教研活动奖励方案范例

教研活动奖励方案范文1

为了进一步加强教研组在学校教育教学和教研工作中的主导作用，充分调动各教研组的积极性，充分发挥教研组组长的领导和模范作用，营造良好的教学和氛围，扎实地开展教育教学和教研工作，经研究决定，开展优秀教研组评选活动。

一、考核领导小组

成立学校考核领导小组，名单如下：

组  长：蔡红锋    

副组长：李大鹏 张茂叶 迟家妮

成  员：迟少丽 姜凌娇 尹德娟 宋艳萍 张 艳 于培帅 范晓东

马  灵

二、评选对象

大辛店小学学科教研组：语文组、数学组、英语组、道法组、科学组、传统文化组、体育组、美术组、音乐组。

三、办法

一等奖：2 名 二等奖3名 三等奖4名

四、评委及评选办法

1.考核领导小组

2.各评选学科抽取一名除考核领导小组以外的其他教师。（各教研组长选定人员）

3.评委不参与本学科打分，分管学科领导不参与分管学科打分

五、奖励措施

本次评比成绩将纳入千分考核与绩效考核。

六、评选时效

2018年9月至2018年11月期间形成均为有效材料。青年教师、骨干教师培养相关材料可有延续性。

七、评比标准

1.教研组长在校教导处的领导下，全面负责本教研组的教学、教研、教改业务和常规教学管理，致力于营造团结和谐，教研氛围浓厚的教研组。认真做好上传下达工作，及时反馈信息。

2.根据上级要求及学校总体工作安排，结合本教研组的实际，制定切实可行的教研组工作计划，并切实有效实施。

3．按照教研组工作计划，组织开展常规和主题教研活动（共计8次）。

4.每学期组织趣味多样，注重实效的学科竞赛。活动有、有评比，效果较好。

5．教研组成员认真参加学校和上级部门组织的各级会议、业务活动。认真组织好相关学科的“读书活动”等业务学习。

6．教研组发挥团队力量，通过以老带新、课堂特色借鉴、同课同构、同课异构等方式，有效开展教材教法研究，提高教师教学能力，做好本组青年教师和骨干教师的培养工作，帮助教学上有困难的教师尽快提高业务水平。

7．教研组有校级及以上研究课题，有较规范的课题研究计划、研究过程和研究成果，组织组内教师积极撰写教学论文，参加各项教科研评比活动。

8.做好组内档案资料的积累工作，按规定上交有关处室。

9.全组教师必须团结协作，为人师表，无师德不合格教师，无违反规定为学生订购书籍的现象，无违法、违纪等影响较大的各类事故发生。杜绝组内体罚与变相体罚现象，杜绝组内教师不上课、不备课、不批作业、不完成教学计划等现象。  

（本办法自公布之日起执行，由教导处负责解释）

教研活动奖励方案范文2

关键词：小学英语教研活动；科组活动；有效性

新一轮的英语课程改革主要强调课程学习要从每个学生的学习兴趣爱好、生活经验以及已知水平出发。课堂教学活动倡导采用活动途径，通过实践、参与、体验、合作与交流等不同的学习方式，来全面发展学生综合运用语言的能力。现在，英语教研活动与科组活动也在英语教学中被广泛应用，教研活动与科组活动的成功实施也成为衡量课堂教学成败优劣的重要标尺。。基于此现状，我们对小学英语教研活动的有效性进行了较为深刻而全面的研究与探讨。

本文主要是从评价标准的教研活动和科组活动这两方面的有效性进行研究的。

一、教研活动的有效性方向

众所周知，教研组是每个学校进行教学教育管理、开展教育教学研究的最基本单位。它也是每个学校组织教师开展日常教学研究活动的组织形式和业务性群体。教研活动作为我国长期以来形成的一种传统的教育活动形式，这么多年来为学的进度和目标，传承成功的教育教学经验，规范教学的手段和组织等等，都发挥了很大的作用，小学英语的教研活动对培养教师认真负责的态度也不容小视。笔者认为，小学英语教研活动的开展对小学生英语各方面的提高也起到了至关重要的作用。

（一）小学英语教研活动以“低效率”为引子，创造高效课堂

在传统的英语教学中，常常出现的就是效率低下的问题，教师讲的课华而不实，在电子设备与各种工具的配合下课堂过程极为精彩。然而学生学到的东西却少之又少，关键部分重点知识反而一带而过，造成小学生学英语只有趣味，收效甚少的状况。

例如，在学习三年级上册Unit 10 Look at the Rainbow的教学内容时，有的教师在练习以及操练环节，采用了不少的方法和策略去学习生词和生僻的句型，形式多种多样，学生也非常喜欢，但是把握的度不够好，存在过泛、过宽的现象，例如，学习新词bag 及短语a bag of...时，采用了下面两个环节：

over there？然后引导学生回答a bag of apple，学习单词，并引出a bag of apple，让学生先读读单词，再读chant： bag bag here is a bag ，bag bag here is a bag of apple

bag of ...这个短语。单学习生词及短语a bag of...用时就已超过五分钟，其他生词、句型的学习也有类似的情况，在整个呈现过程和操练环节中投入的时间过多，后面的课文教学时间就明显不够，播放完所有的演示内容，全班学生一起跟读课文仅仅一次，一节课就这样过去了。然而根据调查分析显示小学英语的教研活动大大解决了上述问题，小学英语教研组更是多次大力开展以如何利用好课堂资源，如何提高课堂教学的有效性为主题的课堂教学研究活动，着力变革变更教师的教学方式，增强教师课堂教学的影响力与效率，提高教师课堂教学的水平。深刻理解作为新授课程，特点就是上口与理解，很多拓展还有巩固的练习一般情况都要放在巩固复习课上去解决、滚动、记忆，知识点的操练应点到为止，不宜太过浪费时间。这样小学英语教研活动就大大提高了课堂的效率，课上学习有主有次。在保证学到知识的基础上又不忘增加课堂的趣味性。这对于小学英语的教学起到了很好的作用。

（二）小学英语教研活动以课例为载体，创新活跃课堂

在刚刚接触英语的小学生中，大多对英语了解甚少。小学英语的教学自然也就略显死板枯燥，课上大多是教师在授课，学生不知所云。因为小学生对全英文教学听起来是困难重重，经调查显示许多学生害怕上英语课，因为课上听不懂教师说什么，很容易答非所问在课上出丑。很多情况下课堂就会变得死气沉沉。

。这样一来，练习的效果也没有很好地达到，学习的气氛也不是很浓重，课堂的创新和活跃就更不能要求了。由此一来，小学英语的课堂教学气氛问题就显得尤为重要了。

在此基础之上，小学英语教研活动的开展就显得尤为重要，小学英语教研中明确规定：在整个教学过程中总体目标要注重兴趣、注重自信心、注重成就感；在教学目标上也要全面体现兴趣第一的教学理念。小学英语教研经过各种研究总结出：（1）多采用适合小学生年龄特点的活动，激发其学习的兴趣。（2）利用多种多样的形式来激发学生学习的动力，如，物质激励、荣誉激励、情感激励、任务激励等。（3）从贴近小学生的日常学习和日常生活经验入手，调动小学生学习的积极性。（4）多创设真实、活泼、生动的语言情景，来激发学生学习的思维。由此一来，课堂上的效果也明显改善，气氛也活跃很多。

例如，学习四年级上册Module 1 Unit 1 Blouses and Jeans，所学课文（对话）是有关购物的内容，有老师在教学时，多数生词、短语（如blouse，I’d like...，I’ll take it）及句型（如购物用语How much is it？It’s ...）还只在认识的基础上，便开始进行全班性的模拟购物活动，课上活跃的还可以得到老师的小奖励。所以，在课堂学习活动中学生觉得好玩，又很积极、兴奋，所以积极地配合老师，有的同学还自己查字典找新的购物句型。在这样的教研活动下，学生不但收获了快乐的回忆，而且还获得了课堂内外的知识。小学英语教研活动改变了传统死板的教学方法，让学生在具有创新的课堂中同样收获了英语知识，并且根据学校的实际情况，又进一步得探索学校的教研活动，继续探索新的教育形式，进而促进教师向专业化的方向发展，寻找提高教学效率和质量的新途径，最终实现“人本”管理，构建“和谐发展”学校。基于此教研理念，笔者认为，这对于小学英语的学习和提高是非常有效的。

二、科组活动的有效性方向

科组活动作为教育教学的重要过程，着重进行英语课程改革，优化英语课堂教学的结构，全面提高英语的教育教学质量，并结合生活实际锻炼英语运用能力，培养全体学生的学习热情，并且不忘全面提高学生的综合素质和教师的业务水平，切实通过课堂教学来实现基础教育课程改革的目标。在教师培养的基础上，团结教师力量，设计优化备课方案，合理分配教师任务。笔者认为科组活动在带动教师学习，进而将知识传授给学生的过程中具有十分重要的作用。

（一）小学英语科组活动以团队为基点，加强教学监控

小学英语这个学科具有其特有的特点，学生年龄偏小，对英语这个语种也相对陌生。这就对教师提出了更高的要求。无论是教师的能力还是责任心的培养都有十分严格的要求。与传统的教学相比，科组活动更多的是团结大家的力量，拿出团队最优的教学方案，充分地调动备课组的集体力量和智慧。

例如，在一些课程的讲述过程中，基于传统的教学方法，每个老师各自写一套教学方案，对于同一个课程，不同老师讲的方法也不同，讲课水平参差不齐，授课方法也千姿百态。就比如，小学英语三年级上册Unit 2 My schoolbag这一课，据笔者调查三个不同的英语老师出现了三个不同的教学方案。其一年龄偏大的老师采用了最传统的教学方法：讲解课堂知识，背单词，重点句型，学生学到了知识，可课堂气氛过于沉闷。另一个年轻老师则采用了新颖的形式：针对这一课让每个同学当着同学的面介绍自己的书包，既锻炼了口语，又用到了本文的重点句型，但是时间却不够用。第三个老师则采用单纯的老师授课，草草地结束了课文，就让学生自己背单词。如此三种教学方案造成了各个班学生英语成绩的参差不齐。一些班级考试分数高，但交流能力强，有的班级交流的方式很好，学科成绩却提不上去，有的班交流和成绩却都不行。

基于此科组活动的进行就很有其存在的必要性。科组活动要求各备课组重点在教学过程的微环节上下工夫，并且要结合教学中遇到的问题、结合教学实际，百家争鸣，集思广益，不走形式，让人人都有收获。围绕“提高课堂教学有效性研究”全力开展“学—研—讲—评—改”整个系列活动，并且特别是要对自己的教学行为进行反思与分析，要求切实把全新的教育理念在传授知识的过程中转化为日常的教学行为，同时要求强化集体备课，吸取每个人精华的部分。科组活动集体备课主要要求做到：“三个基本统一”。即传授知识的深度和广度基本统一，单元考试时间基本统一，教学进度基本统一。这样一来，科组活动的进行平衡了教师的教学能力，平衡了学生的英语分差，使每个学生享受平等相同的教育理念。结果显示在采用了科组活动以后全校各班的英语平均分差距减少且全校的英语成绩有了很大提高。

（二）小学英语科组活动以能力为目标，培育新的教学理念

科组活动的开展使不同年龄段的教师在一起探讨全新的教育理念。小学英语的课程更需要教师转变教育观念，并且要正确处理好教与学的关系，小学英语科组活动积极倡导课堂“三重”（即重氛围、重对话、重过程）；充分尊重重视学生的主体地位，让学生发挥自身的优点，教师从学生本身出发，设计教学方案。不断地改革备课方法、改革授课方法、改革练习、复习方法等。教师更是精心设计练习、复习题、作业题。注重每个题目选择的典范性、综合性、层次性和整体性，真正做到了少留作业、精留作业、留有效作业这个要求。总之，学生科组活动的展开使小学英语的教学得到了全方位的改革。在改革中教学方法也日趋成熟，对于提高小学英语成绩起到了重要的作用。

总之，基于评价标准的教研活动和科组活动这两方向可以很明显地得到证实，小学英语的教研活动是有效的，且是必要的。

参考文献：

[1]义务教育各学科学生学业质量评价标准（试行稿），2009.

[2]中小学英语教学研究[S].华东师范大学，2009-08-09.

教研活动奖励方案范文3

一、健全园本教研制度，使其制度化、规范化。

。

二、理顺园本教研网络，确保园本教研的有效管理。

三、理清园本教研思路，确保园本教研的有效性。

为取得园本教研活动的有效性，我们边学习边实践，贯彻“教师成长公式=教学经验+反思”这一理念。。

1　发现、收集问题(教师在幼儿园工作中所遇到的各种困惑)：

2　提炼“真问题”；

3　从“真问题”中找出共性问题。(将这些问题梳理、归纳后，基本采用三种方式予以解决，即问题研究、专题研究、课题研究)；，

4　确定教研活动主题(例如：家长工作案例研讨、音乐欣赏教学活动专题、幼儿园区域活动常态化的实践与研究课题等)；

5　设计教研活动方案：

6　组织开展教研活动(引领思路是关键)；

7　学习反思后的实践(教师执行是重点)。

四、对“真问题”进行梳理、归纳，确定教研方式。

对各类“真问题”梳理、归纳后，基本采用四种方式解决：问题研究、专题研究、专业引领、课题研究

五、园本教研的方式和途径

我园主要采用了自我提高、同伴互助、专业引领、课题研究这四类方式和途径来帮助教师在专业水平上获得不断提高，从而使我园整体保教工作质量得以不断提升。

(一)自我提高

1　业务大练兵：每两年一次，绘画、舞蹈、语言、教学组织、自弹自唱等项目，用于帮助教师温习、提高教学基本功。

2　搭建教育教学展示平台：借助自治区、银川市、兴庆区各级各类的研讨活动、教学观摩活动，以及接待姊妹园所的参观、民办园观摩、送课等活动促不同年龄段的教师积极承担任务，在实践中历练自我。

3　读书交流活动：读书是教师成长的必由之路。园内提供多样化的书目，利用寒暑假以作业的形式鼓励教职工阅读教育教学理论、励志和心理疏导方面的书籍。

4　职业短期规划：对于刚入职的青年教师采用集体辅导的形式，引导她们进行三年的短期职业规划。对于其他教师则采用年级组形式的同伴协助分析后的职业规划。

(二)同伴互助

无论是专家、教师还是家长都是同伴。。

1　问题研究：多为教育工作方面的问题研究，例如：教育教学活动中的问题、家长工作中的问题、安全工作中的问题、生活活动中的问题等等，选择其中较为典型的、具有代表性的问题以案例的形式呈现在全体教师面前，在研讨中、在思维碰撞中使问题得以解决。

解决教师个体问题的蹲点式教研指导活动：实行骨干教师和主管业务的领导与青年教师一帮一，无论是日常班级工作、教案的撰写还是组织教学活动，都采用蹲点跟进，解决教师的个体问题，帮助教师进步。同时，业务领导及教研员分别是一个年级组的核心成员，必须参与该组的教研活动。

2　专题研究：在近几年的园本教研活动中，我们结合幼儿园教师的实际问题，围绕音乐欣赏、早期阅读方面的选材问题、教法问题、学法问题、园所管理发展问题，与教师们一起开展了针对问题解决的专题研究活动。

关于音乐欣赏：生成专题的原因――音乐欣赏教学活动是我园教师在音乐教学活动中比较难以把握的，不能准确把握音乐欣赏的重点是“欣赏”，多是引导幼儿去学习节奏、简单模仿进行打击乐练习、或是学习歌唱；要解决的问题――让教师学习了解多通道参与理论与音乐欣赏的关系，学习多通道理论在音乐欣赏活动中的应用：寻找帮助教师的策略――体验式的研训，采取各年级组“一课多研”与园际间“同课异构”的方式。

关于早期阅读：生成专题的原因――早期阅读是否等同于识字?如何选择适合幼儿年龄的读物?开展集体性的早期阅读的方法等；要解决的问题――探索早期阅读的活动组织；寻找帮助教师的策略――搜集关于开展早期阅读方面的研究，选取优秀的经验，组织教师先学习再实践；骨干教师与青年教师的分别集体备课、同课异构――各年级组的同课异构――围绕同一阅读内容，中大班的同课异构――小班有趣的折页书的同课异构。

关于《心目中的好课大家谈》沙龙式研讨活动：究竟如何组织教学活动才是好的、优秀的?管理者、执教者都在寻求较为客观真实的答案，都在寻求课堂的有效性，前者为了提高总体保教质量，后者追求教学活动的时效，二者的目标一致。在前两个专题研究的基础上，管理者与执教者平等地进行沙龙式研讨。在观摩大班早期阅读《十一只猫做苦工》后，借助喻体“一串珍珠项链、一盘好菜、一场乒乓球赛”来探讨什么才是好课。

3　专业引领：充分发挥专家、各级各类骨干教师的引领作用，既搭建平台促进骨干教师的再成长，同时充分进行了资源共享，起到了同伴互助的作用。

教研活动奖励方案范文4

一、充分认识加强教研工作的必要性和紧迫性

教科研是贯穿、渗透、作用于整个教育事业的一项全局性、先导性、基础性工作，是教育事业改革发展的“第一推动力”。

教研部门是对中小学课程实施、课堂教学改革、考试评价改革等方面进行研究、指导和服务的专业机构。长期以来，我市各级教研部门在推进课程改革、解决课程教学实际问题、为一线教师提供专业服务和指导、提高教育教学质量中发挥了不可替代的作用。

但是，我们也清醒地认识到我市教学研究工作仍面临许多问题，如个别地方和学校对课程改革的认识不够到位；国家课程方案尚未得到全面有效执行；部分教师的教育观念和教学方式落后；教研工作机制和队伍建设有待加强；农村地区教研工作相对薄弱等。因此，进一步加强教研工作，完善教研工作机制，强化教研队伍建设，提高教研队伍的专业服务能力，是深化课程改革、推进课堂改革、提高教育教学质量的迫切要求。

二、以“三个加强”为着力点，提高教研工作的针对性和实效性

（一）进一步加强探究式教研

1、将平等对话、互动交流机制引入教研

。

2、发挥区域教研的交流平台作用

各级教研部门在组织好校本教研工作的同时，也应积极开展区域教研，使两种教研互为补充、互为完善；要以课堂教学为核心，组织备课研讨、课例教学、专题研讨、课题研究等活动，积极开展区域、联片、结对、城乡等多种形式的教研；要积极探索信息技术条件下的网络教研，为一线教师搭建互动交流的平台；要建立完善农村教研的工作机制，切实加强农村教研工作。

3、借助各类专业团队的力量

各级教育行政部门、教研部门和各类学校要善于借助名师和专业团队的力量开展教研活动。各级教育行政部门要尽快完成相应级别的教育学会及其下属的各学科专业委员会的换届工作，完善工作机制，创新活动形式，丰富活动内容。各级教研部门和学校要使用好本区域的特级教师、学科带头人等各类名师，充分发挥专家型教师在教研活动中的引领作用。

4、明确各级教研机构的工作职能

各级教研部门在组织好本级工作的同时，要加强对下级教研部门工作的指导和考核；下级教研部门也要积极接受上级教研部门的指导，主动汇报工作。鉴于工作职能和服务对象的差别，市级教研应以高中教研为主，适当组织义务教育阶段教研活动；县区教研应以义务教育阶段教研为主，配合市级教研部门做好高中教研工作。县区教研机构要加强对中心校教研室工作的指导，帮助其认真、科学、有效地开展好农村教研工作，探索出适合我市特点的农村教研工作机制。

（二）进一步加强学科教研

1、优化教研过程

创新教研活动形式，改变程式化教研的僵化模式和机械操作，根据教师对教研工作的专业需求和学科实际，机动灵活地开展学科主动教研，促使教研工作更具有靶向性、专业性和学科性，更加实用有效。发挥教研员在学科教研中的专业引领作用，引导教师主动参与学科教研，体现学科教研活动中教研员的主导地位和教师的主体地位。

2、建立专业学科教研基地

在全市范围内，根据学校学科教学教研成绩，精选一批教研示范学校，建立学科教研基地，发挥其激励引领作用，利用基地优秀教研资源，力争在学科教研上实现新突破，从而带动全市学科教研水平的提升，为提升教学质量夯实基础。

3、加强学科课堂研究

各级教育行政部门、教研部门和各类学校要把教研重心放到高效课堂的打造上，立足学科课堂主阵地，以学科教学为中心，以师生可持续性发展为根本，解决广大教师在课堂教学中的困惑和问题，推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效，向课堂45分钟要质量、要效率，全力打造高效课堂，促进教师专业成长。

（三）进一步加强校本教研

1、注重教研机构在校本教研中的促进作用

各级教研机构要尽快出台本区域校本教研实施方案，建立校本教研管理制度；要建立校本教研分片、包校责任制，建立校本教研基地；要为学校和教师开展校本教研提供专业支持和服务；要制定优秀教研片区、学校、教研组和个人评价标准。教研员要降低工作重心，经常参与学校的教研活动；要有自己的实验点和实验校，要能够发现典型、培养典型，以点带面，以强带弱。

2、发挥学校在校本教研中的主阵地作用

校本教研工作是“为了学校，基于学校，在学校中”，校长是校本教研的第一责任人，要把科研兴校的办学理念落实到具体行动中。学校要整合各处室的力量，成立校本教研领导组织，制定校本教研制度，开展校本教研活动，保障校本教研经费，改进对教师校本教研工作的评价；要建立教师之间专业切磋、彼此支持的机制，改变教师之间各自为战的状态；。要以课堂教学为核心，以课堂改革为抓手，认真抓实校本教研工作。

3、突出教师在校本教研中的主体作用

教师要加强学习，更新教育教学理念；要加强教学反思，不断总结教育教学经验；要积极参加学校和各级教研机构组织的教研活动，提高“同伴交流”的能力；要聚焦课堂教学，从课堂教学实践中发现问题，树立“问题即课题”、“教师即研究者”、“成长即成果”的理念；要转变职业生活方式，从“经验型”转变为“研究型”，构建“学习、教学、研究”三位一体的职业生活方式；要有名师意识，努力成长为一个地区、一个时代的教育楷模。

三、重视科研课题研究，以科研提升教研

（一）加强行政部门对课题研究工作的领导作用

各级教育行政部门要高度重视教育科研课题工作，要成立教育科研课题规划组织，制定课题研究的管理办法，课题研究指南。

（二）发挥教研机构对课题研究工作的指导作用

各级教研机构要切记教研机构的主要职责之一是研究教学，充分发挥好智囊团的作用，为行政领导科学决策当好参谋；要建立课题研究指导专家团队，对课题研究的申报、立项、研究、结题发挥指导作用，要建立结题课题的推广机制和奖励机制，建立结题课题的成果表彰机制。

（三）落实好学校对课题研究工作的管理作用

各级学校要积极参与课题研究，把课题研究作为学校教研机构的主要职责之一。要建立课题研究制度，从人员、经费、设施等方面保障课题研究的需要；要建立课题研究工作的评价制度，将课题研究与绩效考核、评先晋职、名师培养等工作相结合，引导教师积极参与课题研究；要把课题研究与教研活动融合在一起，用课题研究提升教学研究、丰富教学研究，用教学研究促使课题研究日常化、制度化、校本化。

（四）调动教师参与课题研究工作的积极性

教师要针对课堂教学实践中的问题，开展课题研究，探索小课题研究，用课题研究解决教学中的困惑，用课题研究提高课堂教学的效率和自身的专业水平。

四、狠抓教学质量的提升研究，建立科学的教学质量评估机制

各级教育行政部门要树立“教育大计，质量为本”的思想，切实调动教研机构的积极性，充分发挥教研工作对教学质量提升的作用。

（一）以教学视导为抓手，做好对教学的过程性管理

各级教研机构要认真研究教学视导的工作方案，完善教学视导的内容、方式、程序等，建立有效的视导形式和机制，科学、有效地开展视导工作，充分发挥视导的指导、督促和评价作用。市级教研机构要进一步完善高中视导方案，同时加强对县级教研机构视导工作的指导；县级教研机构要进一步完善对义务教育阶段的视导方案，同时加强对中心校教研机构教学视导工作的指导。

（二）以质量检测和监测为手段，做好对教学的阶段性评价

。要开展多种形式的教学质量检测和监测活动，科学地分析各地、各校的教学质量，找出并帮助解决薄弱地区和薄弱学校存在的问题，总结教学质量较好地区和学校的经验，发挥其示范引领作用。

（三）以多种调研为依据，做好对教学的综合性评价

各级教育行政部门和教研机构不仅要通过文化课成绩衡量教学质量，还要通过各种形式的工作，多角度地测量、评价学校的教学质量和整体办学水平，引导学校实施好素质教育。

五、加强教研队伍建设，培养教研精兵强将

（一）建立基层教研组织

各县区教育局要认真落实省教育厅、省发展和改革委员会《关于深化义务教育管理改革完善农村学区建设的意见》（皖教基〔2010〕10号），、市《关于加强义务教育工作的若干意见》（亳发〔2011〕14号）和市教育局、市的转发通知（市教基〔2010〕85号）等文件的要求，在学区中心校增设教研室，配备专职或兼职教研员。建制的学校要建立教研室、教研组和备课组三级教研组织，落实各自职责。要加强教研室建设，充分发挥教研室的作用，促使其担负起教学质量提升的职责。

（二）完善市县教研机构

各级教育行政部门要高度重视教研队伍建设，确保必要的人员编制，按照、市《关于加强义务教育工作的若干意见》（亳发〔2011〕14号）文件要求，配齐各科教研员；要坚持从教学一线中选拔优秀教师担任教研员；要完善教研员培养研修制度，建立完善教研员工作评价体系和激励机制；要尊重教研工作的性和专业特点，保证教研员把主要时间和精力投入到教学研究工作中去；保障教研工作所需的经费，建立教研成果奖励制度。

教研活动奖励方案范文5

一、健全制度，经费保障。

1、 健全组织，任务落实。

学校成立了以校长任组长，支部和分管副校长为副组长，教科室主任、教导处主任、教研组长为组员的校本教研工作领导小组，校长主持校本教研全局工作，把握思路和方向，副校长主抓校本教研的常规管理工作，教科室、教导处负责教研、教学、教师培训等教研工作，责任到人，包干到组。

2、健全制度，提供保证。

我校先后制定了一系列规章制度，通过制度保证活动实施，并与教师年度考核挂钩、评优评先挂钩，有效地调动了教师参与的积极性。

3、提供保障，促进学习。

（1）条件保障。学校目前共有1个微机教室，1个多媒体教室，1个移动投影，学校现有计算机台，学校已开通了十兆网络，建起了教师电子备课室。

（2）经费保障。学校积极创造条件，通过派遣教师外出学习教研，与教学名师、学科专家进行面对面的交流学习。还对课堂教学、论文评比、辅导学生等获奖的教师给予适当奖励。

二、搭建平台，组建梯队。

1、两个平台。

第一是“课题研究平台”。学校结合省级课题“信息技术环境下小学数学有效教学模式的研究”组建课题研究平台，深入开展课题研究，扎实推进校本教研。

第二是“公开教学展示平台”。学校每学期都组织教师开展公开教学展示活动，全面实行“示范课”引领、“优质课”促进、“研讨课”提升的“三课”活动。研讨课以学科组为单位，人人听课、评课，示范课在校级层面开展，每组推选1-2为教师对全校集中展示。

2、四个队伍。

第一个队伍是以上级教育主管部门分管负责人、教研员组成的校本教研活动“领导者”队伍。有了领导管理者的高度重视，促使我校的校本教研走上了正轨。

第二个队伍是以校长、分管副校长、教科室主任、教导主任为主体的校本教研活动“组织者”队伍，负责校本教研活动的规划、落实、检查和考核。

第三个队伍是以“名师、骨干教师”为主体组成的校本教研活动“指导者”队伍。小学数学特级教师、省级名师、省级骨干教师、语文省级学科带头人对教师参加的学校公开课进行评价，行使对各学科组教科研活动指导工作。

第四个队伍是以4名青年“校级教学新秀”为主体组成的校本教研活动“示范者”队伍。她们独具优势，有热情、有干劲，带头学习、带头上示范课等，与老教师形成互补。

通过发挥“两个平台”、“四个队伍”的作用，教师们“各施所长，各显其功”， 教研活动能够规范有序地进行，使教研组创建成为学习型的团体。

三、重视管理，规范教研

1、规范教研，计划落实。

规定每周二下午定为校本教研专题活动时间，通过集中教研和分散活动相结合的办法组织各种业务活动。每学年初制定校本教研实施方案，同时，要求每个教研组每学年都制订好计划，有计划地组织活动。

2、重视考评，全员参与。

校长亲自担任校本教研领导组组长，并参与校本教研活动，要求人人参与校本教研活动，并把参与情况列入学期（学年）考核。

3、建立档案，促进成长。

建立教师个人成长档案，使每一个教师都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。

4、当好助手，配合工作。

我校积极配合上级主管部门做好教研、培训活动的组织工作。2012年学校组织103人参加新课标培训、11名教师暑期参加教材教法培训、4名教师参加信息技术培训、22名教师参加班主任培训；外出听课观摩共40余人次。

四、讲究实效，创建特色。

（一）弘扬团队精神，促进教师成长。

1、“新老教师结对子”助教师共同提高。

学校组织新老教师结对子，确保每位骨干教师结对一名年轻教师，并允许“一师多徒”和“一徒多师”，通过上观摩课、研讨课、汇报课、推门听课、共同参与课题研究、指导撰写论文等形式，形成了良好的“以老带新、互助互学、共同提高”的氛围。

2、启动名师培养工程，发挥骨干辐射带动作用。

我校注重教师队伍建设，学校经常邀请市教研员郭晶琼到校指导数学教学工作，组织教师参加各级优质课大赛。还要求外出学习的教师认真做好笔记，写心得体会、做讲座、做汇报课，做到一人外出，全体受益。

（二）开辟校本教研新途径。

一是推行教师专业成长档案袋。我校每人都有一个“教师专业成长档案袋”，全程记录教师参与校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。

二是备课组推行探讨“伙伴式”集体备课形式。

“伙伴式”集体备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合教学实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。

教研活动奖励方案范文6

一是教研组的组成人员复杂。由于生源数量减少，一般学校规定，50岁以上的教师不再承担教学任务，一线从事教学的人员相对减少，同一学科难以组成一个教研组，代之以文科组、理科组和综合组。

二是教研制度不健全，管理不到位。教研组虽有工作计划，但缺乏制度保障和具体落实措施，很多工作往往直接由学校组织布置、实施。而学校工作纷繁复杂，应急工作与正常的教研活动冲突太多，教研组缺乏自主能动性，最终使教研活动流于形式，甚至“虎头蛇尾”。

三是教研时效得不到保证。为了便于管理，学校往往按年级办公，教研组活动在时间和空间上得不到有效保证；即便是中心教研组集中教研，各年级段的教师也很难抽出时间统一到一起，教研活动也就成了布置任务的临时会场。

四是部分教师专业成长意识淡薄，参与不到位。部分教师特别是年轻教师没能把教学与研究有机结合起来，很少有意识地去反思自己的教学思想与行为，教研热情不高，主动性不强。

针对上述问题，为了让学校的校本教研活动真正成为教师继续学习与进行科研的重要基地，让教研组在学校管理和发展中的地位与作用得到充分发挥，笔者认为要做好两方面工作。

一、深刻反思，重心下移，让教研组成为研究的主体

校本教研要求紧密结合学校的实际，但它决不是“本校教研”，它必须以开放的态度，学习先进经验，促进自身的发展，让教研组成为研究的主体。首先，学校要加大经费投入，每年从公用经费中划拨出一定的比例（一般在10%～15%），用于教师外出学习、培训，竭力改善教师学习的环境与条件。其次，要借助外力，采用多种方式，为教研组的建设搭建平台。一是走出去，外面有别样的世界。笔者所在学校是苏北唯一的“江苏省教育科学研究院”基础教育的成员校，每年承担一次基地学校的联盟活动。每次活动，学校教科室和各教研组都非常重视，每一个教研组在过去一年里开展了哪些活动，取得了什么样的业绩，还有哪些需要改进的问题，期待专家组成员给予指导；每位教师更是不放过这个在家门口获得指导的机会，因为每一次活动，都是一次思维的碰撞、一次技能的历练、一次智慧的提升。其他成员校的活动，学校都是组团前往，带着虚心学习的态度和需要解决的问题和省教科院的专家同台对话，与苏南先进学校的教师共同磨课、研讨。二是请进来，生成课堂的精彩。学校联合周边其他几所学校一起加盟朱永新教授发起的“新基础教育研究中心”，作为成员校每学期邀请专家对学校的教科研工作进行指导，请他们对学校教研组建设提改进的意见，为学校的校本教研把脉问诊；同时与周边共同体成员校之间开展教师合作，结成帮扶的对子，建设成相互帮助、相互学习的研究型学习共同体。此外学校还不定期邀请师范院校的教育专家对学校教师的研究课进行诊断性的指导。在专家们的引导下，教师认真备课，研究学生，不断生成课堂的精彩。

二、搭建平台，开放自身，让教研组成为学习的共同体

1.用制度保障教研成长。从学校校本教研现存问题着手，组织教师展开研讨，经过反复论证，制订学校探究型教研组（五年）实施方案，五年中一切活动均按方案内容实施，不因行政人员的变动而更改，让制度为教师成长保驾护航。

2.用制度激发教师研究的热情。学校在实施方案中规定了骨干教师培养的一般途径“同学科老师推荐——教研组考察论证——学校组织培养”，建立了“学校教学研究人才库和学校教师赛课选优推荐机制”，为以后的各级各类教学选优储备人才。学校将教研与科研有机结合，积极引导，建立有效的教研与激励机制。凡是被评选为市区两级学科带头人的，除给予一定的经济奖励下，在学校内部的职称聘任上可以低职高聘，让教师在活动中有所收获、在活动后有进步，促进教师的专业发展。