２０１２年第１９期（总第１８７期） ～．．～～～……～～～一 家庭中幼儿游戏开展的研究综述 张承宇 内江师范学院，四川 内江６４１１１２ 摘要游戏，一直以来都被大家视为‘堪戏”、“玩耍’’，与“学习”相对立，目前，更多的人逐渐意识到了游 戏的教育价值，在（（幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也明确提出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 辰’。虽然如此，很多幼儿园仍存在小学化的现象，家庭中专门开展幼儿游戏更是微乎其微，而这方面的相关 研究也相对不足。 关键词家庭幼儿游戏研究综述 中图分类号：Ｇ６１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１２）１９．００１７．０２ 通过中国知网搜索相关文献，共搜到“家庭游戏”的文 盼的《农村亲子游戏中家长介入的现状及分析》等。 章１０篇，“亲子游戏”的文章２５篇，“幼儿游戏”的文章２１ 关于游戏的频率和持续时间的长短，上述调查结果表 篇。万方数据库中“亲子游戏”和“家庭游戏”为题的有１９０ 明，北京地区幼儿家庭亲子体育游戏的频率为每周２．６１次， 多篇，与本文题目相关的２０多篇，学位论文１０篇。文章涉 每次活动时间平均为３６．２７ ｍｉｎ。 及的内容较广，有涉及心理治疗的，有的是具体的游戏内容 重庆的５０．２％的家长选择“经常”，３７．７％的家长选择 介绍，也有侧重教育策略研究的等等。现针对从教育的视 “有时”，７．７％的家长选择“总是”，４．４％的家长选择“偶尔”。 角对家庭中幼儿游戏的研究进行述评。 每次亲子游戏持续多久呢？６６．１％的家长选择“３０分钟以 一、家庭中幼儿游戏开展现状的研究 内（包括３０分钟）”，２９．２的家长选择“３０分钟～１小时（包 由于传统教育观的影响，家庭中专门开展幼儿游戏的 括１小时）”，３．７％的家长选择“１小时以上”。 现状并不乐观，但是，随着家长教育观念的变化，游戏开展 从以上数据可以看出，有一半以上的家长亲子游戏的 情况是否有改观呢？对这方面的研究，有人通过对本地家 时问可持续半个小时。关于游戏频率，也有一半的家长会 庭的抽样调查，得出了一些结论，如，王凯珍等人写的《北京 经常进行亲子游戏。 市３～６岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状》，尹芳等人的《对 目前进行的相关研究集中在经济较发达、观念较先进 重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的调查与思考》，于小 的省份、城区，需要对更多农村，尤其是偏远地区的现状进 结果，都要进行检查和演算。因此，培养学生良好的学习习 （四）加强估算教学，积极培养学生的数感 惯是防止计算出错，提高计算能力的重要举措。 在数学教学中，估算可以帮助学生检查计算的结果正确 （三）培养学生的口算能力，打好计算的基础 与否，可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果 口算是靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计 的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免 算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简便运算的基础， 由于粗心大意造成的错误。实际教学中，应积极渗透估算的 所以，加强基本口算训练必不可少。只有口算能力强，才能 意识和方法，掌握计算的技能和技巧，促进学生计算能力逐 提高笔算的速度，提高计算的正确率。如：在教学笔算乘法 步达到正确、迅速、合理、灵活。 和除法时，需要在加强基本口算训练的基础上，掌握新的技 （五）克服心理因素，积极培养学生坚强的意志 能，主要是：①老师讲完，不要让全班学生单独做，先指名几 小学生心理因素和年龄特征是影响小学生计算能力的 个学生板演，其他同学评判后，再练效果会更好；②少讲，让 主要因素，在教学中，只要能摸清情况，积极培养学生坚强的 学生多练；③说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一 意志，完全能克服这些不利因素的影响，比如：针对小学生喜 环扣一环，马虎不得；④每节课根据教学内容，安排３—５分 欢做简单的计算题，不喜欢或做不对稍复杂的计算、简算等 钟的口算练习，长期坚持，持之以恒；⑤多种形式变换训练， 题目的弱点，老师要善于发现问题，积极帮扶。每天让学生 如“口算抢答”、“口算游戏”、“对抗赛”、“接力赛”等等，以提 坚持练一练，久而久之，学生便能进行准确、快速的计算。 高学生的应变力。 （责任编辑贺蕾蕾） ｌ７ 行了解，这方面的研究相对较少。 一些不足或误区，需要提供一些开展策略或指导意见，以保 叶锦辉的《５．６岁幼儿家庭游戏角的研究－￣ｇ，Ｊ设》，沈金 二、家长对游戏的态度及游戏观的研究 证家庭中高质量游戏的有效开展。 燕的《对０～３岁婴幼儿亲子游戏的认识与指导》，刘小红 的《浅谈家庭游戏的有效开展》，马红英《家庭游戏房的有效 利用》，宿红玲《亲子游戏的指导策略》，李娟的硕土学位论 文《幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究——以ｔｌＩ东 Ｎ 磁 总一 观念引领行为，如果家长持有正确的游戏观，能够促进 家庭中幼儿游戏的开展。这方面的研究主要有，李严等人 的《５１位家长对儿童游戏态度的调查与分析》，翟爱萍的硕 士学位论文《幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究》等。 对５ １位家长进行有关“儿童游戏认识”的调查结果： ９２．２％和７０．５％的家长均能列出孩子喜欢的玩具和游戏，但 尚有２９．４％的家长未能列出孩子喜欢的游戏；８８：２％的家长 省济宁市在园幼儿家庭为例》等。 指导策略一般从以下几方面展开：游戏场地的提供，游 了解游戏的重要性且愿意和孩子一起玩，但需要学习一定 期一～ 的技巧；７．９％的家长能很好地进行亲子游戏。在“越多地与 孩子一起玩耍，孩子越会不服从自己”的认识方面，低学历 父母与高学历父母差别有显著性意义；在“与孩子玩耍使人 感到烦躁”的认识方面，女性与男性间差别有显著意义 （Ｐ＜０．ｏ５）。 上述研究得出的一致结论是：大部分家长已经意识到 游戏对于儿童发展的重要性，但是在与儿童进行游戏的过 程中尚存在一定误区，需要给予相应的教育和指导。 家长的游戏观或教育观与其受教育程度等因素密切相 关，所以，要使家长有正确的理念，需要提升家长的素质。 只有观念转变，才能够引领行为。 三、家长参与游戏与幼儿发展研究 游戏对幼儿的发展有重要价值，而父母亲参与游戏对 幼儿发展更有特殊的意义与价值。这方面的研究有，宋艳 梅的《亲子游戏中父母角色功能的探究》，李宇科的《创设家 庭游戏环境促进幼儿和谐发展》，闫霞的《论幼儿游戏教 育与幼儿身心发展的关系》，毛曙阳的《关于幼儿游戏的本 质及其对幼儿的发展价值的思考》，曹迁的硕士学位论文 《父亲游戏性与亲子互动的相关研究》等。 这些研究综合证实了游戏对幼儿的身体发育成长和心 理健康发展，包括对幼儿认知、情感、个性发展，都有非常重 要的价值。还对幼儿的社会性发展有非常明显的作用等等。 另外父母的参与对幼儿发展更有独特的价值，而且双 亲的游戏参与对幼儿发展的意义不同。传统观念中，大多 时候，母亲是游戏参与或合作者，但近来的研究表明，父亲 的参与对幼儿，尤其是性别特征的良好形成有重要作用。 游戏对幼儿发展的价值探讨研究颇丰，但双亲参与的 价值相对较少，尤其是父亲的作用。我们应该意识到家长 对的幼儿成长的影响，幼儿的认知等各方面的发展水平相 对较低，需要父母的帮助与引导才能获得更快且科学的发 展。而且不同的角色对幼儿成长的促进不同。 四、家庭中开展幼儿游戏的策略及指导研究 家长毕竟不是专业人员，在游戏开展过程中，不免存在 ｌ８ 戏玩具的选择，开展符合幼儿年龄特征的游戏（包括游戏内 容、游戏方式等）、父母的角色定位等。 上述几个方面，都或多或少存在一些问题，如，家庭在 专门游戏场地的提供上略有不足，玩具较多但无科学的选 择依据，游戏内容和方式的选择有偏差，父母充当游戏之外 的命令者或指挥者角色更多等，因此需要提出科学的策略 供家长参考。 现有研究提到的对策较为宏观，比如，到底该如何设置 游戏场地等没有可操作性的建议，这样，还是不能对家庭中 游戏的具体开展提供指导与帮助。 以上只是涉及该研究的重要内容，还有一些没有列Ｈ』， 比如，具体的游戏内容介绍，游戏的理论基础等。 五、结论 从现有调查可以看出，目前我国对家庭中幼儿游戏开 展的研究尚不丰富，需要进一步的充实和完善，比如，游戏 开展的现状部分，我国地区发展不均衡，各地差异明显，所 呈现的文章也只是反映了该地的部分情况；游戏对幼儿发 展的价值研究时间较早，著述也颇丰，但也只侧重于宏观方 面的探讨，对于父母亲游戏参与对幼儿的发展价值研究微 乎其微；还有，游戏指导策略部分，对家庭中如何进行游戏 场地的设置、如何科学选择玩具，如何掌握开展游戏的技能 等研究都不足。 总之，目前有关幼儿游戏的研究，从幼儿园的角度进行 探讨的较多，而家庭则受到了些许忽视，需要引起广大研究 者的关注，以充实幼儿教育理论。 参考文献： ［１］王凯珍等．北京市３－６岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状［ＪＩ＿ 体育学刊，２０１０，（１０）． ［２］尹芳等．对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的调查与 思考［Ｊ］．学前教育研究，２００９，（０９）． ［３］李严等．５１位家长对儿童游戏态度的调查与分析［Ｊ］．中国 全科医学，２００４，（１７）． 本论文为校级科研项目《家庭教育中幼儿游戏的价值及策 略探讨》的阶段性成果，课题编号为：２０１１ＮＪＳ一１３。 （责任编辑贺蕾蕾） 论 坛
