趣

儿童世界是一个充满情趣的世界。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果课堂教学缺乏趣味，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此，教学中重视引领学生进行情感体验,注重“情境教学”，强调以成功感和自信心来激励学生，特别是学困生的学习动机，竭力为学生营造一种轻松有趣的学习氛围，就显得十分重要。现结合我在多年实践中的体会谈点浅见：

一、挖掘课文的童趣

低年级的语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《蚕姑娘》中的蚕姑娘四次蚕眠，让学生了解蚕“吃—睡—脱—醒—变”的成长过程；《晚上的太阳》中的爱迪生，遇事积极动脑动手，利用自己的智慧创造了光明救了母亲；《会走路的树》中小鸟和驯鹿一家纯真的友情使人感动，从精彩的对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐；《沉香救母》一文中小沉香为救母亲不怕困难，刻苦习武的精神......等等。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我在教学时注意挖掘课文中的童趣，通过各种饶有趣味的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。

二、趣味性的导入

课堂上，主动为学生创设一种愉悦的学习环境，全方位激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲，完成教学任务。我深知，小学生往往是喜欢哪位老师，就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。因此，课堂教学我会根据低年级学生的特点，结合课文内容变换导入方式，如：谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上《乌鸦喝水》一课时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。 三、寓教于乐

根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中我采用“童趣性的教学方法”，使学生耳目一新，眼前一亮，为之一振，在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。

1、巧设趣：教师应根据课文内容，引导学生进入角色，进入情景，这样学生的学习兴趣就更浓了。如教学《狐假虎威》第七自然段时，为了帮助学生理解狐狸的神气活现、摇头摆尾和老虎的半信半疑、东张西望的神态，我先让学生读一读这个自然段，接着让学生说说狐狸和老虎的神态，然后根据你的理解来演一演，这时学生情绪高涨，个个举起小手，当他们再读第七自然段时，有的孩子摇头摆尾，有的孩子东张西望。由此可见，这样的课堂教学扣人心弦，引人入胜。.

2、在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，做一做，画一画能使学生学得更有趣。例如，教学“一把”、“一口”、“一只”这样的数量词时，为了使学生更好理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。

3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀、猜字谜、编故事等形式，让学生学得轻松活泼。我深知‘授之以鱼，不如授之以渔’。为此我充分利用直观性描绘，指事字的想像解说，形声字旁的表义性等到组织教学。教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa”，“嘴巴圆圆ooo”等。为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则，我利用口诀“jqx，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去”。识字教学如：“三人为众”（表示人多），“三木为森”（表示树多），“三日为晶”，“不正则歪”，“小土为尘”，“白水为泉”等，在“苗”字教学时，我编：田上有草，即为幼苗；在“亮”教学时，又编：一点一横长，口字在，宝盖几字藏；再如“坐”字：两人同在土上坐。等等，来帮助学生记忆。 四、教学手段生动、形象化

首先，做为低年级教师要经常保持童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。

运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用录音机和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音

乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放幻灯，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒已见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。

根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势、眼神，不仅能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。如我教“一把”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解。我就根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。接着，我做出手拿打开的雨伞的手势，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”。学生纷纷举手回答。

实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生自主地投入学习，使学生把学习语文视为享受的乐事。为此我的课堂教学也取得了事半功倍的效果。