Ｎ 磋臻 竟 例谈如何提高学生的计算能力 姚瑞花。张科 金昌 ７３７２００ 金昌 ７３７２００ 永昌县城关三小，甘肃永昌县城关二小，甘肃培养学生的计算能力，一直是小学数学教学的主要目的 Ｎ４，数乘法，它的得数是几？搜索相关的知识经验，一般有两 条思路：一是把３个３．５连加；二是把３．５元看成３５角，把小 论＂一 之一。但是，一直以来，计算教学却得不到师生的青睐：老师 坛 不喜欢上计算课，在公开课教学中，很少看见计算教学的身影； 数乘法转化成整数乘法。这两种方法都是小数乘整数的认知 学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就 平台。教材里写出３．５×３的竖式，让学生从整体上感知它。初 是做不完的题。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须 步看Ｎ４，数乘整数也可以列竖式计算，竖式的形式和整数乘 形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科 法很接近；不同的是由于一个因数是小数，积也是小数。 的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小 例２，让学生计算０．７２ｘ５，探索小数乘整数的笔算方 学数学教学的重点内容。 法。教师要求先用加法算，再用乘法算，有两点意图：一是用 传统的计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练来 加法启发乘法。计算加法是从最低位起，一位一位地算的；是 达到教学的目的，往往只重视计算的结果，不重视计算法则的 向相邻的高位进位的；和要点上小数点。这些步骤与方法启 形成过程和计算方法的概括。在计算教学中存在一些教师过 发乘法也这样进行。学生算过乘法后，又会进一步感受到小 分强调计算方法的多样化，课堂上遍地都是“你是怎么想的” 数乘法可以像整数乘法那样去乘，只是积要点上小数点。二 “还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”等等。４０ 是用加法验证乘法。证明结果是正确的，过程与方法是合理 分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练 的，并激发学生继续研究小数乘法的信心。 习，教师没有起到很好的主导作用，经过一个阶段的实验之后， 通过例题的教学，学生初步知道小数乘整数可以列竖式 大家发现学生们的思维虽然活跃了，但学生讨论交流占据了 笔算，乘的方法和整数乘法基本相同。“试一试”着重教学积 课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算 中有几位小数，即怎样在积中点上小数点。分别看积的小数 理并不理解，结果使计算错误率偏高，不少学生的计算速度也 位数和因数的小数位数，想想它们之间有什么联系，从而明白 大大降低，这显然不是新课改的本意。那么，计算教学应该如 “因数里有几位小数，积里也有几位小数”。“练一练”第２题， 何做才能扎实而不失灵活，我们又如何做才能克服计算教学 根据一道整数乘法等式，写出四道小数与整数相乘的算式的 重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性呢？ 积，专门练习根据因数的小数位数，确定积里小数点的位置。 在计算教学中，教师要精心设计，大胆放手，引导学生带 “小数和整数相乘应该怎样计算”这个问题，引导学生把例题 着研究的态度自主探索，主动地获取知识。如：小数乘整数的 里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过在小组里说说的 教学。学生已经掌握了整数乘法运算的知识与技能，完全可 方式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。 以让学生自主探索、互相合作，然后经过教师点拨，逐渐达到 总之，培养学生较强的计算能力是小学数学教学的一个 熟练掌握。小数乘整数计算的关键是处理小数点。教师让学 重要任务。我们要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从 生在计算情境中体验竖式计算，研究积累小数点位置的规律， 儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多 主动构建小数乘整数的计算法则。人教版义务教育五年级《数 媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐 学》上册教材的“小数乘法”第一页中，例１，从“买３个风筝要 学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力， 多少元”这个实际问题出发，根据求几个相同加数的和可以用 从而提高学生的计算能力。 乘法计算这个已有概念，列出算式３．５×３。这是学生第一次遇 （责任编辑刘红） 动的机会和岗位，明确要求，培养学生的责任意识，只有对自 的孩子。既是奖励，又是表彰，学生高兴，我也高兴。同时，建 己负责的学生，将来才可能对社会负责。 立一套班级监督和学生自我监督相结合的监督机制，以防止 班级管理细化到什么程度？小到一块抹布、一个垃圾桶、 制度变成摆设。 窗台栏杆都有专人负责 对于低段的孩子来说，一开始可能 细节决定命运，细节决定成败。对教师而言，细节决定着 会有新鲜感，但坚持不了多久。于是，在他们要松懈下来的时 教育的质量和效果，它就像一把开启学生心灵的金钥匙。或 候，我开始“送官”：领读员、卫生管理员、图书管理员、纪律管 许，开始不见成效，时间久了，你送孩子们一个细节，孩子们必 理员等等，只要能想得到的名目，都戴到学生的头上。“官”当 定会还你一个细节。 久了，还是会倦怠，我就用少先队的干部标志奖励给坚持不懈 （责任编辑郑文） ４０
