。方法：随机抽取大专2016级护理专业两个班的护生为研究对象，一个班为对照组，另一个班为观察组。。实训结束后，对两组护生均进行外科护理实践技能考核，评估教学效果。结果：观察组护生实践技能考核平均成绩明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）；测评结果显示，自主学习能力总分与一级结构得分，观察组优于实训前，差异有统计学意义（P<0.05）。。
外科护理作为临床护理主干课程之一，其实训教学是护理专业教学的重要组成部分，是培养学生护理技能和专业素质的重要环节［1］。。。。。
1对象与方法
1.1对象
随机选取学院2016级护理专业大专两个班的护生为研究对象。其中一个班为对照组，护生人数56人；另一个班为观察组，护生人数59人。两组护生均为全国高考统招学生，年龄在17~21岁，年龄、性别、前期完成基础课程内容及成绩等方面比较无统计学差异（P>0.05），具有可比性；所使用的《外科护理学》教材、教学大纲、教学内容、授课计划、该课程理论及实训课学时数及任课教师均相同。
1.2方法
两组护生外科护理学实训总课时均为36学时，4学时/次，涉及的技能操作有9项：器械辨识与应用（拆线）、无菌器械台的准备及清点器械、心肺复苏、开无菌包、铺巾备皮、外科洗手穿（脱）手术衣+戴手套、更换T管引流袋、换药、骨折固定、更换胸腔闭式引流瓶。外科护理实训教学过程中，在外科护理实训室和模拟手术室里，对照组采用以教师为主导，以教师讲授和示教为主的传统教学方法，即教师课堂讲授、操作示教，学生分组练习，教师个别指导并抽取护生回示；。具体如下：
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1.2.2平台内容设计
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1.2.3平台资源推送
。。为确保护生可以及时获得有效信息，推送信息的时间应该相对固定。一般在每次实训课结束的当天5点左右，以保证每个护生都能看到所推送的信息，避免因推送时间不固定而让部分护生错过信息。一方面，课程结束的当天，护生对于所学的知识还有一定的记忆，推送的资源有助于巩固护生当天所学的知识；另一方面，5点左右是护生的课余时间，所以在送个时间推送的内容他们基本都可以看到，可以减少错过查看推送信息的情况。。
1.2.4基于平台的一对一个性化指导
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1.2.5基于平台的评价系统
①问卷测评。。本量表共30道测试题，由于自陈测试题每题最低得分为1分，最高得分为5分，故总量表得分应在30~150之间，学习动机得分在8~40之间，自我管理得分在11~50之间，学习合作得分在5~30之间，信息素质得分在6~30之间，了解实施效果。②实践技能考试。课程结束后，对两组实习护生进行统一实践技能考试，考试涉及的操作项目主要为穿脱手术衣及戴无菌手套、单人徒手心肺复苏术、更换胸腔闭式引流管，每项操作共计100分。
2结果
2.1测评结果显示实训前
2组得分比较差异无统计学意义（P>0.05），属于同质被试。实训后，观察组得分高于对照组，2组比较差异有统计学意义（P<0.05），且观察组优于实训前，差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2操作技能考核结果显示
观察组护生实践技能考核平均成绩明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
。。。。因此可以尝试推广到其他课程的实训教学当中。
参考文献
［1］冯丹丹，吴学军.《外科护理学》实训教学存在的问题及对策探索［J］.产业与科技论坛，2013，12（23）：152-153.
［6］陈桂园，季兰芳，黄利全，等.护理综合实训课程网络平台体系的构建与应用［J］.卫生职业教育，2018，36（21）：39-40.
魏梅 李莲 邝美华 刘雨
