些优秀的习惯运用到其他学科的学习上，可以让学生的学习更加简单，这样就可以提高学生的整体学习能力和整体成绩。