教育教学建设范例

教育教学建设范文1

【关键词】开放教育有效教学资源共享;发展

远程开放资源，是以网络通信技术的出现和发展为基础，上网络教学资源为主，在对各类专业进行详细划分后，通过网络平台授课的模式满足学习者的需求。为了推动远程开放教育事业的发展，实现学习型社会的构建目标，我们必须要加大对远程开放教育教学资源的研究力度。

一、开放教育教学资源建设的现状及问题

1.形式单一，缺乏针对性

从目前全程开放教育教学资源的内容构成来看，普遍存在着形式较为单一，缺乏针对性的问题。教育教学资源以处于静态模式的内容居多，学习者与资源乃至授课者之间几乎没有任何互动。不管什么样的专业、课程，相对应的资源组织形式与传递形式都是同一个模式缺乏专业特性。在众多的资源中，静态文字形式的就占了8/10，其它形式的不仅是少之又少，而且质量良莠不齐。

2.缺少统筹规划，资源重复建设

在国内开放教育系统中，对于教育教学资源并没有形成专门的、统一的制度规划。所以经常会看到大量重复的资源。课程的重复建设增加了不必要的资源浪费。。教育教学资源的共享与整合已经成为新时期，化教育现代化发展的必然趋势。。

3.设计不合理，无法满足学习者需求

从教育者的需求角度出发，开放教育的教学资源的设计开发，必须要符合学习者的需要。一般情况下，开放教育教学的针对目标大多为上班族这一群体。这一群体与普通全日制学习者不一样，他们的精力有限，时间分散，这一点与当前远程开放教育教学资源的内容结构以及使用模式来看，明显不相适应。由于内容形式不够丰富，又缺乏专业性特色，所以还不能满足广大学习者的个性化需求。

4.资源更新滞后，搜索不方便

资源更新不及时，存在一定的滞后性，是当前国内远程开放教育的教学资源建设中最应该重视的一个问题。很多课程教材内容仍然是20世纪90年代的，视屏课程使用的方法太过陈旧，甚至已经与时代脱节。这种陈旧的资源势必会将一些错误的知识传递给学习者，严重影响教育教学的质量。对于一些课程内容，如计算机、法学、经济学等，如果资源库中的信息如果不能及时更新，给学习者带来的不利影响将会更大。另外一些资源查询起来太过繁琐，影响学习者的学习效率。

二、强化教学资源建设的探索性思路

1.构筑多层次的教学资源库

根据远程开放教育的特点，教育教学资源数据库应该分层次设置，从国家级资源、省级资源和市、地方级资源，这些级别的资源在内容承载上应该各有特色。高层次资源库在内容上以教育部门直属的远程高校教育教学资源为主;低层次的资源库以一线教育教学教案、参考资料、学习指导、教科书、考题等资源为主。。至于数据库层次的设置与内容的安排必须要能突出专业性特点，让用户通过互联网技术能够从资源库各层级内容中获得想要的资源。

2.强化资源一体化设计中的“双核”思想

远程开放教育教学资源的设计开发一要符合国家教学大纲的目标要求，第二是要为一线老师提供课程编制与管理学生的指导和帮助。这就需要资源的设计开发者必须在内容上遵循教育教学规范，既能满足不同学生群体学习与发展的需要重视学习者思维方式和学习习惯的培养。还要能够提高学生参与的积极性，实时和非实时地对教师教与学生学的信息进行及时反馈总结。远程开放教育资源要具备适用于不同类型媒介载体的功能，如互联网、电视、VCD、录影（音）带、印刷品等，能够打破时间、地域、接收方式的，为广大教师和学习者提供满足需要的服务。由此我们可以看到远程开放教育资源一体化设计，就是要为学习者，借助一系列辅助（类似于专业技术员、教师、专家）的扶持，通过不同的媒体形式，实现文化知识与技能工艺的多方位、多视角、多层次地传递和接收，满足学习者自我发展的需求。

3.建立教学资源共享机制

从当前远程开放教学资源重复建设的现象，必须要重视开放教育资源的共享机制的建设工作。这就需要我们加大相关的组织保障力度，为远程开放教育教学资源充分共享创造前提条件。在这里以电大为例，为了更好地促进教育教学资源共享目标的实现，电大带头建立了一支网络平台管理队伍，对远程教育教学资源的组织与管理工作负责，这支管理队伍还负责相关规范标准的制定以促进网络教学资源建设的有序进行。同时要负责对省级、地方电资源共享的引导，构建一个功能完善的集成平台，提高优质网络资源的使用率。另外，加大对其它高校网络资源的引进与利用，丰富远程开放教育教学资源库。

三、结语

远程开放教育的现代化发展的核心竞争力以及现阶段面临的最大局限就在教育教学资源内容结构方面，已经成为当前教育界越来越重视的一个课题。在具体的实践环节中，我们应该根据以往的经验不断探索新的资源开发设计的方式，转变远程开放教育资源建设。只有不断完善优化教学资源的内容结构，才能提高远程开放教育的整体质量。

参考文献：

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教育教学建设范文2

一、统一思想，健全机构，规范发展

为切实将教育教学工作抓在实处，学校进行了科学合理的规划引导，为教育干部和教师提供了一个学习、交流、融会、提高的平台。

一是广泛宣传，统一思想。学校以会代训，进行了广泛宣传，使教育干部、教师充分认识到以专业化发展为根本要务的队伍建设对于在更高层次上提升办学理念、改革教育教学、促进素质再提升、优化学校管理的重要意义，做到人人重视，全员参与，广泛受益。

二是健全机构，完善机制。在学校整体层面和各个级部，分别成立了领导小组和日常管理机构，制定了具体的可操作性强的实施方案和一揽子工作计划，构架起“施受互动、共同提高”的“传、帮、带”一体的运行机制和长效机制。

三是建章立制，保障规范。学校及时研究并制定了队伍建设系列制度，如《统一考核制度》《问询问责制度》《民主考讲制度》《个案反思制度》《包组调研制度》《定期评教制度》《督查评估制度》等，使工作的全程管理始终有章可循，严谨规范。

基于以上三方面的工作，学校确定了以建设和健全“四个系统”为核心的总体目标和任务，即以加强学习为先导，努力建设“学习型”系统；以提升道德境界为着力点，努力建设“和谐型”系统；以加快教育发展为重点，努力建设“创新型”系统；以优化服务为核心，努力建设“服务型”系统。通过抓规划促规范、抓管理促落实、抓过程促实效、抓反馈促交流和抓反思促提高的“五抓战略”，形成了有力的抓手，奠定了良好的开端。

二、人尽其才，注重反思，提高素质

为抓学习促反思，抓反思促提高，学校具体落实了“三个环节”，确保“八个到位”，开展“联谊对接”，实施“一个认定”。

一是落实“三个环节”。在学习环节，加强集中培训，包括“读、看、学”，即“读理论书籍、看培训光盘、学先进经验”。在思考环节，着重反思积累，包括“议、写、谈”，即“议一议读书心得、写一写实录观后感、谈一谈学习体会”。在实践环节，强化理论升华，包括“备、说、模”，即“备备”――备一例风格独特和特色鲜明的管理案；“说说”――适时召开专题会进行“说案”并当众进行自评和他评；“模拟”――组织教育管理专题模拟演练，进行直接体验。

二是确保“八个到位”。即“领导责任、培训时间、内容、形式、措施、制度和经费”等八个到位，做到了各司其职、各负其责，并将每周五下午定为固定的培训学习时间，由各教务处负责组织实施。学校成立督导组，定期进行协调、督查和指导，同时设立了培训学习账户，人均每学期不低于100元，以确保工作规范运转。

三是开展“联谊对接”。本着“双赢”的原则，加强了与联谊学校的对接，积极开展“大村、六汪、胶河、黄山和宝山西北五乡镇区大学区大教研”，就初三第一轮和第二轮复习、有效课堂研究及展示、学区学科大集备活动等，广泛而深入地开展校际间教育干部、教师联谊和业务交流活动，要求每名教育干部每学期至少参加两次联谊活动，就所学到的新经验或心得体会等加强反思积累并写出理论文章，向大家汇报传授，实现了内涵的丰富和外延的拓展。

四是实施“一个认定”。实施教育干部民主生活会和“考讲”制度，每季度一次，每次一个专项，每次一个认定，每次撰写3000字的分析材料，并做到“三个对照”，即“对照上级的要求具体查、对照师生的要求马上查、对照职责范围全面查”，限期加以解决。同时建立干部考讲档案，将考讲结果纳入考核和使用档案。

基于这四方面的工作，学校广大教育干部、教师在学校的整体引领下，自我学习、自我反思、自我提升的热情不断高涨，仅就2016年上半年，教师所撰写的教育教学科研论文获青岛市市级以上奖励的有66篇，在市级以上核心期刊发表的近30篇，从而走出了一条适合学校的教科研和校本研训之路。

三、把握核心，强化实践，全面发展

樽シ蠢〈俳涣鳎抓交流促实践，学校开展了一系列活动，为教育干部、教师素质的提升搭建实践平台。

一是政治上，重在发展观。认真落实每月一次的集中学习交流制度，主要是针对科学教育发展观、省素质教育会议精神、教育干部作风建设、教育软环境建设等文件精神要求，在教师中适时开展了“三个一”活动：“一次汇报”，就所学到的新知识、新技术、新本领向大家汇报传授；“一次议论”，就存在的疑虑展开议论，统一认识；“一次整改”，就存在的问题集思广义，加以整改。以此确保广大教育干部、教师树立“三种意识”，即增强保底意识、增强优化意识、强化效率意识。

二是能力上，重在开拓性。由干部举办专题讲座，对教师进行有针对性的教育。适时开展了“三个教育反思专题讲座”：一个教学常规反思――注重学习研究，实现教学常规的再完善；一个教育管理反思――注重实践反馈，实现管理理论的再提升；一个心理案例反思――强化心理干预，开拓和谐的心理空间。以此为基础，在教师层面上配套开展了“个人发展规划工程”“读书工程”“青蓝工程”“中老年素质再提升工程”四项工程。

三是业务上，重在专业化。实施传经布道“12345”工程：“1”即“一个对子”――与一名青年教师结对子；“2”即“两个个案”――锻造一个精品教学案和指导个案；“3”即“三节授课”――上好一节新课改公开课、一节指导研究课和一节教研汇报课；“4”即“四个展览”――一个落实省素质教育会议精神的教学成果心得展、一个以校本研训为主题的教研经验展、一个教育教学前瞻性管理反思个案展、一个心理干预或心理咨询专题讲座展；。

基于这三方面的重点强化，学校广大教育干部、教师在政治素质、业务技能、开拓能力等方面得到了提高，并起到了“排头兵、领头雁”的先锋模范作用，其中英语、化学、政治等学科教研组，多次被市教育体育局教学研究室评为先进教研组。自学校实施“青蓝工程”后，已有16名教师提前成长为教学骨干。

四、立足人本，构建和谐，长远发展

为抓管理促实效，抓过程促管理，学校立足人本化和人文化，采取了强化理念、改善环境、健全制度等保障措施。

1.强化服务理念，以此内化外在行为

一是引领树立精细化管理的理念。将工作中的重难点和薄弱处，细化到每个环节、步骤，坚持“精准把握、精细筹划、精确落实”，力求“三清”，即具体情况清、矛盾问题清、思路方法清，并建立精细过程跟踪记录档案，形成完整的跟踪服务体系。

二是引领树立感应化教育的理念。加强“以校为家”校园文化建设，营造家的氛围，以底蕴深厚的校本文化，实现“心灵谐振”和“和谐认同”，在情感交融中增强针对性和实效性。

三是引领树立人性化服务的理念。深入贯彻落实“以校为本、以人为本”的人性化和人文化的管理理念，用“一站式”服务，提高师生的满意度和受益度。

2.强化以人为本，以此营造和谐空间

一是关心教育干部的工作。要求学校主要负责人和中层干部经常与他们座谈交流，了解他们在工作中遇到的困难和问题，认真研究，妥善解决，做到以心交心，以真情换实意。

。建立了教育干部“发展登记录”，对他们的学习、教学、听评课、管理、考讲、个案反思情况及问题等进行登记，定期给予综合分析并及时指导，促进他们成长。

三是关心教育干部的心理。。

3.化考评督评，以此构建长效机制

一是实施“多元考核制”。“按比性”――考核小组按“德能勤绩”等情况先行考核，按70%计入，考核委员会进行复查审核后，进行再考核，按30%计入；“加减性”――年度内受表彰的加分，受问询问责的减分；“多元性”――健全并实施了“年度考核总分=工作政绩+教师评价+社会评价+领导评价+加减分项”评价机制。

二是实施“问询问责制”。制定了《教育干部教师问询问责制》，实施“三级联问”：由中层干部、副校长、校长、分级按不同性质进行问询问责。问“德”，学校适时规整了“教育干部教师作风建设――十要十不”以及“教育干部教师用酒的规定”，并大力开展了“三讲三树”活动――“讲学习、讲奉献、讲政治，树事业心、树责任心、树进取心”；问“能”，强化实施教育干部的政治业务“每季考讲制”，并将考讲结果纳入年度考核；问“绩”，适时出台了“多元考核制”，等等。

教育教学建设范文3

【关键词】教育信息化，平台开发，标准化

0 教育信息化背景

20世纪90年代以来，信息技术在世界各国的迅猛发展，特别是互联网技术的广泛应用，有力地推动着全球经济社会的深层变革，改变着人们的生存、生活、生产、学习和发展方式。教育信息化是在教育领域充分运用信息技术，开发利用教育资源，增进信息交流与共享、支持知识建构与创新，提升教育管理与服务水平，培养适合于在信息时代生存与发展的合格人才，促进教育系统性变革与和谐发展的历史进程。加快教育信息化建设是国家信息化基础性、全局性、先导性的战略任务。实施教育信息化是教育改革和发展的创新动力；是促进教育公平、培养创新人才、推进终身学习不可或缺的重要手段；是支撑引领教育现代化发展和学习型社会构建，建设人力资源强国的必然选择。教育教学信息综合平台建设是教育信息化中的重要内容，随着教育信息化的开展，各个教育主管部门以及各个学校都根据自己的实际需求开发了一些信息系统，但存在开发过程难以控制、系统建设达不到预期效果、上下级和平级间无统一接口、各系统成为信息孤岛等问题。为解决这些问题，希望能有一种开发方法，使得整个教育教学信息综合平台建设能够有序和有效。

1教育教学信息综合平台开发应该注意的问题

1.1教育教学信息综合平台的建设应该顾及全局。教育教学信息综合平台建设的开发不能只局限于某个学校、某个部门或者某方面的功能，应该着眼于某个区域内的教育主管部门及各级各类学校。让该区域内的与教育教学相关的信息系统都能互通互联，形成一个整体，共用一个平台，实现整个教育系统的数据、资源共享，并且能够根据具体的需求对各子系统、对整个平台不断的进行升级，这样才能真正实现平台建设的目标。教育教学信息综合平台建设的目标就应该是实现大范围的教育资源及数据共享、稳定的运行并能不断的升级，促进和支持教育信息化的发展。

1.2教育教学信息综合平台的建设应避免低水平开发。以往各类教育信息系统通常都是一次性开发，所做的需求分析往往不够全面，许多教育信息系统往往在投入使用以后才发现功能不完善，用户体验差。在技术上，由于缺乏必要的技术标准，信息系统很难根据新的需求进行二次开发升级，也很难与其他系统进行对接，实现数据共享；在费用上，由于学校及教育主管部门都是需要预算投入，公开招标，今年能有预算进行系统开发，但是而后想再次申请费用进行系统升级就非常困难。

1.3教育教学信息综合平台建设应避免随意性。教育教学信息综合平台的建设涉及到了许多方面的问题。如系统的开发规模、系统功能、数据库、开发工具、界面问题、网络问题、安全问题、投资问题、开发队伍、开发过程控制、后期维护等。由于对教育教学、教育主管部门情况、学校管理状况的不了解，现在的软件开发企业在对教育教学信息系统的开发中随意性较强，对教育教学信息综合平台的需求分析不够，在信息系统建设中往往凭着其他系统开发的经验或者凭主观感觉进行，带有很大的随意性，开发出的系统在实际的应用中往往会存在这样或者那样的问题，实际应用中问题很多，与日常的教育教学管理脱节。这样使得教育教学信息综合平台的建设浮于表面，不能向纵深发展。

2教育教学信息综合平台建设的标准及其作用

2.1教育教学信息综合平台建设的标准。教育教学信息综合平台建设涉及了大量的标准，根据教育教学管理及教育系统的基本工作流程，对各个业务数据项进行编码。例如，对于中职学校管理信息，教育部就专门了标准，编号为：JY/T 1005-2012，这一标准就确立了中职学校管理信息中最基本的信息体系结构、数据元素的元数据结构。规定了中职学校的管理数据元素。适用于中职学校管理信息系统的数据结构设计和使用。

2.2标准在信息系统建设中的作用：（1）标准体系是系统总体规划的前提和基础。（2）解决低水平重复开发的问题。（3）标准化能够使信息系统开发少走弯路。

3教育教学信息综合平台标准化的方法

3.1教育教学信息综合平台标准体系建设需要专门的标准管理机构。标准化工作设计两个层面的问题，一个是标准本身，一个是由多个部门共同构成的标准管理机构。教育教学信息综合平台建设中涉及的标准内容众多，而且关系复杂。教育教学信息综合平台建设工作应该是对教育教学管理工作中已有经验的合理化、科学化的过程，标准又是一种约定，需要所有人的认可和共同遵守。。

3.2教育教学信息综合平台标准体系的建立。研究教育教学信息综合平台标准化中的问题和对策，首先研究在标准提出、制订、执行和修订中有关机构运行需要改进的问题，使标准化管理机构能够正常运行并不断的丰富工作内容；其次，要对教育教学信息综合平台系统标准体系进行研究，研究标准之间的协调关系，规划标准的制订次序。避免标准制定中出现盲目状态，避免标准之间出现不协调、不配套、组成不合理的问题。

3.3教育教学信息综合平台标准体系的建立是个长期的过程。。寄希望于上级部门下发一套完备的标准体系或者直接下发一套系统是不现实的。。

教育教学建设范文4

关键词：高职 实践教学 质量保障 指标体系

随着高职办学规模的迅猛扩大，实践教学质量越来越难以得到有效保障，影响了高职教育的健康发展。因此，探讨和研究如何保障高职实践教学质量，以及如何建立有效的质量保障体系，对高职教育的可持续发展具有至关重要的现实意义。

一、高职教育教学质量保障体系建设的意义

随着高职教育教学的不断发展以及改革的不断深入，目前相当多的高职院校教育教学质量保障体系与工学结合的人才培养模式实施等还不能完全适应，特别是全员、全面、全程质量管理的理念还没有真正形成，以顾客为焦点和教育教学服务的意识还不够，质量管理体系还有待进一步规范化、制度化、系统化，质量保障的内外紧密程度、社会参与度、质量效能等仍需不断提升。

目前，省内外已有关于教育质量保障体系建设研究的相关项目，但存在如下研究空白：一是已有研究多为针对高等教育的普遍性研究，缺乏围绕高职教育特色对质量保障体系建设所进行的集中、深入、系统性研究；二是已有研究多停留在理论层面，缺乏实践探索与验证；三是多为泛时段研究，缺乏对大众化教育阶段高职教育面临许多新形势、新问题、新背景的当下时段的研究。

二、创新与特色理念下高职教育教学质量保障体系

1.指导思想。以服务为宗旨，以就业为向导，以工学结合为平台，以保障高素质高技能人才培养和促进学生的全面发展为目标，以提高学院的教育教学质量以及学生、社会、企业、家长满意度为宗旨，建立适合高职教育需要，具有高职特色的教育教学质量保障体系构建的新模式。

2.研究目标。基于高职人才培养的目标需求和全面质量管理理念，引入ISO9000族质量管理标准，创新质量观念，内化质量意识，进一步提升内涵保证体系建设水平，优化办学机制和质量管理机制，不断健全完善质量管理的资源保障、计划、运行、诊评、反馈、改进各环节，建立一套适应开放办学与工学结合人才培养模式实施，凸显高职特色和学院办学特色。

三、教育教学督导工作的定位

1.。学校设立的“本科教育加血督导组”，是学校进行本科教学质量检查、评价和研究的咨询性专家组织，是非行政机构、非执行机构，是学校教育教学质量保证体系的重要部分。“督导组”直接向主管教学的副校长负责，并由教务处积极支持和配合工作。设专门的办公室，配备必要的办公设备，并有专门的办公经费。

2.职能。教学督导工作是依据一定的评价标准，对教学工作的过程和绩效进行调查研究、测量分析及评定，在此基础上对教学工作进行监督和指导。主要体现在：教学管理工作督导，教学活动督导，教师教学质量督导，学生学习质量督导。

四、教育教学督导工作的主要内容

第一，参与检查培养方案、教学计划及有关教学工作各项决定制定和贯彻执行的情况；第二，深入课堂听课，掌握课堂教学情况，监督检查课程教学内容、教学方法、教学手段、教学进度、教学纪律和教风、学风方面的情况；第三，监督检查实践教学的情况；第四，监督检查各教学单位教学管理工作和教学质量监控机制；；第六，参加考场巡视，监督检查考场纪律；抽查考卷和考试分析；第七，参加学校每学期期初、期中、期末等教学检查工作；第八主，参与学校教学改革、课程建设、实验室建设、教师培养等各项工作的立项、评审、验收活动；第九，与各学院教学督导组协作、配合、沟通；第十，接受学校领导和有关部门委托的一些教学方面的专题调查研究和评价工作。

工作重点是对教学质量影响很大的基础课程和教学环节进行检查指导和监督，对各学院的教学管理、新专业和新开课等状况进行检查和评价，促进青年教师培养，促进对本科教育有全局性影响的规章制度的完善和建设工作，对学校教学改革和管理的热点和难点问题进行研究，提供咨询。

五、教育教学督导工作的原则

1.准确定位，明确认识其非行政、非执行机构的性质，把督导的任务更多的落实在弥补管理上的某些不足，在学校教学质量监控工作中起积极的参谋、咨询作用。

2.以导为主，督导并重；以提高教学质量和改进工作为目标。

3.充分肯定成绩，大力弘扬先进，发展存在问题，提出合理建议。

4.强调督导组的考察、调查研究、咨询、建议的职能，在学校中起参谋和智囊团的作用。

5.注意在工作中摆正心态，充分尊重被督导对象，不是高高在上，而是平等地以诚相待，与人为善。

6.为保证督导工作的高水平，督导员要重视加强学习，跟踪高等教育发展的动向，主动更新教育思想观念，与时俱进，保持教育教学观念的先进性。

六、教育教学质量有效改进系统建设

1.加强质量动态改进。按照质量环的循环规律，学院、各职能部门定期进行质量动态改进。近两年来，通过专业建设与课程改革、系（部）督导组深入开展教学督导工作，学院的课程改革日益深入，教学质量不断改进，学生综合能力和职业素质不断提升。

2.提高质量改进效果。坚持重点对象动态追踪督导，对督导巡课、听课现场督查中发现的有教学质量问题的教师或课程以及每年学生评教的全院后5%，督导系统采取不定期跟踪督导的方式，确保其质量改进；学院定期召开院长办公会议、系部教学工作会议，严格执行质量校准例会制度。

3.完善了院系两级督导管理体系。督导室坚持日常工作重心下移，进一步增强系（部）督导的自主空间，切实发挥系（部）督导组在系（部）教学质量管理中的实际作用。各系（部）督导组重点发挥了在课程实施、课程评价等关键环节中的作用。

教育教学建设范文5

关键词：职业技术教育；教学资源；建设

一、高等职业技术教育教学资源建设的必要性

1.教师备课的需要

单纯的书本知识很难满足高职院校教学的需要。教师在备课时往往需要大量的参考资料以及与教学内容相关的各种多媒体素材,将这些资料进行收集、整理并应用到课堂教学中就需要大量的时间。网络多媒体教学资源库可以为教师提供丰富的教学资源与素材,不仅可以提高教师备课的效率,而且可以为教师优化教学设计提供有利的条件,使教师把更多的时间用在提高教学质量上,而不是收集整理教学资料上。

2.学生个别化学习的需要

集中式的课堂教学难以满足学生个别化学习的需要。要想学有所长,仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的,更多地需要靠学生课后进行不断地思考、钻研与练习。而网络多媒体教学资源库的创建可以为学生课后自学提供系统的指导与丰富的资源,而满足学生进行个别化学习的需要。

3.远程教学的需要

远程教学是实现继续教育和终身教育的有效手段。远程教学有两种模式:其一为学生弥补或补充课堂集中式教学的不足而进行的课外学习活动提供与课堂教学同步的辅导性资料；其二为学生根据自身提高的需要,自定目标,利用网络自选教材进度进行自主学习提供多学科课程教学多媒体教材。网络多媒体教学资源库的创建使远程教学成为可能。

二、高等职业技术教育教学资源库的建设

1.课件库

课件库按照课程进行分类,包括该门课程的教学大纲、教学方案、电子课件、实验指导以及习题解答。课件库是网络多媒体教学资源库的主要组成部分,主要是根据课堂教学的需要来组织内容。课程大纲包括课程简介、课程教学总体安排、教学内容及教学要求。教学方案主要包括该门课程的教学进度要求。电子课件事教师根据改门课程的方案及大纲制作的教学课件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒体格式的文件。实验指导以及习题解答是指该门课程在教学过程中的实验和习题的解题思路和解决方法。

2.多媒体素材库

。多媒体素材在教学过程中运用是非常广泛的。此外,教师在制作多媒体课件的过程中也会需要各种多媒体素材。

3.文献资料库

。文章和书籍主要是指有关教育方面的、法规、条例和规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等。。网络课程是指通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和,包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。常见问题解答是指针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

4.实例库

实例库包括课外实例的源文件、制作过程以及制作技巧等内容。以《FLASH制作》这门课为例,课堂讲授的实例是非常有限的,因此就需要学生课后进行大量的实例练习,实例库可以为学生课后学习和练习提供一定的指导和帮助作用。

5.交流园地

交流园地主要是为师生交流、生生交流提供的一个平台。在这里,学生可以将平时遇到的问题到BBS上,教师可以直接解答,或者展开讨论。同时,教师也可以提出问题创设学习情境,学生则通过教师的引导,从网络资源库中获取信息、筛选信息、整理信息,建立起自己的认知结构,提高自己处理信息的能力。通过学生思考、解决问题,促进学生大胆思考、敢于怀疑、敢于否定、不断创新,既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,又训练了学生的创新思维。

三、高等职业技术教育教学资源共享的策略

1.建立教学资源共享机制

共享制度的建立是保障资源共享能否长期顺利进行的关键。为了保证教学资源共享的顺利进行，必须建立一个机构进行协调。该管理机构主要负责制定出优质教学资源的制作和评价标准、评价方法、使用条例等，优质教学资源共享有法可依，有组织进行协调从根本上解决教学资源共享问题。在此基础上，学校各部门之间还应相互沟通，通过互联网积极向全校全面介绍各院系教学资源的配置情况，这不但可以起到相互了解，而且节约人力和时间，起到事半功倍的效应。

2.建立教学资源共享平台

实现教学资源共享，必须以现代教育技术为手段，由学校统一规划校园网的建设。凡是属于教育技术范畴且学校内用于教学及辅助教学的机构、设施、设备应归为一个主管领导或机构，统一调配，以实现资源的最佳组合与利用。随着网络建设的迅猛发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各高校目前纷纷重视教学资源共享平台的建设，期望利用信息技术来实现教学资源共享，促进教学质量与效率的提升。

3.加大对教师网络技术运用知识的培训

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。首先，在机制上使他们能够自觉地转变观念，接受新知识的挑战；其次，由学校教育技术主管部门给他们安排学习和应用的机会，帮助他们将自己的教学实践进行数字化、多媒体化处理；最后，需要耐心细致地帮助他们掌握、使用现代信息工具，使他们能共享信息社会带来的各种教学资源，扩大自己的知识面，更好地投入到教育改革中来，同时也使他们丰富的教学实践及方法变成数字化资源，为社会所共享。

参考文献：

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教育教学建设范文6

>> 面向SPOC的职业教育专业教学资源库建设与运用 职业教育专业教学资源库建设方案的探讨 “互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用 基于信息化教学设计的职业教育专业教学资源库建设研究 elecworks参与国家职业教育相关专业教学资源库建设项目 高等职业教育建筑工程技术专业教学资源库建设的现实探讨 高等职业教育专业教学资源库管理平台的构建研究 高等职业教育专业教学资源库研究创新之力作 职业教育专业教学资源库三方激励机制探讨 职业教育信息资源库的建设与管理 职业教育教学资源库建设经费投入机制探析 基于职业导向的专业教学资源库的建设与思考 高职专业教学资源库建设与管理研究 高职专业教学资源库建设 职业教育学科课程资源库建设探析 对中职专业课教学资源库建设与应用的思考 工程造价专业教学资源库建设研究与应用 中职学校数控专业网络教学资源库建设与应用 高职市场营销专业教学资源库的建设与应用 机械制造技术专业教学资源库的建设与应用 常见问题解答 当前所在位置：.

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