《高品质“数学文化课”的塑造》培训心得体会
天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授出色的报告使我对“数学文化课”有了初步的熟悉和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。
当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发觉80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜爱死记硬背，不喜爱不断的动脑试探。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习爱好和自信心；缺乏天真的好奇心和斗胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生碰到可不能的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。“数学文化课”恰正是充满趣味性能激发学生的学习爱好，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？如何上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。
“数学文化课”确实是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂气氛松弛，让学生的学习踊跃性被点燃，如此才真正起到教育的作用。“数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习------塑造自信心------唤醒好奇心------启发聪慧心；想学数学-------能学数学------爱学数学------会学数学；通过数学学习------培育数学核心素养-----提高问题解决能力；让学生的爱好“火”起来；让学生的思维“动”起来。
如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深切挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计适合有效的教学；强
化学习进程，给学生充分的学习时刻，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要擅长反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生教师讲明白了没有，教师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地博得学生的尊重，学生才会慢慢的喜爱上数学课。
李教授的终止语给我留下了深刻的印象：你能够酷爱数学，你能够讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为若是没有数学，或许是你人一辈子的错误！因此，人一辈子活着为了幸免没必要要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学数学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，警告每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用数学效劳生活，作为数学教师更应该用心的教好数学，让数学更好地效劳每一个人，同窗们行动起来，教师们行动起来，既然它重要，就让咱们认真对待它吧！
天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授出色的报告使我对“数学文化课”有了初步的熟悉和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。
当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发觉80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜爱死记硬背，不喜爱不断的动脑试探。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习爱好和自信心；缺乏天真的好奇心和斗胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生碰到可不能的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。“数学文化课”恰正是充满趣味性能激发学生的学习爱好，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？如何上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。
“数学文化课”确实是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂气氛松弛，让学生的学习踊跃性被点燃，如此才真正起到教育的作用。“数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习------塑造自信心------唤醒好奇心------启发聪慧心；想学数学-------能学数学------爱学数学------会学数学；通过数学学习------培育数学核心素养-----提高问题解决能力；让学生的爱好“火”起来；让学生的思维“动”起来。
如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深切挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计适合有效的教学；强化学习进程，给学生充分的学习时刻，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要擅长反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生教师讲明白了没有，教师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地博得学生的尊重，学生才会慢慢的喜爱上数学课。
李教授的终止语给我留下了深刻的印象：你能够酷爱数学，你能够讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为若是没有数学，或许是你人一辈子的错误！因此，人一辈子活着为了幸免没必要要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学数学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，警告每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用数学效劳生活，作为数学教师更应该用心的教好数学，让数学更好地效劳每一个人，同窗们行动起来，教师们行动起来，既然它重要，就让咱们认真对待它吧！
天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授出色的报告使我对“数学文化课”有了初步的熟悉和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。
当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发觉80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜爱死记硬背，不喜爱不断的动脑试探。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习爱好和自信心；缺乏天真的好奇心和斗胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生碰到可不能的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。“数学文化课”恰正是充满趣味性能激发学生的学习爱好，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？如何上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。
“数学文化课”确实是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂气氛松弛，让学生的学习踊跃性被点燃，如此才真正起到教育的作用。“数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习------塑造自信心------唤醒好奇心------启发聪慧心；想学数学-------能学数学------爱学数学------会学数学；通过数学学习------培育数学核心素养-----提高问题解决能力；让学生的爱好“火”起来；让学生的思维“动”起来。
如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深切挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计适合有效的教学；强化学习进程，给学生充分的学习时刻，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要擅长反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生教师讲明白了没有，教师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地博得学生的尊重，学生才会慢慢的喜爱上数学课。
李教授的终止语给我留下了深刻的印象：你能够酷爱数学，你能够讨厌数学，但你
的生活中不能没有数学，因为若是没有数学，或许是你人一辈子的错误！因此，人一辈子活着为了幸免没必要要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学数学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，警告每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用数学效劳生活，作为数学教师更应该用心的教好数学，让数学更好地效劳每一个人，同窗们行动起来，教师们行动起来，既然它重要，就让咱们认真对待它吧！
