法律硕士（法学）定位及培养模式研究 余菲菲 （华东大学２０００４２） 【摘要】根据２００９年学位委员会出台的《全日制法律硕士专业 具体培养模式仍然没有脱离传统的“填鸭式”教学方法。许多老 师在访谈中表示 ，要么在授课时与法学硕士没有任何区别，要么干 脆像对待本科生一样授课，授课老师自身对授课方式也存在疑问。 应该看到，法律硕士（法学）这一学位的开设充分借鉴了美国 的Ｊ．Ｄ法律人才培养模式，然而与我国不同的是，美国的法学教育 的本科后的教育，其法学院不招收本科生，所以美国的Ｊ．Ｄ教育兼 具“通识教育”与“专业教育”的特点。这种仓促的借鉴放在我国 法学教育体系下，难以突出其定位。 （二）课程设置不合理 学位研究生指导性培养方案》，法律硕士（法学）被定位为培养“具有社 会主义法治理念、德才兼备、高层次的专门型、实务型法律人才”，重点 在于“专门型、实务型”，有别于法学硕士和法律硕士（非法学）。然而 在实践中，由于对该专业方向的认知不同，各高校设定具体培养方案虽 有所不同但鲜有特色，没有切实符合学位委员会新设该专业的 初衷。科学合理地完善法律硕士（法学）培养模式，不仅能让学生学有 所长，更能发挥法律硕士（法学）在中国法学教育改革中的积极作用。 【关键词】法本法硕；定位；培养模式；课程设置 法律硕士（法学）强调学生的法律实务能力，应该突出学生解 法律硕士专业学位的创办借鉴了欧美国家培养高层次、实用 决实际法律问题的能力，这就相应的要求法律硕士（法学）的课程 型法律专业人才的经验，同时也结合我国具体国情，顺应了完善我 国法律人才培养结构、丰富我国法律人才类型的需求，是我国法学 设置要突出其灵活性。然而从课程的设置上来看，并不能很好的 体现这一特点。下表是五所高校法律硕士（法学）学位课程设置 情况： 教育改革的重要一环。２ＯＯ９年３月１９日教育部《关于做好全日制 硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（后称《若干意见》）及 同年４月学位委员会办公室发布的《全日制法律硕士专业 学位研究生指导性培养方案》（后称《培养方案》）成为开设该专业 学位的指导文件，标志着法律硕士（法学）这一学位的正式诞生。 法律硕士（法学）这一新型学位的开设已经三年多，自其开设 以来，便不乏对这一学位的质疑。有人甚至认为这一学位的设立 在于缓解法学就业率的压力，尤其是考虑到金融危机的压力，认为 是一项过渡性措施。在我们的调查中，持这种论调者仍然有之，但 学校名称 专业方 实习要求 必修课程 实践课程 选修课程 向划分 华东政 划分 培养基地 学位课ｌ６学 共同实践 实习不少 分＋专业必 课１２学分 ８学分 法大学 方向 于３个月 修课１６学分 ＋专 Ｉ ：跋 课４学分 公共课５学 划分 不少于４ 分＋学位基 复旦大学 方向 个月 础课２２学分 ６学分 ｌ０学分 同时也有很大一部分人认为这是完善法律人才结构的举措，认为 这是法律职业教育改革的重要步骤。基于此背景，我们以上海市 ＋学位专业 课９学分 各主要高校为样本，实地调研法律硕士（法学）的开设状况，探索 其定位及培养模式。 上海所有开设该专业学位的高校共有９所，分别是华东 大学、复旦大学、上海海事大学、上海财经大学、华东理工大学、上 海交通大学、同济大学、上海师范大学、上海对外贸易学院。本文 法律工作 公共学位课 上海海 划分 部门实习 ７学分＋专 １５学分 １０学分 事大学 方向 不少于６ 业必修课 个月 ２２学分 学位公共课 属于此次调研中期成果，主要针对前六所高校开展调研。 一、法律硕士（法学）培养的困境 上海财 不划分 第三、四 ７学分＋专 ｌ７学分 ８学分 （一）定位不明确 经大学 方向 学期 业必修课 首先从《培养方案》的出台来看，其对法律硕士（法学）的定位 与法律硕士（非法学）差异很小，尤其在对课程的设置上没有考虑 到法律硕士（法学）学生的特点，将很多本科已经开设的法学核心 ２ｌ学分 华东理 划分 不少于６ 公共课５学 工大学 方向 个月 分＋核心课 ｌ２学分 １３学分 ２２学分 课程作为必修课，不能突出法律硕士（法学）的优势。而各高校的 培养方案大多继承了《培养方案》的笼统性，鲜有特色化的培养模 式。 从表中明显可以看出，必修课的比例占有绝对多数，而根据我 们调研收集的具体资料，专业必修课中绝大部分是１４门法学核心 课程中，这些课程在本科法学教育中已经体现出来，对于法律硕士 （法学）研究生而言，这样的设置显然是不合理的。 （三）认可度偏低 其次，就与法学硕士比较而言，法律硕士（法学）学位显得有 点尴尬。相对于法学硕士旨在为法律教育和科研机构培养学术型 人才，法律硕士（法学）教育更加重视培养学生的法律知识能力、 职业思维能力，致力于提高学生运用法律专业知识解决实际问题 的能力，具有明显的实务倾向。但是我们在调研中发现，各高校的 一根据我们的统计数据，在我们调研范围的几所高校中，就读法 律硕士（法学）学生中很大一部分是经过调剂的（６９．３％），而对就 １６８— 读学校、所学专业、课程设置、导师配备的满意度近５０％的同学选 校的这一优势，将法律硕士（法学）划分为五个不同的方向：法律 与金融、法律与国际经济、刑事法律实务、知识产权法与知识产权 管理、民商事法律理论与实务。 １、以专业方向为导向的课程设置 华政在对五个不同方向课程设置上各有所侧重。首先在专业 择３分（分数档１．５）。这两组数据可以看出，许多学生对该专业 本身仍然有很大的疑问，这也折射出该专业学位的尴尬定位。 毫 ｕ Ｉ 。 ≮ 课上分为专业深化课与复合课程两大类，每个方向开始大约８门 专业深化课与６—８门复合课程，要求学生各选４门。 其次，设置了共同实践课程，包括：模拟审判与仲裁、法律谈判 与法律口才实务、法律职业道德与法律职业伦理、法律写作。为锻 ５７％０ ０ ９”＊ 炼学生运用所学知识解决法律问题提供了平台。 ２、 ｊ ４ ｊ１ §． ７ ｅ １～ｆ宝 耐试 掌 ：弩韭 蛆 刑要 § ・ 在调研访谈过程中我们也发现，华政的学生对这种课程设置 童育浮 型难舔士投锄毫建 捶土娟 葛书省 笼譬留时 的安排大多较为赞许，认为细化专业方向不仅照顾了学生的兴趣 掌虚 与志向，也能深化某一领域的知识，对学生自身专业能力的提高有 二、探索与创新：两种模式的比较 很大帮助，增强了学生在就业市场的竞争力，是一种符合实际的安 尽管存在上述诸多问题，但不容置疑的是，法律硕士（法学） 排。 专业学位的开设顺应了社会发展对法律职业人才持续增长的需 ２、集体培养与个人负责相结合的指导小组制度 求，是我国法学教育改革的重要步骤，对完善我国法律人才的培养 对于法律硕士（法学）学生的导师安排，华政实行这样一种指 有重要的导向作用。因此，明确法律硕士（法学）的定位，进一步 导小组制度。导师组在各学院选派具有丰富理论知识与实务经验 探索法律硕士（法学）培养模式，是法学教育改革的当务之急。 的硕士生导师组成导师指导小组，并以兼职导师的身份聘请实务 就目前各高校法律硕士（法学）的培养模式而言，值得关注的 部门具有相应资质的专家加入。以集体工作的方式，对各专业方 有两种模式，一是上海交大“法科特班”模式，二是以华东大 向的研究生在培养进程规划、课程设置、实践组织和考核、毕业论 学为代表的细化专业方向模式。 文选题等各方面予以指导。 （一）上海交大“法科特班”模式 三、法律硕士（法学）学位发展的前景 １、创新的学制体系 商品经济的发展离不开秩序的规范，随着社会主义市场经济 凯原法学院从本科三年级后开始分流，依据学生前三年成绩 的进一步发展，对法律专业人才的需求将持续增加。在此背景之 排名及自愿报名情况，择优选拔一定数量的学生，从本科四年级开 下，法律专业学位研究生的培养在我国法学教育中的地位将不断 始提前进入研究生阶段学习，以本硕连读的方式培养法律硕士。 突出。法律硕士学位培养模式的引入是我国法学教育改革的一大 相对于内较为便捷的“４＋２”模式，“３＋３”模式的法科特 步骤，顺应了我国社会发展的需求。但同样需要重视的是，我国法 班避免了法学专业本科生第四年的粗放式实习等的时间浪费，使 学教育与国外有着重大差异，简单的复制显然会引起“水土不 高层次法律职业教育在时间上更好地得到衔接，在内容上更精深、 服”，如何在结合我国具体教育前提下，探索出具有我国特色 更充实，并为实务训练以及海外名校留学或研修提供体系化的合 的法律硕士培养模式，是当下法学教育改革的重点。而其中最关 理安排。 键的在于，明确法律硕士的定位，完善法律硕士课程设置，以期提 ２、独特的课程设置 高法律硕士学生的实务能力。 在课程设置方面，凯原法学院有三大主要课程：公共核心模块 基金项目：本文为华东大学研究生创新能力培养专项资 课程，主要是民法、刑法、程序法等基础核心课程；软实力模块课 金资助项目（２０１３３１２７）“法律硕士（法学）定位及培养模式实证研 程，包括方、判例研讨、实务讲坛等；进阶模块选修课程，包括 究——以上海市高校为重点研究对象”的阶段性成果之一。此篇调 金融法科、知识产权法科、国际法科、法律职业法科等。一些在本 研报告小组成员分别是万伟伟、傅骏杰、王嘉琦、徐莹莹、徐建刚。 科阶段已经开设、与实务关联不大的课程被删去，相应增加了法律 撰写人余菲菲。 操作技巧课程，学生可以跨专业、跨年级选修。相较而言，学生有 【参考文献】 充足的时间进行课外阅读、思考、讨论，为特定的发展方向拓展了 ［１］刘彤珐律硕士专业学位教育及其完善——兼于美国Ｊ．Ｄ教育制度 自我发挥空间。 比较［Ｊ］．河南教育学院学报：哲学科学版，１９９９（３） 除此之外，凯原法学院也很重视法科特班的师资配备和对学 ［２］胡加祥．法学硕士研究化、法律硕士专门化——我国法学专业研究 生综合素质的考察，挑选一定数量的相关实务部门的专家担任导 生培养模式刍议［Ｊ］．学位与研究生教育￣．ｏｏ８（２） 师，在综合素质考察中着重考察学生的逻辑推理能力、分析论证能 ［３］戴莹．法学硕士和法律硕士培养方式之比较［Ｊ］．华东学院学报， 力、中英文写作能力和口头表达能力以及法律基本知识等。 ２００５（３） （二）华东大学细化专业方向模式 ［４］上海交通大学法科特班试办方案［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ＂．／／ｌａｗ．ｓｊｔｕ．ｅｄｕ．ｏｎ￣Ｄｅ— 华东大学是一所传统的法学专业院校，拥有较为雄厚的 ｔａｉ１１２３８６．ａｓｐｘ，［２０１３０—４．２１］ 法学师资力量。在法律硕士（法学）学位的发展上，充分利用了学 ．－——１６９．－——
