【关注】 Ｉ语文教育ｌ 写好话题作文的几点注意事项 ●许近几年来，话题作文已成为中考作文的主流形式。它以形式自 由、不设审题障碍等特点深受广大欢迎。话题作文的要求一般都是 题目自拟、立意自定、文体自选。这相对于其他形式的作文而言，无 敬 聚起来。 三、把握一个重心 话题作文的开放性还表现在话题范围的不确定性上，一个话 题，你可以从正面去写。还可以从正反两方面双管齐下。因此，一些 疑是有着极强的开放性．但正是这种开放性。却让许多考生无所适 从，写出了天马行空、漫无边际的“散文”。因此，写好话题作文一定 要注意以下几个事项： 一考生为丰富写作内容，往往从多个角度去扣紧话题。力求从全方位 去表现中心。这样一来，把握作文的重心就显得格外重要了。 、确立一种文体 中考作文“自选文体”的目的是为了给考生更多的写作自主 权，让考生选择自己最能驾驭的文体，以更好地展现自己的写作水 平，而非不要文体。但在写作实践中，有许多同学忽视了这一点，所 写的话题作文，既记叙又议论又说明。平均用力，重点表达方式不 突出，把作文写成了“四不象”。有时候前半部分记叙．后半部分议 论，两种表达方式无论是在篇幅上还是在内容上都平分秋色，很难 说是记叙文还是议论文。说是议论文，但无明确的中心论点，论据 论证也不充分；说是记叙文，又缺乏中心事件或无细致生动的描写 等，这样的作文，实在难得高分。 二、凝聚一个中心 篇作文，只有一个中心，但有多则材料。这多则材料都是为 中心服务的，但它们对表现中心所起的作用大小是不一样的。一些 材料，尤其是正反两方面的材料，如果详略处理不当，重心把握不 准，往往会影响立意的正确性。 如一位考生写的一篇以“青春”为话题的作文，他表现的中心 是：“青春是美好的，青春是丰富多彩的”。他采用了三个小标题： “课堂进行时”“宿舍交响曲”“青春青苹果”，分别写课堂学习、宿舍 一生活、早恋感受。从三个不同的角度去写青春生活，写得生动活泼、 健康积极，充满了青春气息。这篇作文成功的关键之一在于作者教 好的把握了作文的重心，即青春生活的主旋律——学习，而略写了 青春的小插曲——早恋，使得作文详略得当，立意准确、深刻。如果 把作文的重心定位于“青春青苹果”，详写中学生的早恋现象，而略 写其他两则材料，那这篇作文的立意肯定会大打折扣。 四、保持一种风格 有些考生认为，话题作文要求宽泛，所写内容只要与话题有关 即可。于是。他们在作文时，拼凑了许多材料，这些材料确实与话题 有关，但这些材料本身问却缺乏有机联系，整篇作文显得散而乱， 缺乏“灵魂”，这样的作文其实是一盘散沙，不能表现一个共同的主 旨，因而也不是一个好作文。 如一位考生以“感悟自然”为话题作文，他先写大自然的现状， 森林被滥砍乱伐。河水被污染，进而呼唤人们要保护大自然；然后 话题作文的少了，给了考生更多的写作自由，给了考生更 多的展示才艺的机会，于是，一些爱好写作、擅长写作的同学就把 话题作文变成了自己才艺的“展览厅”。在一篇作文里，时而赋诗抒 怀。写景抒情；时而慷慨陈词，激扬文字；时而痛陈时弊。议论古今。 有时“之乎者也”，文言味极浓；有时又铺陈排比，颇有汉赋之风；有 时骈散结合，讲究韵律；有时又抽象晦涩，极富思辨色彩。凡此种 种，使得作文风格前后不一，影响了作文的整体美。 作为初中生，在学习中要形成良好的作文习惯，要以朴素为美。 在作文形式上，要服从于内容的需要；在语言上，要受各种文体要求 又写大自然是一本书，静静地阅读这本书．会给人带来心灵的宁 静，最后呼吁人们走进大自然，热爱大自然。这两则材料都与自然 有关，一是站在环保的角度。从反面去写人类应该保护大自然；二 是从修身养性的角度．谈大自然能陶冶人的情操，这都是切合话题 的好材料．但这两则材料之间却缺乏有机联系，不能表现一个共同 的中心，因而这篇作文的中心就不够突出。立意也不深刻。 考生在考虑话题作文时，一定要选取一组相互联系的材料．或 者要深入挖掘，找出材料之间的联系，使材料紧凑起来，使中心凝 个充满想象的空间，所以，我觉得绘本趣味性浓，能够吸引孩子阅 的约束。只有这样，作文水平才能沿着健康规范的道路向前发展。 只要把握好这几点，写好话题作文也不是什么难事了。 （降化县巾荚巾学） 依”，不至于丢三落四或颠三倒四，能够比较全面、完整、有序地写 作。这正是“调动积累、激发期待”。绘本教学可以与低年级作文相 结合。当贴画作文已经“普及”之时，绘本教学与作文相结合可以给 我们的低年级作文开拓一个新的思路。当作文可以表现为孩子们 读；能引导孩子进行细致的观察；能带领孩子进行丰富的想象。心 理学研究表明，问题的产生归根到底是由于新旧认知的剧烈冲突 而造成心理平衡的打破，从而产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状 态，这种失衡的心理状态即愤悱状态驱使幼儿积极思维，不断地提 出问题和解决问题。我们要充分掌握孩子的心理特点，以创造性的 教学策略尽力打破孩子内心的平静，激起其思想的波澜，激发其内 所喜爱的绘本时，孩子们还会对作文有“畏难”心理ｎ５－７有的绘本故 事情节曲折、角色丰富、语言描写生动，在阅读过程中，可设计角色 对话与情节表演。让学生边读边演，从而融入故事，走近人物，获得 在的矛盾，使他的思维处于灵动、紧张、流动的状态中，产生强烈的 “推陈出新”意识，引起顿悟，产生灵感。 真切的体验，提高听、说能力与动作的表现力。通过读读说说等实 践活动。学生写出来的文章想必会更感人。 ３．让学生继续猜猜说说引出“大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛”等图， 根据刚才的引导方法让学生展开想象，来训练学生的思维能力与 语言表达能力 在想象说话的同时不时地给学生进行思想品德的教育：鼠小 弟的不放弃。终于实现了它的愿望，吃到了又香又甜的苹果。最后 童老师让学生选择自己喜欢的一组图，像刚才说的那样把它写下 有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故 事，精巧的设计，就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本 的阅读是高尚的阅读，人与自然的和谐相处像春天的雨露无声地 渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，是与大师对话，尽情 感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖 与感动。”可是，任何东西都不是完美无缺、无所不能的，我们应科 学、合理地运用教材，因为绘本写话也不能代替所有的写话训练， 怎么把握，还得做老师的根据自己的学生提供对学生感兴趣的、适 来。整堂课从扶到放，循序渐进，由说到写学生都是在活跃，轻松、 愉悦的过程中学习，怪不得特级教师余国平老师说这节课是“儿童 绘本教学的典范”。在我看来，老师让学生看看、读读、说说、猜猜的 合学生心理特征的材料进行教学，才会得到事半功倍的效果。希望 过程不就是为了能让学生会写吗？因此，我觉得这堂课也是“儿童 我们在将来的写作教学道路上能有更大的突破，让更多的学生写 写作教学的典范”。 出有“自己特色的”，有“真情实感”的文章来！ （乐清市乐成第五小学） 学生在初学写作时，让它借助图片来展开想象，更加“有据可 ２００９．７－◆３５
