绘本教学

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。

二、绘本的特点

1、从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

2、从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；

3、从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。

三、绘本的特质及价值

1、特质——用一个词语概括“赏心悦目”

“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。

“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。因此阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受，才能给人更为深刻的震撼。 绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。 2、绘本教学的价值

●让幼儿学会观察、想象、推理。 ●让幼儿学会丰富的语言。

●让幼儿懂得美术欣赏。 ●它能让幼儿学会阅读。

●让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。

●让幼儿懂得如何生活。

●让孩子懂得什么是互动学习。

四、怎样选择绘本(那我们老师怎样选择绘本呢?尤其是在我们制定教学计划的时候)

1、要先根据年龄的特点选择适合的绘本。 2、内容要贴近幼儿的生活经验。

3、为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战。

4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。(颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式,如:《好疼呀!》它的重复句子是“呜哇—好疼呀!”另外还有情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。)

五、教师怎样研读绘本

1、熟悉绘本。（看题目猜想故事情节？看封面猜想人物、动物及故事情节？看绘本） 2、查阅相关教学资料。

3、备课。我们要学会剖析绘本的图片特点，寻找教育元素。因为绘本来自于国外它具有他国的文化背景因素。对我们来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。

4、我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理等思维效应，让幼儿充分表达已有经验。

六、绘本教学三要素(发现\\思考\\表达)

（一）发现

由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要我们老师拥有一双会发现的眼睛。（就拿绘本《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》这两本书来说.）

１、发现封面。一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，一般而言，图画书的封面取自书里面的某一幅画，而这幅画往往是这本书的精华所在。封面上除了画之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。这些都是阅读者不可忽视的地方。

２、发现环衬。什么是环衬，环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。环衬的内容一般不需要讲解，只要稍稍提示，让读者注意罢了。这样，才会让读者有更深入的发现。（如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，给人一种神奇的梦幻色彩。） 我也是看到这篇文章后，才知道这些内在的信息。

３、发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，扉页上一般写着书名、作者和会者以及译者和出版社。有点扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。大部分图画书的扉页总是阅读的起点。（如《爷爷一定有办法》扉页图画暗示着这个故事的主人公是爷爷和孙子，事情的发生会从他们俩说起。） 4、发现并未结束的封底。

当我们读完一本书之后，合上书时，封底也是不容错过的。封底上的信息有时非常丰富，可能是这本书的简介与导读，也可能是这本书的推介与评论。大部分封底与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏和讨论，有的则是故事的结尾与延续。表现手法各异，或直接绘出，或用简笔暗示。总之，合上书，不是一个结束，很可能是另一开始，新一轮阅读的起点。（如《爷爷一定有办法》他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新东西的„„） （二）思考

我记得洛克曾说过这样一句话：“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。

●对图画语言的思考 ●对文字语言的思考

●对图文结合碰撞产生的新语言的思考。

（三）表达

如何在挖掘绘本本身的魅力同时激发孩子的创造能力呢？阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”

应该是孩子。

1、鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。

2、回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）。

3、协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。 4、配合故事内容，设计延伸活动。 七、绘本教学的策略： 1、预测故事。

2、理解环衬和扉页。

3、回翻阅读理解故事的发展过程。 4、通过自身提问的形式理解图书。

5、遮盖部分图片激起幼儿的想象。 八、绘本表演

在图画书阅读活动时，教师有必要针对幼儿的年龄特点，对

孩子们阅读结果进行即时检测，可以让孩子画故事、可以自己筹备开派对、可以续写故事、可以演故事等多种形式，我园现在采用的是绘本剧表演，效果非常的好，这是大三班的绘本剧表演—“好饿得毛毛虫”。我们来一起欣赏一下吧！

评价幼儿阅读理解的效果如何。方法如下：

1)通过简单的故事表演看看幼儿对故事阅读和理解多少。 2)故事阅读结束后，教师运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解。

3)通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解。

4)通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少。

这些都是我近两个月与孩子一起读绘本的体会和建议，希望能给大家带来一些帮助和启发。