中学．ｉ幂哥｛辅 ２０１４年１１ 职高语文教学现状反思 ＠王海英 职业中学的教育目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，绝 一线的职高语文教师也就缺失了可指导自己教学行为的明确的理论依据。 大部分学生毕业就直接步入社会从事实践工作。职业高中语文课作为 职高语文教学无论是教学内容，还是教学方法，都是对普高语文教学的“借 一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任。而事实上， 用”，体现不出职高语文教学的特色。普高与职高的培养目标不同，培养对 语文教学并未真正发挥其作用，处于沉闷、低迷的状态，陷入学生厌学、 象的素质也不同，因材施教，对症下药，按理说，职高语文教学观念也应与 教师厌教的尴尬。反思职业高中语文教学现状，意在引起职高语文教师 普高不同，但事实却是职教教学普教情结，职高语文教学没有自己独有的 的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的 教学理念，致使职高语文教学严重脱离社会生活，脱离职业学校学生学习 职业生涯发展打好基础。 和发展实际以及心理需要，影响了语文教学的实际效果。 一、学生语文学习 ２．教学内容与专业脱节 不同专业不同个性的学生在同一个规定 １．学生重专业轻语文职业高中学生绝大多数是中考的失败者，入学 的时间，学同一篇课文，听同一样的分析，记同一个结论。教师一丝不苟 成绩低，文化课基础薄弱，其语文学习基础就可想而知。曾经的失败让他 地死扣着教学参考书，按部就班地分析一篇篇课文，完成着教参规定的 们对语文课程产生了畏惧情绪和逃避思想，而专业课是从零开始，思想上 所谓教学目标，而不问问这些教学内容有没有脱离学生所学的专业，是 没有负担，很多学生进职业高中就是为了学得一技之长，为将来找工作做 否符合学生的实际和心理需求，教学目标是否真正转化成学生的专业技 准备。所以，大部分学生认为，上职业学校全力学好专业就行了。学生的 能。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点， 这种轻“文”重“专”思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不考虑长远的误 不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提升学生的专业 区。他们只强调了“职业”的特点，却忽视了“文化”的内涵，忘记了语文是 能力。学生看不到知识与他们现实生活的关系，看不到语文在专业中的 学生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的职业技能。 应用，也逐渐丧失了学习语文的兴趣。职教语文教学应拓展到社会生活 ２．学生学习方法单一职高学生从小学到初中都没有养成良好的 中去，把学生的学习、生活和将来的工作实际结合起来，着力培养学生的 语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习方法。大部分学生认为学语 听说读写能力，提高学生的语文综合素养，强化学生的实际工作能力，只 文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特 有这样，才能突出职高的语文教学特色，培养适应社会需要的合格的应 点，然后把老师要求划的重点词句划起来，把老师要求摘记的内容记下 用型人才。 来，把老师要求背诵的内容背会，课后做做练习题，与老师对对答案。学 ３．语文课堂教学怪异职校生源差，学生的课堂纪律意识淡薄，行 生的语文学习视野也只停留在课本上，课堂中。脱离生活的学习方法， 为习惯不好，因此，教师在课堂教学中需要花费较多的时间和精力进行 使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械；使原本服务于生活的 组织管理。教师在规定的时间内完成教学任务已不易，往往没有太多的 语文远离着学生的生活实际。 时间、精力、心思再去考虑教学方法。再者，老师精心准备了一节课，又 语文不只在书本里，也在生活中。读书看报是学语文，欣赏名山大 有几个学生认真听了呢！课堂上往往出现两种情况：一种是老师¨卜课一 川是学语文，了解民俗风情是学语文，参加公益事业是学语文，甚至休闲 提问，一讨论，学生感兴趣的问题可能就借此起哄、聊天，整个课堂乱哄 娱乐亦是学语文，语文学习可延伸到生活的各个领域，真可谓“处处留心 哄；一种情况是学生不感兴趣的内容，老师只能自问自答，整个课堂死气 皆学问、人情练达即文章”。另一方面，语文学习的一个重要目的是提高 沉沉。在整个教学过程中，教师注重的是学生对知识结果的掌握，忽视 语言的运用能力。学生所学知识和技能是否真正掌握，学生的听说读写 的是学生结合自身的生活经验而对课文产生的理解、体验和感悟。语文 能力是否得以培养，学生的语文素养到底有没有提高，也只有在人的实 教学空间应尽可能拓展到校园、家庭、社会生活中去，课内课外，双翼并 际生活、工作中才得以真正的检验。 举，只有这样，才能给语文教学带来生气，带来活力。 ３．课外阅读量少职高生没有升学压力，作业量较少，平时有较多 目前职高语文教学中存着的学生厌学，教师厌教令人担忧的教学现 的空暇，可遗憾的是，学生有充足的课余时间却不去阅读，而是沉迷于玩 状，我认为原因主要在于语文教学远离学生的思想和生活实际，教学内 手机游戏，网络聊天。即使个别学生读课外书，也不去阅读一些优秀的 容与学生所学专业脱节。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与学生 文学作品，他们更青睐于漫画类书籍或言情、武打、侦探等通俗文学作 生活相联系，和学生所学专业相结合。只有这样，才能激起学生的学习 品，甚至阅读一些存在不良思想倾向的书籍。这直接影响到学生的课外 兴趣，使学生学起来才“欲罢不能”，才能突出职高语文的教学特色，提高 阅读质量，影响到学生语文素养的提高，乃至学生良好品德、正确的世界 教学效率，培养学生的语文素养，提高学生的综合实践能力，才能为社会 观、人生观的形成。 输送具备较高职业素质的应用型人才。 二、教师语文教学 １．教学观念偏离 由于理论教育专家对职高语文教育研究的薄弱，使 （作者单位：山西省大同市第二高级职业中学校０３７００８） 提升高中语文教学品质策略分析 ＠刘波 摘要：本文从探讨教学品质入手，对高中语文教学的现状时宜行剖 能读准多音字，不能辨别多义成语的意思和在不同语境中的用法。尤其 析。指出当前语文教学中存在的问题；进而探计教学品质进一步探索， 在文言实虚词的解释上，学生们大有猜谜的感觉。另外，古诗文阅读中 希望语文教学能让教师和学生彰显独特个性，享受多彩生活，实现对话 的典故无法准确把握。平时的课外阅读量极少，尤其是农村的学生，由 人生。 于教育硬件设施等得滞后，学生无大量的课外阅读书籍，只得偶尔买点 关键词：高中语文；教学品质；策略 文摘、小报看看，这样一来，学生的阅读量显而易见是不足的。 ２．高中语文教学中的教情调查 一、提升高中语文教学品质的重要性 １．当前高中语文教学的存在问题 （１）教学的困惑。教师对当前的高中语文课堂教学存有一定的困 （１）学生对语文课堂学习的态度较差。在新高考背景孛，语数外总 惑，主要表现在以下几个方面： 分数的高低直接决定了掌兰簧考院校的档次的高低。因而，几手爵有为 ①由于新课程在教学内容上增加了量，因而，课堂教学在时间安排 学生能充分认识到语文课堂学习艺必要性和重要性。然而，真正喜欢语 上就显得紧张，教师们在教学中很难深入文本。有时，只能蜻蜓点水；有 文课堂教学的学生比较少，更多的学生对语文课堂学习存有被灌输的感 时，只好忍痛割爱。②新课程实施后，与之配套的教辅资料紧缺，教师、 觉。语文课堂学习中，学生几乎没有主动举手回答问题的。不敢轻易发 学生手头的练习还是以前的，这令教师也难以把新课程的理念带人语文 表自己的看法，只想直想从老师那里得到答案。大部分学生只会被动接 课堂。③新的课程改革更加注重对学生知识、能力、情感态度与价值观 受作业，缺乏主动探究的意识。久而久之，少数学生把语文课当做听老 方面的培养，可目前单一的枯燥的语文课堂教学模式令三维目标很难落 师说书的空间了。（２）学生对课堂教学的满意度较低。学生总认为，高 到实处。（２）教学的问题。阅读教学的问题，新课标提出：“发展学生独 中语文课堂在应试的背景下，变得很压抑。他们认为．课堂无生动可言， 立阅读的能力，注重个性化的阅读。”可在当前大容量的教学内容前，学 课堂活动体验不够，课堂缺少深入探究的环节。他们更认为，高中语文 生由于知识积累量不够，还没形成较强的阅读能力。教师对这个问 课堂教学环节的设计无创意可言。部分学生提出，教师的语言表达欠缺 题也感到难办。面对这么多教材内容，如果每个模块都一篇不少地教， 流畅、优美、个性，表达内容往往和参考资料上的观点如出一辙。（３）学 那就根本来不及，也违背了新课程改革的基本理念。因此，教师在语文 生在高中语文课堂学二孑中的困难较多。知识积累方面，有部分学生不 课堂教学中，为了赶进度，往往丧失了阅读教学的深度、精度，同时也丧 ・７８・
