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课题研究要与课堂教学相得益彰
作者：汪倩倩 王晓莉
来源：《江西教育·教学版》2010年第10期
课题研究主要是为了改进课堂教学,提高教学效益;课堂教学主要是为了促进学生的全面发展和进步,同时为课题研究提供实验场所和生动素材。课题研究和课堂教学是密切相关、不可分割的。
课题的选定源自于课堂教学实际——研究的课题是课堂教学困惑的“集结”。譬如我校提出运用“主题拓展法”促进大量阅读、读写结合的行动研究,正是针对长期以来小学语文教学在应试教育影响下,学生知识贫乏、能力低下、没有良好的语文习惯等现状提出来的一种新的教学主张和教学模式。顾泠沅先生说过:“医生的真功夫在病床上,教师的真功夫在课堂上。”课题研究同样要扎根课堂。教师要带着课题走入课堂,带着反思走出课堂,从课堂上获得进一步研究的线索,并把课题研究的成果最终用在课堂上。
课堂教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学实践活动有其内在的规律性,这种规律性是客观存在的。课题研究的对象是课堂教学实践活动中的问题,它来自于课堂教学实践。教师应结合教学实际,从有效教学的准备、实施、评价以及学生学习策略等方面确定课题并开展研究。课题应依纲据本,遵循各学科自身规律,由师生共同制定。在课题研究中,学生是课堂的主人、教学活动的中心,但教师的主导作用是不容忽视的。所以,以研究的视角审视课堂教学的行为就显得尤为重要。要想让教学行为本身经得起推敲,就要把握教学
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环节,审问之,慎思之,明辨之。
把问题转化成课题是研究课堂的必由之路,教师要把研究作为生存的方式,把问题作为研究的起点,把反思作为常用的方法,把重建作为改进的途径,确保课题研究方向的一致性。确定课题极其重要,它为教学定向,是教学能否取得成效的重要前提。如果说课题研究是水,那么课堂教学实践就是它的源;如果说课堂教学实践是一艘前行的船,那么课题研究无疑是掌船的舵。唯有课题研究和课堂教学的有机结合、互相促进,才能沿着“课堂教学课题化,课题研究课堂化”的方向行驶,从而达到提高教学质量,促进学生发展的理想彼岸。(作者单位:江西省赣州市红旗二校 江西省赣州市章贡区教研室)■
