三年级下册火烧云第二课时优秀教案

【执教内容】

《火烧云》第二课时 【设计理念】

充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。 【教学目标】

1. 感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2. 学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。 ３有感情的朗读课文，积累词句。 【教学重点】

1.积累描写颜色的词语。

2.领悟描写事物动态变化的表达方式。 【教学难点】

1. 唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2. 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3. 抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 【教学准备】 多媒体课件 【教学设计】 一、复习导入

1.这节课我们将继续学习第24课《火烧云》，齐读课题。 2. 在上课之前，我们先来复习一下生字词。指名读。

3. 通过上节课的学习，我们知道了课文主要按照什么顺序来介绍火烧云的？根据学生回答板书。 二、学习“火烧云的变化”

过渡：上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光带来的美景，这节课我们将继续跟随作者的脚步领略火烧云的奇观。文中的火烧云究竟是怎样变化的？

浏览课文三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学

生自由朗读）（板书：颜色、形状） （一）学习火烧云颜色的变化

1.那火烧云都有哪些颜色呢？自由读第三自然段，用横线画出描写火烧云颜色的词语。

师：你找的真准确请，请大家仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？ 【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是是水果名或蔬菜名加上其颜色，第三组词语是半A半B形式

2.同学们概括得非常到位。老师现在有一个疑惑了，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？（用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。 我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。）

3.接下来，老师要考考大家了,谁能用不同的形式说说表示颜色的词语。（学生根据ppt回答）

4.太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？（瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷） 请同学们选择你喜欢的一个词语积累到课文上面。 5.火烧云的颜色究有多美呢？我们来一起来看一看。

6.那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？（不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！ 谁能读出对它的赞美之情。

火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快） 你从哪个词语体会到的？（一会儿） 7.作者用了几个“一会儿”？（4个）

8.这四个“一会儿”构成一组排比句，排比句能够增强句子的气势。谁能通过朗读读出火烧云颜色的变化之快。 （二）学习火烧云形状的变化

1.火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己默读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？（变化快、多）

从哪些词语看出火烧云形状变化之快？(一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒

钟) 火烧云有哪些形状？ (像马、狗、狮子)

（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时特别很精彩）

2.老师想和大家一起读火烧云形状的变化。我们先读第四自然段，我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读） 师：一会儿，天空中出现了什么？

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？

生：（接读）马头向南，„„它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？

3.作者笔下的马儿是这样的，老师改成“马是跪着的”，好不好，对比句子。(ppt出示）

你觉得哪个句子好，为什么？

师总结：作者不仅描写了火烧云的样子，并且把想到的也写了下来，突出了火烧云形状变化的特点，这就叫做想象，在今后的习作中，这种写法很值得大家学习啊！

4. 课文学到这，我们知道作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的？（男女生你问我答读）

5. 现在请同学们合作学习，同桌之间用第四自然段你问我答的方式自学课文第五、六自然段。 6，指名朗读。

7.火烧云除了课文介绍的几种形状，是不是就没有了呢？（有）

它们还会像些什么呢？请同学们发挥想象力，根据这样的句式仿写一段话。写完后可以同桌可以交流一下。

8.交流：谁愿意把他写的内容和大家分享一下呢？ （师：你们的想象太丰富了，写得真好！ ）

9.火烧云形状变化这么多，谁能用一个词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端 变化莫测 千变万化 千姿百态 瞬息万变。）

三、学习“火烧云下去了”片段

1.火烧云的颜色、形状极多，看着看着，作者久觉得恍恍惚惚的，师范读最后一个自然段。 文中用一个词语表达了作者当时的感受。（恍恍惚惚） 恍恍惚惚是什么意思？（由于事物变化快而模糊，看不清楚。） 2.为什么作者说天空是恍恍惚惚的？

【预设】1.因为火烧云很快就下去了，作者还没有回过神来。说明作者看得很投入，很仔细。

因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。 ......

3.沉静能换成沉浸吗？为什么？（很多词语读起来差不多，意思却不一样，用词要准确）

4.火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了，孩子们的心情是怎样的？（遗憾、期待再出现火烧云、意犹未尽） 那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。 设计意图：

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇略读课文，以学生的自学为主，因此，我放手让学生自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分体现了阅读教学的实、乐、活。 四、回归整体，激发情感

1.火烧云真美啊，如果此时你也跟作者一起欣赏火烧云，你会说什么？ 2.听了同学们的感受，老师知道了萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢？（观察仔细，想象丰富，用词准确。） 总结：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，其实，大自然呈现的美景还有很多，只要我们用心观察，用心体会，也一定能将这美景呈现出来的。 五、作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

2.观察朝霞、晚霞，写一篇观察日记，300字左右。

24 火烧云

教学目的：

1、认识“檀、喂”等6个生字。读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。积累文中表示颜色的词语。 2、能有感情地朗读课文。背诵课文第3至6自然段。

3、能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教学重点难点：

重点：通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 难点：学习作者的观察、写作方法，培养想象力。 教学准备：PPT课件。 教学时间：2课时。 第二课时 教学内容：

品读课文第2至7自然段。 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。 教学重点难点：

体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。 教学过程：

一、温旧知新 ，导入新课。 1、检查、复习本课的生字词。

2、思考回顾：课文是按什么顺序来写火烧云的？（火烧云上来了——烧起来了——下去了）

3、谈话导入，明确目标。

同学们，上节课我们学习了课文的第一总分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的秀丽多姿。

二、品读文段，感悟、欣赏美。

（一）听录音朗读课文第2至6自然段，思考：课文是从哪些方面来描写火烧云的？解答问题。

（二）品读课文第2至3自然段，欣赏火烧云上来时的色彩美。

1、师问：文中哪句话点明了题意？请同学们把这句话找出来。学生回答，同时出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。（这句话就解释了为什么人们将这种云称为“火烧云”。）

指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。 2、课件出示火烧云的图片，让学生说说火烧云的颜色。

3、让学生说说作者是怎样描写火烧云颜色的。课件出示第三自然段。 4、全班学生齐读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住关键词语“极多”和四个“一会儿”理解。（板书：多、变化快） 5、用曲线画出表示颜色的词语，说说这些词语的特点。 “红彤彤、金灿灿”是ABB式的词语；

“半紫半黄、半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征；

“葡萄灰、梨黄、茄子紫”则用生活中见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。

再说说几个这样的词语。（绿油油、黑洞洞，半红半绿、半黑半白、半青半黄，半粉半玫瑰色、半棕半栗子色,石榴红、苹果绿、孔雀蓝等）

6、这句话连续用了四个“一会儿”，是什么修辞手法？（排比）运用排比的修辞手法，写出了火烧云颜色多，变化快的特点。用横线画出这个句子。 7、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

8、发挥想象，说一说那些作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？ 9、小结：天空中这么多颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？

（三）品读课文第4至6自然段，启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。 过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？

1、自由读课文第4至6自然段，思考：火烧云的形状变化有什么特点？（多：马、狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2、由文中的图引入，重点品读第四自然段。

①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”

②一位学生读这段话，其他同学边听，边思考：这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找一找，画一画。

③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？ ④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。 ⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。 3、按学习第4自然段的方法，自学第5、6自然段。

读一读，画一画，然后和同桌说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。 4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。 那么，请你想象一下,火烧云的形状还会像什么呢？在小组里画一画，再模仿第4至6自然段中的一段写一写，说一说。 6、分组学习：画火烧云，说火烧云。

7、派代表上台展示自己的作品，模仿第4至6自然段中的一段说一种云彩的形状变化。

8、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？

9、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）

10、全班同学朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。 （四）品读课第7自然段。

过渡：火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？ 1、女生读最后一个自然段，全班同学体会火烧云下去时的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜

色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？

4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了） （板书：美） 三、拓展延伸，欣赏火烧云

1、课件配乐出示火烧云，学生边欣赏，边感受火烧云的美。

2、全班同学有感情朗读课最后一段，读出余兴未尽之情。使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 四、总结全文，回味美。

作者描写火烧云，主要抓住了火烧云颜色多、变化快和形状多、变化快的特点，通过发挥丰富的想象，把火烧云的千姿百态勾勒得如诗如画，美不胜收。大自然是多么美丽、神奇，让我们像作者一样做个有心人，去发现大自然的美，并懂得欣赏美和表现美。

采访学生，让他们说说自己欣赏过哪些美景。 五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3至6自然段。 2、模仿课文的写作方法，写一篇关于自然美景的小作文。 3、爱好阅读的同学可以读一读本文作者箫红笔下的《呼兰河传》。

24《火烧云》教学设计

教学目标：

1．会认7个生字，会写11个生字。认识多音字“模”，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自三至六自然段。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

教学重点：通过重点词句的学习，学习火烧云颜色和形状的特点。 教学难点:想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学准备:课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课 1．词语复习。

笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊 一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚 2．复习课文内容：课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 出现---变化---消失

3.导入新课：上节课我们已经熟悉了课文的主要内容，这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。 二、精读课文，深入感悟。

(一)学习1、2自然段，思考人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，给人一种动态变化之美，又照应的题目。（板书：上来了：红）

文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）

火烧云上来时地面的景物是有哪些变化？用横线画出来。抽生朗读。(霞光照得

小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。两头小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。)小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化，都是静态描写。

人们对火烧云的出现是什么态度的？从哪个词语中可以看出来？（“笑盈盈”）请带着开心愉快的心情朗读第一段 。

火烧云上来了，地面的景物都发生了这么多的变化，哪天空中的火烧云又有哪些颜色变化呢?

(二)学习3段，了解火烧云颜色的特点

1.轻声读第3自然段，用横线画出表示颜色的词语? 火烧云就只有这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（变化极多，还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

2.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（绿油油、白花花、半红半白、半黄半青、苹果绿、桃红……）板书：颜色多。

3. 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：五光十色）

4.欣赏火烧云的图片，你发现这些描写火烧云颜色的词语有什么特点？你能照样子每类再说几个这们的词吗？ 红彤彤的，金灿灿的， (ABB式)

半紫半黄，半灰半百合色 (颜色互相掺杂) 葡萄灰、梨黄、茄子紫， (以实物色彩比拟)

5. 请找出火烧云颜色变化快的词语？四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）板书：变化快。

6.你能用四个“一会儿”说一句话吗？天上的云真是多变，一会儿--------，一会儿------，一会儿-------，一会儿--------。

7.师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿--，一会儿--，一会儿--，一会儿--，这些颜色天空都有，还有些——。看到这么美的火烧云，你们什么心情？指导学生带着赞美之情朗读三段。

火烧云的颜色五光十色，瞬息万变，它的形状又有什么特点呢？ (三)学习火烧云的形状变化特点

1.默读课文4-6自然段，火烧云的形状哪些变化？请用“——” 标出来。形状：马、狗、狮子。(板书：形状多)

2.请找出火烧云来无影，去无踪的词语？用双横线画出来。这些词语中你体会到什么？变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；（板书：变化快）

3.区别比较句子：

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 （2）马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。 “按出现——样子——变化”来组段。

4.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人类等）预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑…通…所有的鸭子都跳到水里不见了。

5. 火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……） （四）火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。” （板书：下去了） 四、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 3.师总结：

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 五、朗读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。 板书设计：

上来了 (红) 五光十色 火 颜色多 、变化快 千姿百态 烧 形状多、变化快 瞬息万变 云 下去了(一会儿工夫)

《火烧云》教学设计

（第二课时） 教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵第三至第六自然段。 2、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。 3、能借助相关语句说出火烧云颜色和形状的特点。

4、体会人们看到火烧云时的喜悦之情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 教学重点：

有感情地朗读课文，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 教学难点：

仿照课文描写的方法，有序有趣地说一段火烧云变化快的内容。 教学过程：

一、 领读火烧云上来了，感受动静结合之美。

1、同学们，吃过晚饭，火烧云上来了，我们和萧红一起欣赏火烧云的美。 2、领读第一段，感受火烧云静态美。（读出喜悦的语气、平缓的语调。） 3、领读第二段，感受火烧云动态美。（读出跳跃的语调、惊喜的语气。） 二、 精读火烧云颜色多，体会五彩缤纷之美。 1、自读，感受火烧云颜色变化美。

自读提示：请同学们默读第三段，用“——”划出表示颜色的词，想想你还积累了哪些这样的词，可以写在旁边的空白处。

2、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（拓展表示颜色的叠词、比拟词） 3、这些颜色是怎样变化的？（体会四个“一会儿”构成的排比句，写出了火烧云变化非常多，非常快）。 4、欣赏画面读颜色多、变化快。

三、 品读火烧云形状多，探究有序有趣之美。

1、看到这样色彩斑斓、变化多端的火烧云，萧红的心灵扬起了风帆，在想象的海洋遨游。那些火烧云像什么呢？

导读提示：请同学们小组合作，读第四到第六段，一个读事物的出现，一个读事物的形状变化，另一个读事物的消失。听听谁能读出惊喜、生动与有趣，说说你从哪些词读出了形状变化之快，从哪些词句读出了趣味？ 2、 小组合作交流

3、 分享收获（感受动词、形容词的准确、形象。） 4、比较：

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才肯站起来似的。 （2）马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同。？ 第一句中，哪些是看到的，哪些是想到的？ 作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

5、我们再来看看第4——6自然段，你是否发现这三个自然段在结构上有什么相似之处。

（按“出现——变化——消失”来组段。）

小结：萧红就是这样有序、有趣地描写出火烧云变化的快和美。 四、 想象火烧云变化多，描写事物动态之美。

1、孩子们，我们看到一种景物，如果能开动大脑，联系自己的积累，插上想象的翅膀，用上有趣的词语，再按照一定的顺序，就能生动有趣地介绍事物了。 2、现在，打开你想象的闸门，想想天空此时出现了什么？他是怎样变化的？又是怎样消失的？ 3、学生交流 4、拓展阅读：

从动物、植物、人物、事物等方面各选取一个典型描写，感情朗读。 五、 学习课文描写方法，展现自然世界之美。 火烧云下去了，却给我们留下了无限遐想。（讲述最后一段） 总结、布置作业：

孩子们，我们身边有许多五光十色、千变万化的事物，比如光彩夺目的烟花，姹紫嫣红的花园。只要你认真观察周围的事物，展开丰富的想象，按照一定的顺序，用上传神的词句，就能生动有趣地介绍给大家。试着写一写吧。