实施探究式教学,铸造学生自主学习的人生

文\\黄琰

[摘要] 教师在掌握学情的基础上，巧设情景，巧质疑，激励学生，巧采用活动方式，精于评价，逐步培养学生自主探究的学习能力，铸造他们自主

发展的人生。

[关键词] 探究 教学 学习

新课程标准下，教师努力实现学生主动参与，感知体验，探究发现交流合作的学习方式，让学生在结合实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力。基于这些要求教师转变观念，改进教学方法，努力寻求适合新形势的教学要求，探索一种新的教学方法。培养学生自主学习的能力，打造他们自主学习的人生。

教师根据这种理念，在教学中，积极实施探索式教学。什么是探究式教学？探究式教学就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识，周围世界和生活实施为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

教师作为探究式课堂教学的组织者和倡导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到学生自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习探究，

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创造情景，建立探究的氛围，促进探究的开展，评价探究的成败。在课堂上，“突出学生主体，尊重个体差异”，让学生学会自主学习，培养自主学习的能力。自主学习的内涵包括三个要求，主动学习，学习和合作学习。主动学习指学生的学习兴趣，情感意志。学习指个性学习，它是自主学习的核心和主体，是合作学习的前提，合作学习是个性化学习的高一级的外在形式，是学习成果的交流，整体和提升。

怎样在探究教学中，培养学生的自主学习呢？

一、走进学生的心灵，挖掘他们的潜力，激发他们欲望。学生在初学英语，有学好英语的欲望，但随着时间和课程的增加，语言的拓深，他对学习外语变得冷一些，或者无从下手，这时，教师可以设计一些问卷，做一些调查，或者采取座谈，找准问题的症结，积极实施探究，走进学生的心灵，挖掘他们的潜力，激发他们学习的欲望，进一步开动他们自主学习动力。

二、创设情景，巧妙运用，激发学生的兴趣

在学习一个新知识，教师要情景，把学生的思维带入到新的学习环境中，巧妙运用、适时，让他们积极探究，让他们敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维，从而培养他们自主学习。如现在SEFCIA unit 9讲授进行时被动语态的语法：教师要改变以前讲授语法方式，举大量例子，大量做练习学生觉得索然无味。或者干脆不听。教师这时创设情景，利用教室的门、书、椅子、书包等物品边演练边说：

The door is being pushed open slowly.

A Chair is being taken into the room and put at the desk.

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Some books are being moved to the side of the desk…

然后再分组，让同桌俩“演双簧”一个表演，一个说句子，这样不仅学生的兴趣提高，也培养学生的合作学习精神。

三、巧设问题，激发学生的探究

学生的探究过程中，教师要求表述问题的难点、疑点，要求学生不提重复问题，不提与主题无关的问题，面对学生的疑问，教师引导他们相互协作地解决，然后再结合学生的问题，提出一两个问题，进一步激发学生的自主探究。

如讲SEFC2A Unit7 《Born dying》

If you got AIDS. What would you do? How should we deal with AIDS patients?

教师提出问题，先让学生Pairs work，然后分成小组讨论，引导学生进行深层式的自主探究。

四、巧设竞赛和游戏，发展自主探究的能力

竞赛和游戏能使学生产生快乐，能激发学生强烈的表现欲，他们会在学习中找到快乐，从而乐学，如在讲授SEFC 1A unit 10 Language study，教师可将本单元主要单词Adapt, recycle, endangered…英文解释，让学生连线，造句，然后制订一些游戏规则，让学生相互竞猜，相互提问，让他们把兴奋点始终维持在课堂中，既让学生兴趣不止，又发展他们的合作精神。

如在讲授本单元Reading中《Are we endangered？》可组织学生进行Human being will be endangered in 500 years为前提，一方will be

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endangered ，另一方will not be endangered 进行辩论竞赛，学生积极马上被激起，教师可根据情况、指导，有效地发展他们的自主探究能力。

五、改进评价方式，培养学生自主探究的习惯

新课程标准对评价方式描述：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”所以说在评价方式，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，培养他们自主探究的习惯。教师对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后的发展指明方向。同时，要组织学生体验探究的成果，巩固学习的成绩果，丰富原有知识系统，让他们步步为营，每天都有收获，每天感到太阳都是新的，每天太阳都在微笑，让他们自主探究去巩固和扩充自己的知识结构，这一过程也是吸收，内化知识能力的过程，每个活动根据教材中评价表（或自制评价表）也先让学生自评、互评，教师再补充评价，逐步培养他们自主探究的习惯。

现在的学习提倡终身学习，教师进行探究教学，培养学生自主学习的能力，让他们在中学打下学习的基础，为以后的学习铺平道路，铸造他们自主学习、自主发展的人生。

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