Ｕ现代ｌ刷误Ｕ 镎令 侮够 ））镑嗲帑 江苏省如皋师范附属小学陈霞 【摘要】 绘本是儿童文化的呈现，以图文 并茂的形式，反映儿童的多彩生活和 内心世界。开展绘本阅读教学对于丰 富儿童情感、激发儿童想象力、培养 美感、启迪智慧等方面有着举足轻重 的作用。 【关键词】 绘本阅读教学实录 、读封面，激发阅读欲望 师：今天，老师和大家一起分享 一个绘本故事《獾的美餐》（ｐｐｔ：封 面） 仔细观察，你发现了什么？ 生１：獾正在思考，这么多的美 食，我该先吃什么呢？ 生２：獾的美餐很多，有苹果、 虫子、蚯蚂Ｉ、萝卜…… 生３：我发现獾并没有看着这些 食物思考，他应该在想：唉，天天吃 这些，可以换点口味吗？ 生４：这个封面的背景是蓝蓝 的、紫紫的，獾的心情应该很好！ 生５：我也觉得是这样，你看那 个“美”字都写了飞起来了，颜色也 跟其他的字不一样呢！ 生６：这本书的作者是庆子・卡萨 兹，翻译者是余丽琼。 生７：角上还有３个小动物，应该 也是这本书里的人物吧。 师：同学们真会仔细观察，大胆 想象！獾的美餐到底是什么？让我们 来大胆地猜一猜吧！ 一＝、读故事，享受阅读情趣 （一）猜一猜 ▲ｐｐｔ：第１副图 生１：獾很不开心，你看他一手插 着腰，一手提着红萝ｉ＇－叶子，无精打 采的样子。 生２：那是因为萝卜的叶子都蔫 了，可能感觉不新鲜吧。 生３：我觉得是獾吃腻ｒ这些东 西，吃烦了，所以不开心。 ▲ｐｐｔ：第２副图 １教育前沿 ｌ篓兰塑塑竺：整 师：带着想象继续大胆地猜测。 生：獾爬出洞去找吃的了。 ▲ｐｐｔ：第３副图 生１：獾发现了一只老鼠。 生２：那不是老鼠，是鼹鼠。 师：你怎么知道是鼹鼠不是老 鼠？ 生２：我从《是谁嗯嗯在我的头 上》这本书上认识的。 师：你看的书真多，咱们继续交 流。 生３：獾躲在树后面特别开心， 嘴巴都合不拢了。他觉得鼹鼠的味道 应该很不锚。 （此时，ｐｐｔ出示鼹鼠卷图片） 生４：他想把鼹鼠做成点心。 生５（抢着说）：他在鼹鼠的身 上还撒了蔬菜，旁边是瞧着吃的酱 呢！可能是辣椒酱，他爱吃辣吧！ （引得听课老师们一阵笑） 师（播放心跳声）：这是什么声 音？ 生６：是鼹鼠的心跳声，你看他 头上还有效果线，他已经发现了獾， 心里慌得很。 师：他会怎么想？ 生６：哇嚷，一只獾正在盯着 我，赶紧逃吧！ 生７：我觉得可是獾的心跳声， 因为他很激动，终于有美食了，口水 都要流出来了。 ▲ｐｐｔ：第４ｍｆＪ图 （呵呵呵，学生们笑了） 生１：獾猛得向前～扑，鼹鼠很灵 巧地躲开了。 生２：鼹鼠差点就要被獾抓住 了，都要碰到他的下巴了，他拼命地 逃走了，好悬呀！ ▲ｐｐｔ：第５副图 生１：鼹鼠逃到獾的洞里去了。 师：你怎么知道这儿就是獾的 家？ 生１：感觉跟前面图上差不多。 ▲师：进行了大胆猜测之后，我 们再来读渎文字，看看到底是怎么回 事呢？ （出示带文字的ｐｐｔ，师生配合着 讲故事） 不久，獾就拦住了一只正从身边 路过的鼹鼠。“嗯……嗯……”他想， “用加香料的热沙拉做一个鼹鼠蛋卷 怎么样？啊哈，那就是我的美餐了！” 獾扑过去抓鼹鼠，但是鼹鼠太 狡滑了，他从獾的手里滑了出去， “嗖”的一声溜走了。 还找了一个好地方躲了起来。 生１：老师，刚才，郭彦钧渎的 是“ｅ ｎｇ”，我觉不应该这样读，应 该读“ｅｎ……”，声音还应该延长一 点。 师：为ｆｔ‘么呢？ 生１：嗯…… 师：你这会儿就在嗯了，呵呵！ （班上孩子都笑了） 生１：哦，我懂ｒ，表示犹豫。 生２：应该他在思考，到底怎么 吃才好呢？ 师：真棒！你俩都会思考。 师：（一起出示刚才的一组图） 我们刚才先看图，再读文字，感觉画 面—— 生１：我感觉画面动起来了，仿佛 能听到他们讲话的声音。 师：看来，绘本里的文字不仅有 着推动情节的作用，更有着画龙点睛 的作用呢！獾接着又遇到了谁，你们 也能看图编编故事吗？ （二）编一编 师：獾接着又遇到＿ｒ谁，你们 也能看着编编故事吗？小组合作，大 胆地编一编吧！可以加上手势和表情 哟！（出示獾遇到老鼠和兔子的两组 图） ▲小组根据“活动单”讨论（可 用提供的句式，也可以用自己的语 言） 獾，， ——但很快他因为他—“。 —”他想， “——！” 獾 ，但——，他从 。现代阅读。 獾的手里——， “嗖”的一声。 师－一个很大的声音说。獾实在 ３个同学分别表演鼹鼠、老鼠、兔予） 还找了一个好地方躲了起来。 ▲班级交流（第１小组）： 小组代表到前面边指图边说： 不敢相信自己这么倒霉——在那儿有 匹看上去脾气很坏的马正低头瞪着 一▲体会心情 师：獾读者他们写的纸条，心 情怎样？（ｐｐｔ出示，播放忐忑插曲） 生：他很后悔，早知道就不出去 他！ 生５：“你？要吃我？” 獾躲在茂密的灌木丛里，看着一 只肥嘟嘟的老鼠，嘴巴里不停地直流 口水。他想： “这只老鼠可以做一个 汉堡来吃，上面还可以加一层奶酪， 师：马冷笑着说， 生５：“我可不这么认为。”“现 在，从我这儿滚开！” 找什么美餐了。 师：当他正读着信，懊悔不已的 这就是我的美餐了！”獾朝老鼠猛扑 过来，老鼠吓得东躲西逃，獾扑了个 空，摔了个狗肯泥。老鼠趁机溜走 了，还找了个好地方躲起来。 ▲班级交流（第２小组）： 分工：冒谢思远表演獾、郝韵涵 师：说着，马跳起来，一脚把獾 踢飞了。 （ｐｐｔ配乐：飞翔的感觉）獾飞 啊……飞啊……飞的很远…… （ｐｐｔ￣ｉＬ乐：扑通声） 师：他正好掉进了自己的洞里。 生６： “谢天谢地，我回家 了！” 时候，三个小家伙正……（出示ｐｐｔ） 起做做。 生一起打起了饱嗝儿。（欢快的 一音乐响起） 三、聊故事，学习自主评价 师：故事到这里就一起分享结束 了，你觉得这是一只怎样的獾？ 解说、卢雨涛表演兔子。 “獾”躲在草丛里用一片叶 师：獾庆幸地说， 子挡住了自己的脸，美滋滋地看了 “兔子”一眼，舔了一下自己的嘴 生６： “谁要吃什么美餐？我这 儿就有许多好东西吃！” 师：但是，獾想错了…… 生１：我觉得这只獾有点傻，他干 嘛不把食物带着身边出来找食物呢？ 那样就不会丢呀！ 生２：真正的美餐就在他的家 里，他有点贪，如果不出去寻找的 话，他就有的吃了。 生３：他应该有食物的时候不挑 三拣四，不该挑食。 唇，早就把没有抓到老鼠的事忘得 干二净。“嗯……”他想，“要 是用兔子做个冰淇淋应该不错。” 一生７：他的食物都没了，只剩下 苹果核了。 想着想着，他猛地一扑，灵巧的 “小兔子”以迅雷不及掩耳的速度 从獾的手里逃走了，还找了一个好 地方躲了起来。“獾”好失望，他 嚎啕大哭…… ’ （学生大声哭，引得听课老师一 阵笑） 师：这会儿獾觉得自己的美餐是 什么？（板书） 生８：是家里的食物。 师：他在怎样的情况下才感觉这 就是他的美餐？（板书） 生８：他在失去的时候才觉得原 生４：他最不懂的就是珍惜，如 果他珍惜了这些粮食，也就不会那么 懊悔了。 师：他在什么时候才知道要珍惜 这些食物的呢？ 生１：我觉得他们有一个词用的不 准确？ 来家里的食物才是他真正的美餐。 生９：他们三个小动物还留下一 封信。 师：你怎么知道是三个小动物留 下的？ 生４：在他失去的时候。 师：看来，我们拥有的东西一定 要—— ／４：４：珍惜。－ 师：哪个词？ 生１：兔子应该是从獾的手里跳走 了，你看都踏到他的背上了，很危险 的，感觉就差一点点就抓到了。 师：我们读完一个故事，合上一 本书的时候，还不要忘了看—— 生（七嘴八舌地说）： 底。 师：看看封底吧！ 生５：这本书是２４．８元。（引得听 课的老师笑了） 生９：刚才在看前面图的时候， 角落里都有那三个小动物在干嘛呢。 （三）找一找 师：我们回过头来再来找一找， 看看獾的美餐究竟是怎么没了的？ ▲理解大图和小图：表示同时发 生的两件事。（出示ｐｐｔ） 师：你真会观察，也很会想象。 鼹鼠、老鼠、兔子都没了。 ▲师生互动讲故事（出示ｐｐｔ） 师：可怜的獾，他一下子失去了 三顿美餐！现在，他真的好饿好饿啊！他 张开嘴巴大叫起来…… 生１： “我饿得可以吃下一匹 马！” 生６：这后面告诉了我们一个道 理：直到失去了，你才会知道曾经拥 生１：鼹鼠跳进了獾的洞里。 师：这幅图好奇怪呀！怎么这儿 ・有过。（板书） ｅｌ＝７ ｚ这儿还介绍了作者…… 师：（提高音量）他张开嘴巴大 叫起来…… 生２： “我饿得可以吃下一匹 马！”（叫起来了） 有幅图，这儿角落里也有幅图呢？这 两幅图怎么放在同一页呢？ 生２：我知道，这张纸那儿卷 着，表示獾在抓老鼠的时候，鼹鼠已 经到他的洞里了，可能这两件事都发 生了。 生８：我发现了，作者在编故事时， 喜欢把自己当作故事中的人物之一。 师：在这个故事里，也许她就是 獾呢，也许她曾不懂得珍惜失去了宝 贵的东西。她写这个故事就是告诉我 们—— 师：（最大音量）他张开嘴巴大 叫起来…… 生３：这是同时发生的两件事。 师：真聪明，这是卷页，这个大 图和小图同时放在一起，表示这两件 事情同时发生呢！ ▲即兴表演 ｉｌｌ：我们请三个同学来个即兴看 生３： “我饿得可以吃下一匹 生１５：要珍惜自己拥有的东西。 四、静心读，感受故事魅力 最后，让我们再次欣赏这个带给 马！”（大声喊起来了） 师：这么大声的叫喊，会发生什 么事呢？ 生４：呵呵呵，马听见了。 （出，ｉｆ．ｒｐｐｔ） 我们启迪的故事《獾的美餐》吧（板 书故事题目）。 带着自己的独特的收获，在音乐 声中静静地享受吧！（音乐起，学生 看书） 生５： “哦，是吗？” 图表演，看看獾的“美食”怎么没了？ （学生争相举手，选了许金玺等
