电工电子学习心得范例

电工电子学习心得范文1

【关键词】电子；课堂教学；实验教学

职业中学电工专业课是综合性、应用性、实践性较强的课程，开设该课程的目的是培养具有一定电子电工理论基础知识以及较强实践操作能力的技术人才。随着教育理念的转变，素质教育成为衡量教育教学水平的重要标准之一，电子电工专业的强实践性更是素质教育的必然要求。而传统的应试教学理念显然已无法适应当前电子电工专业课教学的要求，因此，对该专业课教学进行创新以提高专业课的教学效果，逐渐成为相关专业课教师不得不重视的课题之一。

长期以来，课堂教学与实验教学是电子电工专业课教学的两种主要渠道，对该专业教学的创新也应从以上两方面着手，双管齐下，以达到专业课教学的预期效果与目的。

一、课堂教学的创新

第一，采用灵活有效的教学方法，提高学生的学习积极性。电子电工专业课程的课堂教学主要是向学生灌输专业理论知识的过程，其本身内容是较为枯燥的，如果拘泥于课本，往往会出现照本宣科的现象，导致学生失去对该门课程的兴趣。此外，这门专业课的理论内容需要学生具有较强的逻辑性方能较好的掌握，这就导致了部分学生，尤其是逻辑性较差的学生对课堂教学的抵触情绪增大，甚至出现厌学、惧怕等负面情绪，这也就无法达到课堂教学的预期效果。因此，在电子电工课堂教学的过程中，教师不妨采取直观教学的方法，通过大量模型、实物等的现场展示，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。。

第二，适当开展拓展性教育。。。同时，教师在课堂教育的过程中还应注意培养学生的综合分析能力，强化学生透过现象认知本质的能力，使学生加深对知识的理解，以提高学生对理论知识的运用水平。

二、实验教学的创新

传统的实验教学是以教师的演示为主导，在教师的指导下，学生进行实验。这种教学方式虽然可以使学生快速掌握实验步骤，加深对理论知识的理解，但同时也遏制了学生思维的扩展以及实践能力的提升速度。针对这样的现状，笔者认为，可采取一种新的教学方式，即以学生的自主探索为主，在教师的指导帮助下，促进学生主动接受知识，提高实践的能力。

第一，将教学目标项目化。教师在实验教学的过程中，根据实验教学的内容，针对教学对象的实际情况，构建相应的实验项目。同时，创设某些贴近现实的情境，使实验内容具有一定的趣味性，以调动学生的学习积极性。在该实验项目下，鼓励学生运用新的知识和技能进行积极的探索尝试，以解决某些实际问题，将电子电工专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生的综合能力和创造能力的发展。

第二，组建学习兴趣小组。教师可根据学生的兴趣以及学习成绩等实际情况，在实验教学过程中，将学生分组，对每个学生的角色任务予以分配，在实验的过程中，形成以学习小组的自主探索为基础，教师的参与指导为辅助的学习模式。

第三，促进学生之间的互动交流。在实验教学的过程中，无论是学习小组内部成员之间亦或是各个学习小组之间，通过彼此知识的激情碰撞，可以使学生思维的广度与深度得以进一步发展。因此，在实验教学的过程中，教师应有意的指导学生之间的交流合作，使他们互相发现并指正彼此实验过程中出现的错误与问题，通过发挥集体智慧的作用，不仅可以使学生成功地解决实验过程中产生的种种问题，而且也可以培养学生的团队意识、合作意识以及洞察事物本质的能力，进而为学生日后的职业发展打下良好的基础。

总之，无论是对课堂教学的创新，还是对实验教学的创新，对于电子电工专业课教学而言，都是由传统的应试教育向素质教育转变的极为重要的途径。因此，在教育教学过程中，相关教师必须重视这两方面的改革创新，以提高电子电工专业课的教学效果。

参考文献：

[1]姚伟杰.试论提高电工学教学效果的有效途径[J].才智，2009（30）.

电工电子学习心得范文2

摘要：电子电工在中等职业学校理工专业都会涉及这两门专业课程，作为专业基础课的同时，又有着培养学生的创新意识和创新能力的功效。电子电工教学在内容、教学方法、教学手段等方面进行的改革，对促进学生理论知识、动手能力、综合素质的全面提高，将起到积极的作用。本文结合实际的教学经验，探析在中职电子电工教学中培养学生创新能力的有效对策。

关键词：中职　电子电工　教学　创新能力

21世纪的今天，科技技术日新月异，高新技术已经成为最活跃的生产力，而大部分的高新技术都和电子电工息息相关：同时使得中职学校毕业生必须具备有开拓的创新能力和扎实的基本技能。电子电工的教学恰恰能给学生提供一个创新能力的平台。。这就要求我们更新教学观念，在电子电工中培养学生的创新能力。

一、做好实验和质疑问题是培养学生创新能力的途径

试验不仅是教学中的一个重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径。特别是电工电子教学中，实验有一定的比例，利用实验来验证定理定律结论的正确性。例如：欧姆定律、基尔霍夫定律，戴维南定理等重要定律，通过实验分析、培养学生从实际中证实它的准确性，通过实验分析、培养学生的动手能力和创新思想和解决问题的能力。利用布置给学生课外实验，让学生互相交流实验结果，使学生认识水平不断提高达到取长补短的目的，并通过实验中发现的新问题，引导启发学生新思路，从新的角度去看问题这就需要有创造性的想象力。教学中教师经常为学生提出多方面、多角度不同层次的问题，每一个问题都要虚心听取学生的各种解答，特别要表扬、鼓励敢于提出质疑问题的学生，爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。能提出新颖、另类问题，是大胆思维，敢于创新的初期表现，鼓励引导学生去分析解决这些问题，充分肯定、善于表扬能解决问题的学生，使他们感受到成功的喜悦，增加创新意识的兴趣，教师要为学生质疑问题创造条件，激发学生多向思维、启发学生在电工电子学习中提出不同看法和建议，养成遇事多问几个为什么的习惯，

二、理实一体。培养学生的创新能力

电子电工教学具有丰富的实验，又有形形不同的实践活动，能培养人的观察能力动手能力，分析判断能力和处理问题的能力。但长期以来许多学校对此缺乏认识和组织、实验、实践活动流于形式，在学完理论后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可万事大吉。然而，电子电工中的一个重要的作用――培养创新思想和能力就这样被忽略掉了。

为了提高学生的动手能力，培养创新能力，实行实践与理论一体化的教学模式，通过理论指导实践，通过实践导出理论。在操作上都必须设计问题，提示实验实践理论方法，给学生一定的材料，采取小组讨论等形式让学生自己找出问题的解决办法。

如在晶体三极管的放大特性教学中，可把学生分成若干小组，教师设计问题：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是如何的，变化情况又如何?让学生设计连接电路，设计如何测量电流，设计如何研究三个电流的变化情况。问题可以逐步延伸下去。在过程中提示，鼓励学生做下去，培养学生的创新能力，即便是不成功，也能学生的创新意识得到相应的提高。

三、结合物理化学等基础学科。帮助学生挖掘“创新”源泉

物理化学等基础学科是创新思维的源泉，电子电工是物理电学衍生下的分支如果仅仅停留在电学的层面上，创新便成为无源之水，最终便会枯竭，结合了物理中的光学、声学、力学、能量等知识，创新就会变得有活力起来，现在的创新往往是跨学科的创新，所以教学中应该有意无意地在教学中渗透其他学科的内容。

如电子电工实验离不开实验电源，如果都用学校提供的学生实验电源就没新意了，可以根据教材上关于稳压电源的介绍，在网络上查找些资料设计出自己的稳压电源：也可以结合物理的光学知识，采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源：也可以应用化学知识，采购些材料做成出自己的干电池：难度大点的话还可以制作简单手摇发电机，再进行整流，滤波得到直流电源，不管成不成功学生的创新能力一定能得到极大的提高。

四、结合中职学生专业。培育学生的创新“土壤”

电子电工是理工类专业的专业基础课，学生的专业是创新能力的发源地，由于专业课程的影响，学生往往会在本专业进行创新，因此，在教学上应多向其专业倾斜，做到主次有序。总之。各行各业的创新很多都是以自身专业为基础的。

五、激发学生学习兴趣是培养创新能力的前提

正所谓是兴趣是最好的教师，学生具有了浓厚的学习兴趣，才能充分发挥出智慧和灵感。教师应采取各种形式激发学生的学习兴趣，例如：利用讲解科学发展史上的典故、科学家研究结果的经过来激发学生创新求学的兴趣。如：讲到功率单位瓦特，介绍科学家瓦特通过壶水烧开蒸汽推动壶盖现象，发明了蒸汽机：当讲到照明灯时，介绍著名发明家爱迪生用一千多次试验终于发明了电灯，这种不惧失败勇于探索的创新精神：当讲到半导体元件时，说明今天我们所喜爱的网络，即通过网络学习、交往沟通、游戏，了解天下大事。是晶体管集成电路及现代科学技术的成果，没有最初发明的半导体元件就不可能有今天的信息网络。只要教师在教学中善于探掘教材激发学生兴趣的因素，并能够充分运用恰到好处，就一定能达到事半功倍效果。

六、创设民主和谐的学习环境是培养学生创新能力的保证

教师在课堂上，要为学生创设一个民主、宽松、快乐和谐的学习氛围，和学生之间平等沟通交流，使学生思想放松、思维敏捷，他们的想象力、创新思维才能得到充分发挥，只有让学生在浓厚的学习兴趣中摄取丰富的知识基础上，他们才有了自信和勇气，才能敢想、敢说、畅所欲言，充分发挥出想象空间，表达创新思想，锻炼创新能力。民主和谐的学习环境建立，教师首先要有高度的责任心、事业心和强烈的爱心，要与学生建立融洽的情感：其次，教师要通过自己的表情、情绪和语言来感染学生。师生之间产生共鸣：然后教师利用幽默风趣语言或故事、活跃课堂的气氛，精心组织引导学生，充分发挥学生的主导作用，让学生真正成为课堂学习、创新能力培养的主人。

七、结合学生自身素质，增强学生创新的主观能动力

基本上所有的人都认为中职学校的学生素质不高，基础薄弱，学习主动性差，各方面能力参差不齐，但这又恰恰是团队合作的教学的优势，作为教师合理安排好不同类型的学生在实验小组的任务，学生就能在团队中取长补短，提高创新意识和创新能力。在理实一体化的教学中，可以充分落实了这一点：学习主动的学生作为“总设计师”，负责实现解决教师所提出的问题等动脑的工作：学习一般的学生作为“总设计师”的助手，在“总设计师”的要求下，进行连线，焊接等需要动手的工作：理论知识不扎实的学生作为实验的记录员，要求他们进行记录数据，观察现象等动笔的工作。通过一段时间的培养，职位进行交换，这样大大提高了学生创新能力的主观能动力。

八、结束语

综上所述，创新思维是学生实现自我创造力的基础，创新思维能力的培养和发展，对学生各方面的发展，尤其对其今后的发展意义重大，培养学生的创新能力就是一项迫在眉睫的首要任务。而学生在职业中学期间是培养创新能力的关键期，作为教师必须抓好这一时期，使学生养成一个良好的行为习惯，为学生以后发展奠定基础。

参考文献：

电工电子学习心得范文3

本文以《CAD绘图》为例，研究了在电子工艺实习中，教师如何采用信息化教学法，加深学生对电子工艺技术知识的理解。。首先，教师应通过网络检索、搜集有关CAD软件的信息资料制作多媒体课件，以“联机”的形式播放给学生看；其次，教师可以让学生利用电子信息工程设计知识和以往积累的绘图经验设计图像，并试着运行。当学生输入相关数据后，图像会以信息集合的形式出现在计算机屏幕上。这时，教师再对学生进行一对一的辅导；最后，学生通过利用计算机完整、自动的统计分析功能，能清楚、精确地绘制出CAD图像。

二、信息化教学的优化策略与发展趋势

1.强化信息与电子工艺实习中常用软件的关联影响

目前，CAD技术已被广泛运用于服装、纺织、建筑、汽车、机械、造船、电子、航空航天等领域，在电子工艺实习操作中所占比重越来越大，可以说，CAD技术代表着电子工艺实习中绝大部分的“信息源”。因此，在教学中，教师可以侧重于对学生软件操作的指导，多表述、研究有关“软件”和“软件语言”的信息内容。这样不仅能让学生进行有针对性的学习，还能从根本上提升和优化教师表达信息的“实践功能”。

2.学校加大信息化教学的投入资本和精力

目前，教学技术创新是电子工艺实习工作发展的首选路径。为此，学校不仅要具备研究、发展现代化电子技术的决心，还要保护其在学校实习实践活动中的生存空间，让技术为教学服务。一方面，无论是学校、实习单位，还是学生，都应致力于挖掘电子工艺实习中有价值的信息资源，并把它与计算机应用功能整合起来，形成具有操作价值、运用空间的信息资源平台；另一方面，学校要设立电子工艺实习教学研究基金，专门奖励在信息化教学、电子工艺实习教育研究等方面有突出贡献的教师和指导员，以激励他们以更加饱满的热情投入到工作中。

3.注重人性化教学理念

目前，高科技人才是中国人力资源格局中紧缺的，尤其是从事电子工艺实习的人才。作为中国产业经济发展的基础性资源，信息化教学也应择优选择培养对象。如学校需要综合电子工艺发展领域对人才的需求导向，适当地调整和安排教学课程，优先满足、服务于创新型学生的学习诉求，帮助学生接触到更丰富的实习信息资源，积累更多的操作经验。

三、结论

电工电子学习心得范文4

关键词：直观教学 仿真 互联网 循序渐进 教学设计 创新能力

一、引言

信息技术成为影响最广泛、应用最活跃、发展最迅速的科学技术之一，信息技术的发展以其巨大的影响力极大地扩展了教育的时空界限，改变了教育和学习方式，空前地提高了受教育者的学习兴趣和学习效率。现代信息技术与电类基础课程教学的有效整合， 为电工电子基础教学开创了新天地。

在传统的教学方式下，电工电子的基础理论知识显得深奥、枯燥乏味，而计算机等信息技术相关事物对学生的吸引力却很大。信息技术手段以其多媒体化、网络化和交互性等显著优点受到各方面的青睐。在高等职教领域，关于信息技术和电工电子专业课整合的研究也已经有了较为成熟的提高。现代信息技术与电类基础课程的有效整合应用将会给教学效能的提高带来很大的帮助。

二、多媒体与实物教具相融合的简单教学方式

多媒体的教学方式，就是利用互联网，将声音、动画、文字、图像和音像资料进行有效的结合，图、文、声齐全，是满足现代社会教育教学需要的行之有效的教学模式。作为一种先进的教辅工具，它虽然不能取代教师的主导与学生的主体地位，但合理地运用这种现代手段（如：投影仪、多媒体电脑等），将极大地提高教学质量。课件将极大地考虑课程教学按部就班的规律，不再是枯燥简单的理论叙述，变复杂、抽象、难以理解的内容为动态的演示，能够较为直观地激发学生的兴趣，也同时能调动学生的主观能动性，达到传统教学无法触及到的课程教学效果。

。所以，利用实物教具与多媒体教学相融合，由较为直观的现实现象通过课堂活泼生动的教学上升到较为严谨的理论分析，可以克服学生盲目且被动地接受理论的状况，使抽象的理论知识变得更加容易接受。

例如讲解三极管这部分内容时，当讲到通过载流电子运动来分析电流放大以及分配原理的时候，所涉及的知识点极其微观和抽象，但是如果应用flas，却可以直观、动态地体现它的工作状态和过程。当讲到放大电路的静态和动态分析时，因为该部分是这部分内容的重点，那就采用举例分析、板书讲解且辅助于推导过程则更适合同学消化这个重要知识点。对于每堂课而言，教师并不能局限于单一的手段，应当根据不同的教学要求和内容，让学生积极的思考，努力活跃气氛，这样才能收到良好的效果。

三、Multisim 仿真与原理研究相结合的探究式教学模式

为了在电工电子课程教学环节中实践有效教学，可以合理地应用现代教育技术，采用理实一体化的教学方式，积极地引领学生在做中学、学中做、做与学合一，并且将它作为教科研改革的重点。例如，在实行二极管的正向导通和反向截止进行电流整流的教学中，利用仿真软件这个电子平台，创建几种二极管电路，应用工程环境自带的虚拟示波器，引领学生对示波器的输入、输出波形进行观察比较，这样可以方便的掌握和理解整流的原理;当加入滤波电容到整流电路上时，观察输出波形与之前未加滤波电容时的输出波形相比发生的变化，通过理解这些变化，也可以深刻地理解电容滤波的原理;引领学生通过改变电容容量或者改变负载电阻阻值，观察输出波形较之前发生的变化，也可以深刻地理解改变电路参数对滤波性能的影响。

Multisim是EDA仿真软件中相对比较形象化的虚拟电路软件。该软件的工作界面简单易学，操作方便，非常直观，原理图和模拟工具箱都在一个窗口内，仿佛在实际的电子实验室中进行操作一样。它也同时提供了仿真测试的仪表、仪器和元器件，其仿真的功能非常强大，也同时具有频响分析、瞬态分析、交直流分析等各种各样的分析手段，可以方便、直观、形象地对各种电子电路进行分析和仿真，非常符合电类课程实践教学的具体需求。

例如当理论课讲掉三极管共射、共集放大电路等知识点后，利用计算机网络便可在仿真软件环境中搭接好共射、共集的电路，在它输入端输入10mv的交流信号，应用虚拟的示波器观察输出的输出信号，可以相当直观的看到相反相位共射的两个信号叠加，而且输出信号的幅值比输入信号要大得多;但是对于共集电极同相位，输出信号比输入信号稍小一点，但是近似相等。我们也可以改动元器件的参数、电路结构，对电路进行启发、提问、引导、分析，可以加深学生对知识点的理解，也可以相当方便地解决学生只能凭空想象的一些问题，再例如当讲解正弦振荡电路的先增幅振荡，后面稳幅振荡的振荡建立过程时，单纯靠学生是相当难想象出来的，况且在实际的实验室里面用示波器也无法看到起振时候的增幅过程，只能看到稳幅过程。在电工电子课程教学上利用仿真软件中的虚拟示波器，便可以清晰的看见稳幅和增幅的过程，既加强了学生的感性认识，又增强了传统教学容易疏漏的缺点。

利用仿真软件，学生可以自行设计电路，仿真电路的功能，培养学生的自主创新能力，体现学生在教学中的主体地位，克服了实物操作实验对场地、仪器、安全等的依赖性，也可以弥补传统的不容易实施的实验，进行故障分析。从而拓宽知识面，开阔学生思路，培养分析解决问题的能力。

四、运用互联网教学模式，丰富学生思维、扩大视野

由于高校的扩招，学生越来越多而导致学时非常紧张，许多学生的疑难点在有限时间的课堂上常常无法真正搞懂。网络教学将网络信息资源和课堂教学融合起来，成为电类课程教学中不可缺少的一部分。

网络教学整合的平台具备讨论、作业、教程、管理、备课、聊天、通知、邮件等功能模块。在教师和学生之间建立起快捷高效的互动性平台，教师与学生之间的“教”和“学”不能再受时空的，同时可以远程共享学习资源。。

合理利用互联网的开放性，可为学生提供丰富多彩的电类课程知识，拓展学生的视野，有利于提高学生的专业素养和应用能力。。往往是教师照本宣科吃力地讲解、学生却学得枯燥且乏味。但是借助网络进行欣赏教学，可以变被动学习为主动探究，达到因才择教、因才择学的理想层次。。把不同种类电路的相互关系在大脑中形成影像，调动学生的各种各样感官，利用经验知识进行综合的加工提炼，从而可以突破教学过程中的抽象、繁杂的重难点问题。

五、信息技术与课程教学模式整合中的问题

任何事物发生发展过程中都具备两面性。现代信息技术在教学过程中应该扬长避短，合理运用，这样才能达到最佳的教学效果。

1.电子教案、手写教案应当合理应用

在实际的教学过程中，电子教案有非常多的优势，但是对于新教师来说，纸质教案相对电子教案却有着无法替代的优势。首先手写教案能够加深教师对备课内容的熟悉程度，从而能够增加上课教师的流利程度，板书写的时候还可以更加的工整规范，这样也有利于教学的开展。因此说电子教案和手写教案应该因人而异地合理运用。

2.切勿滥用多媒体教学的信息量

多媒体的应用应当因教学的内容而异。对于演算过程相对复杂而且繁多的教学内容，应用板书是比较能令多数学生接受并且理解的。例如当讲解静态工作点计算和用微变等效电路分析法进行电路分析时候，这个部分是电子技术的重点和难点，也是该门课程的核心模块，并且计算量相当大，计算过程也相当的繁杂，相对于多媒体教学的便利和快速，用板书在黑板上一步步的深入解剖，引导学生循序渐进，更有利于他们理解这部分的内容。

六、结语

总之，信息技术正在深刻地改变着我们的教育方式，改变着人类的生活方式，把教育从繁重的应试教育和知识传授中解救出来。在电类课程和信息技术的整合中，课程教学依然是最主要的教学方式，通过这几年的实践经验，我们在电类技术课程的教学过程中积累相当丰富的经验，在改进质量，提高和培养学生实践、理论、创新能力方面也已经取得了很好的效果。接下去，我们要继续发挥教师的和主导作用，搞好教学设计过程，合理应用、不断完善多媒体和软件网络资源建设，为学生营建一种探究、自主的学习氛围，调动和依靠学生的主体作用，把培养学生能力和素质的教学目标真正落到实处。

参考文献

[1]贺天柱 吉武庆电子设计竞赛对高职电子信息类专业改革的启示[J].河北软件职业技术学院学报，2010（12）。

[2]王旭卿 信息技术教育应用技能[M].上海：上海教育出版社，2011。

[3]陈寿根 高职院校专业建设的内容与方法探析[J].职业技术教育，2011（11）。

[4]黄力 赖兆磬 葛祥友 高职嵌入式系统教学与实践研究[J].柳州职业技术学院学报2010（01）。

电工电子学习心得范文5

1高职电子信息工程专业实践教学存在的问题

。

第一，实践教学指导思想存在一定弊端。传统的教学体系当中认为实验教学主要是对理论课进行验证以及补充理论学习，实验教学目的也是为加深理论课理解，或者将实验教学片面地作为教学一个实践的环节，重理论而轻实践的问题仍然在高职当中客观地存在，这就导致实践教学依附理论教学，甚至有些实践教学的环节流于形式，所以一些实验课仍是主要用来演示以及验证理论知识，导致实验课学时的比例比较模糊，同时成绩考核也比较片面，实验教学的体系更谈不上完整。

第二，实践教学的体系不够健全。高职电工电子的实验教学中心往往是由电路实验室、数字电路的实验室以及模拟电子线路的实验室而组成的，通常被称为三路实验室，从课程的设置方面也可以看出实验课程开设较多地依附于理论课教学，片面注重理论验证，对学生的创新精神以及工程素质培养却存在很多约束。尤其是实践教学未能形成清晰完整的体系，对高职学生的实践能力要求定位也不够清晰，并且目标也不够明确，似的实践教学未能真正实现自成体系。

第三，实验课的教学内容不够科学。首先是验证性的实验内容过多，而自主设计实验的内容比较少，同时封闭式的验证性实验内容比较多，而开放性、创新性以及设计性的实验内容比较少，也不利于高职学生创造力的发展。此外单科性的实验内容比较多而综合性的实验内容比较少，在目前高职开设的实验课程当中，缺少那些同工程实际问题结合并且有着综合性以及研究性的内容，因而不利于提高高职学生的综合能力。

无线互联科技WirelessInternetTechnology第四，实践教学手段比较单一。高职院校对学生的综合设计能力以及工程实践能力培养的重视程度不够，导致学生工程素质以及实践能力无法得到有效的培养，同时校内外的实践基地建设也比较滞后，在引导学生充分利用第二课堂来提高专业能力领域缺乏有效方法以及手段，导致学生的综合开发能力以及创新能力培养缺乏相应环境以及条件。

2改善高职电子信息工程专业实践教学水平的对策

第一，打破传统的教学模式。高职传统电子信息工程专业的教学片面注重学生的科研能力培养。高职可以在高年级学生的实验课当中，例如在DSP技术实验、电子综合设计实验以及嵌入式系统实验当中安排一些自选的设计性以及综合性的实验，从而为学生提供足够条件，便于他们在实验的过程当中充分地发挥他们主观的能动性，从而让学生置身于富有探索以及创造性学习环境当中，积极主动去思考和分析问题，并通过阅读相关文献资料，让学生自己或者由学生同教师商讨来选择实验题目，并拟定实验方案、配置实验设备。教师在必要的时候加以适当指点以及引导，并过通过实验室开放来做好实验，强调学生的科研能力培养，从而提高学生的创新能力。

第二，大力实施实验室开放。实施实验室开放，可以让高职电子信息工程专业的学生在完成教学任务当中规定的实验教学前提下，在课外的时间对他们开放，让学生完成自选的设计性实验以及研究性实验，包括课程设计、技能竞赛、毕业论文以及课外科技活动等，大力实施同时积极支持利用实验室的课余时间向学生开放的制度。这种开放一方面可以提高实验室的设备利用率，从而提高投资效益，另一方面也是将以“教”为中心转为以“学”为中心的重要条件，并且结合实验方法改革还有创新能力培养，来制定实验室的开放计划。高职电子信息工程的学生可以根据要求通过网上预约等方式来进入实验室完成实验教学或者创新设计。

第三，建立电子创新的实践实习基地。高职院校应当尝试建立电子创新的实践实习基地，同时提供必要仪器设备以及器材，结合学生第二课堂的活动以及电子竞赛，而为学有余力的那些优秀学生进行实践活动而创造条件。六人创新研究型的实验课题，并且实验内容可以选择教师承担科研项目的子课题，保证参加该实验课题的高职学生人数不多，可以3～4个学生分成组，让他们分别完成不同实验课题。通过学生主动选择实验课题，并在教师指导下而进行创造性实验工作，可以极大激发学生对于实验工作热忱。实验过程中教师应当同学生密切交流，这样一来就可以因材施教，充分地发挥高职学生主动性以及积极性，并通过计算机辅助教学软件以及多媒体教学的课件，运用虚拟以及仿真等技术手段，来促进虚拟仿真实验同实际实验的结合，从而培养优秀的电子信息工程专业人才。同时因材施教来培养专业人才，可以显著提高学生的综合素质、创新意识以及实践能力。

电工电子学习心得范文6

关键词：信息反馈 矫正

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-01-01

《电子技术》中指出：具有反馈环节的闭环放大系统具有最佳输出。在由教师和学生组成教学系统中，在群体教学过程的每一环节都不可避免地有部分学生会产生学习误差。若向教师提供的反馈信息系统，在学习误差出现不久后予以提示，并通过经常性的矫正，以个别化的帮助作为群体教学的补充，就能使这部分学生的学习问题及时解决。

1 捕捉信息反馈是进行教学活动的前提

教师在教学过程中，要善于“察言观色”，就是在教学中善于观察学生的面部表情、笔记速度、操作能力、做题情况。学生间互相交流的态度和内容，听学生的彼此问话、议论中心、仪器声响、口头表达等等。

上述学生的不同表现，给教师提供了反馈信息，如果教师捕捉到这些信息并针对学生进行个别帮助，就会使学生即将出现或已经出现的问题，及时得到纠正和补救，防止问题的进一步产生和积累。

2 抓住课堂信息反馈，突破教学重、难点

课堂信息反馈是学生对教师课堂教学的直接反应，抓住它，就能知己知彼，帮助学生及时克服学习中的困难，顺利完成课堂教学。在课堂教学中，教师除了把知识科学、系统、准确地传授给学生，还要同时注意课堂上学生的神态、情绪的变化等，倘若学生们注意力都很集中、气氛活跃、学生参与意识强，这说明学生可能已理解老师所讲内容，产生心理共鸣，相反则说明教学的平衡已破坏，必须及时查明原因，采取相应措施，适时调整。

下面讨论几个教学环节中的反馈与矫正情况。

2.1 口答中的反馈与矫正

课堂提问掌握得好，不但可以启发学生积极思考，提高学习兴趣，调动学生积极性，开发学生的智力，还可从中获取大量反馈信息，帮助学生扫除学习障碍。在口答中，对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励；对于答错的学生无论采取什么形式的矫正措施，都应使学生感到亲切、鼓励，知道错误根源而不是使之陷入困境。因为这一矫正过程，不只是帮助学生改正学习中的错误，也是教师本身的自我矫正和群体教学中的自我补充。

2.2 自学中的反馈与矫正

有时教师安排学生在课前初步自学，课内教师重点讲解的教学方法，旨在培养学生的自学能力，往往是根据教师事前拟定的自学提纲，让学生阅读教材，可以采用自学辅导法、自学讨论、引导发现法、诱导启发法或启发式综合教学法，很重要的一环是让学生自学，万不可忽视这一环节的反馈与矫正。不管学生采取何种方式自学，教师都应该“察言观色”从中获取反馈信息，给予帮助。

2.3 演示中的反馈与矫正

学生具有鲜明的好奇心理，通过生动的演示实验，特别是趣味性的演示实验，能够充分激发他们的积极思维和探求知识的愿望。要达到演示预期目的，使学生能对知识有具体形象的深刻认识。教师要有良好的演示素质，如可见度、可信度等，要捕捉的信息也主要来自这几方面。

2.4 讨论中的反馈与矫正

为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，讨论这一教学环节占据重要地位，因此在讨论中获取信息并予以矫正是不可忽视的。在讨论中要获取可靠的反馈信息，教师必须不断地有意识地进行巡回观察，主动提出一些简短的问题。

2.5 实验中的反馈与矫正

分组实验是学生在教师的指导下地获取基础知识与实验结论的活动，是手和脑、知识和能力、经验和创造获取得综合训练的重要过程，因此教师在实验教学中必须多观察，从中找出反馈信息，有针对性地进行矫正处理。。

2.6 理解中的反馈与矫正

在随时观察、随时捕捉反馈信息后，及时给予个别的矫正帮助；对于共性问题可在讲评时统一指导解决。形成性测试是巩固练习的一种方式，能够较全面地知道自己学习情况；同时也能够检查教师的教学方法是否合理，确定对尚未掌握学习内容的学生采取何种辅导方法和措施。

2.7 现代新兴信息沟通方式的反馈与矫正

。。师生的交流因为网络明显多了起来，他们中的很多人从现实中的师生变成了网络上的朋友，学习效果也取得了良好成效。

3 把握课后信息反馈，弥补教学不足

课堂教学并非教学的全过程，课后复习、作业、辅导答疑等都是教学工作的继续和延伸，通过学生直接或间接把反馈信息传递给教师，这些信息对教师组织教学有着特别重要的意义。由于学情的不同，对同一种内容的学习效果可能不同。如：在讲解“正弦交流电初相正负与曲线波形的对应关系”时，出人意料的是在各个班的作业的效果很是不同，针对这一反馈信息，及时地增加了“复习初相的正负判断方法”的内容，弥补这一不足之处。对于学生课后信息反馈的处理，作业讲评是个重要手段，因为它能针对学生存在的问题解答疑难点，目的性很强，学生对作业讲评很感兴趣，实际效果较好。

4 了解社会反馈信息，不断深化教学改革

教学应该面向社会，面向未来。随着科技迅猛发展，知识经济时代的到来，要求教师要了解社会科技发展的动态，了解人才的需求信息并对此作出反应，从而推动教学工作。了解到一汽大众顶岗实习学生的反馈信息，如相当一部分汽车检测与维修技术专业学生在大众实习承担管理和维修工作，需要掌握机床控制线路方面知识，这一信息使我在教学中加强这部分内容的学习，为学生加强实践技能尽快适应工作打下基础。