一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准， 折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教 师专业素养的标志。只要我们留心观察课堂教学中出 现的一些细节，从中反思和品味，就不难发现这些细节 所蕴涵的深刻的本质问题。 一、关注教学细节。是新课程教学改革的 需要 许多教学细节过去并不是受到了每一位教师的重 视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性予以 深入地探讨。但自从新课程教学改革开始，教师对待细 节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一 个重要的实践环节去认识。新课程改革所倡导的“为了 每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延 伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化 为理论和实践相结合的清晰引导。在一定程度上，课程 是由无数个细节共同组成的，细节可以体现一位教师 的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践 的变化。新课程改革理念已经被多次地复述、转述，但 如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。 所以，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。新课 程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和 体现。重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重 要特点。“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学 生发展中的意义和价值，举轻若重。”关注细节，就是关 注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据 新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合 理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体 现。一项教育改革只有通过教师在课堂上众多细节的 福建晋江市青阳街道崇德小学一● 演绎而转化为深刻影响学生思维和接受的力量，才有 可能是成功的。因此，教学改革，要从细节做起。关注课堂教学细节刍议 二、关注教学细节。是语文课堂重构的有 效途径 熙籍朗节，殛 鸯 我们生活在语文之中，对语文人人都有着各自独 特的感受和体验，这是语文教学的宝贵资源。语文的学 习有别于其他学科的学习，有自己的独特性。今天，语 文教学就是要在原有基础上拓展和丰富学生的语文世 界，进而提高他们的母语素养，为他们的人生幸福奠 基。当然，这一切都非一蹴而就，需要我们从小处着眼， 从细节抓起。事实已经并将继续证明：发现、把握细节， 是语文课堂重构的有效途径。在看似“应该”和“正常” 的地方，在有意无意地忽视和漠视的地方，正存在着教 师都应该努力去避免的非教育和反教育的现象，教学 细节具有的对学生心理、行为的深刻“教育性”警示着 每一位严谨的教师。因此应分析和反思惯常的教学细 节，从中清理出由不合规律、不讲科学、不重人道所导 致的问题，从打造全新的教学细节入手，改变原有教学 行为，形成新的教学理念和实践，才能体现出对学生的 阅读经纬・说文论遒 尊重、信任、理解，体现出对学 生全面发展的充分重视，体现 出教育教学的基本规律，体现 出教学技巧、教学艺术和教师 素质，体现出先进教育理念下 教师的人文关 。 洪 三、关注教学细节。提 玉 升语文课堂的教学创新 惕 新课程、新理念、新要求不 仅需要我们改造现有的教学行 为和教学细节，而且需要我们在教学实践中形成和创 造新的教学行为和教学细节，这种创新不仅需要教师 的努力，更需要学生以创造性的学习参与教学创新。 如：针对学生经常写错的“摘”字（写成“｝商”），连说带 罚效果还是不佳，０（）一 怎么办？我思考后，对学生说：“把手 伸向树上叫什么？（生回答：摘）如把手伸向商店里叫什 么？（生回答：偷）”接着我话锋一转：“我们班同学去摘 果子，却被人误会成偷，这是为什么？不信，你看！”（我 出示了“ 商”）同学们看了这个字，恍然大悟，忍不住 笑了起来。“希望同学们以后摘东西时不要被人误会成 雷 偷。”我趁热打铁地说。从此以后，班上再也没有学生写 错这个“摘”字。对教学细节的处理是一门科学，也是一 门艺术。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借 鉴。教学细节可以是一句话、一个表情、一次错误，教师 只有敏锐地发现这些细节，耐心扣问，静静倾听，深入 挖掘，有效生成，走进学生的心灵，走进文本，才能让课 堂焕发出生命的活力，让课堂更加精彩生动。 教学细节看似平常，却平常中蕴含智慧；看似简 单，却简单中孕育深刻。课堂中的教学细节很多，我们 不必也不可能什么都去解决，只需抓住“关键性细节” 去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给 人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙 成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路；我们要注 入理论，搭建平台，构建团队，协力攻关，突破“细节难 点”，共享教学智慧。 （责编钟岚） （
