初中生活拾零作文
【篇一：高中作文写作拾零】
高中作文写作拾零
作文素有语文半壁江山之称,它在高考语文中的重要性是不言而喻的。然而,纵观现在的学生作文,行动上懒,心理上怕,思维上窄,语言上瘪,技巧上拙,从作文中看不到他们鲜活的个性,更看不到他们锋芒的才情,大部分都是拼凑克隆,这不得不令人担忧。所以,结合自己这些年的作文教学,想谈几点写作议论文的体会。 一.化大为小精构思
近几年高考作文设题开放性强,内容宽泛,题目大,小,不少考生行文时驾驭不了自己的文笔,东拉西扯,漫无边际,信马由缰,从而造成严重的失分。俗话说从大处着眼,从小处着手,其实这正好说明了要写好800字以上的作文的方法,那就是化大为小的技巧。针对一个宽泛的话题,如果面面俱到,就会有眉毛胡子一把抓的感觉,从而造成意多乱文蜻蜓点水的现象。自己曾经给学生提供用列副标题,列题记,反弹琵琶,移花接木等技巧来将宽泛话题化大为小。学生掌握了化大为小的技巧,在作文中慢慢熟练,最终每次作文都能从小处落笔,以小见大,把文章写深、写准了。 二.思考创新巧拟题
俗话说题好文一半,一个好的题目,往往能紧紧抓住阅卷老师的眼球,给老师一种心领神会的感觉。笔者在训练学生拟题时,第一步确保稳妥,先从一般的添枝加叶法做起,针对议论文题目在前后加小议谈谈浅论简析浅谈等小技巧拟题。第二步要求直接以文章的论点为题目,让学生行文时刻不忘紧扣论点,不要偏离中心。等到学生都能顺利拟定议论文题目时,开始有意识地引导学生运用创新性思维来拟题。第一,借用逆向思维拟题,而把常见的成语或谚语之类,略加改装,反其意而用之,赋予崭新的内涵。如《没有异想哪得天开》《人比人,气死人吗?》《沉默是金新解》《酒香也怕巷子深》等都是借用逆向思维而拟的好题目。第二运用换元法拟题,即对名著名言,谚语成语、疑问警句等富有生命力的词语中某个元素进行改换,赋予新的内函。如《跟着金钱走》《常下乡看看》《怀才得遇》等好题目。第三,运用辨证思维拟题,就是运用貌似矛盾的短语成句子拟题,以构成悬念,引人好奇,其
实质是不矛盾的。如《愚公不愚》《可贵的套子》《冬天也温暖》等题,无不吸引人的眼球。 三.熟虑深思美开头
俗话说万事开头难,作文也是如此。好的开头是成功的一半。那么,我们怎样把作文的开头写得凤头般漂亮呢?怎样让学生在短时间内设计好自己作文的凤头呢?下面笔者就近几年的高考优秀作文为例谈几点自己的浅见。
第一,开门见山,揭示主题。这是一种单刀直入,开宗明义,直奔主题的开篇方式,它在应试作文中显得尤其重要。这种方式避免啰嗦,拖泥带水,给人以清楚明白的良好印象。这种方法很好掌握,只要注意,使用开门见山法一要注意行文简洁,二要注意紧扣主旨。
第二,引用名言,增色添彩。引用名言作为文章的开头,不仅可以使语言增光添彩,而且可以增强论证的力度和深度,使论证更具权威性,更有说服力。高考作文《怎一个情字了得》这样的开头,人是有感情的,正如古语所说lsquo;人非草木孰能无情rsquo;。故而在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感,于是有了情人眼里出西施的缠绵,感时花溅泪的悲凄。这个开头起引古语名言,巧饰凤头,文采飞扬,意蕴深刻,让人一见钟情。
第三,铺张排比,文采飞扬。以排比开头,句式整齐,节奏感强,气势磅礴,读来令人精神一振,甚至赞不绝口。高考妙文《年轻的心》这样开头,年轻,代表永恒;年轻,吟唱出欢乐;年轻,充满了憧憬,年轻的心,总在年轻的期待中,默默地剧烈着、狂执着、奔跳着,那是一种执著、一腔热忱、一抹伤感、一份勇气。这个开头妙语频出,文采飞扬,表现了作者丰厚的积淀。当然,开头的方法还有许多,如设置悬念法、议论抒情法、对比立意法,方法只要因人、因时灵活运用,勤思多练,就能写出不同凡响,精彩新颖,让人耳目一新的开头来。
在高考作文写作方面,只要善于激发学生的写作兴趣,搞好学生丰厚的积累,赋予学生一定的技巧,张扬学生真善美的个性,相信不久的将来,学生的作文会出现百花齐放、百家争鸣的局面。
【篇二：初中写作教学指导拾零 (2000字)】
初中写作教学指导拾零
摘 要 文章从因材施教,分层教学;巧打评语,学会欣赏;鼓励阅读,养成习惯和强化训练,培养能力四个方面阐述了初中关于写作指导的侧重
点。首先要从学生的思维能力入手,提高学生书面表达能力,从而促使学生语文素养的形成。
关键词 因材施教 巧打评语 鼓励阅读 培养能力
“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。那么,在当前的初中作文教学中,如何通过有效的指导,切实提高作文教学质量呢?
一、因材施教,分层教学
针对学生作文水平高低不一的、存在差异的现象,如果采取“一刀切”的教学方法必然导致优秀学生吃不饱,后进学生吃不了,长期以往学生们就会逐渐失去习作的
兴趣,产生消极心理和行为。因此,在平时的习作教学中,我们应实施因人施教,分类指导,对不同学习水平程度的学生提出不同的要求、任务。对于优秀生可鼓励其踊跃向报刊杂志、文学网站投稿,积极参加各类作文竞赛,建立自己的习作专栏,编著自己的作文集,以满足自身的自我实现的需要;对于后进生应降低一定的习作要求,减小习作的难度,使他们经过努力能达到一个小目标,真正实现“跳一跳摘个桃”。 二、巧打评语,学会欣赏
在作文批改中,对于学生作文中的精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。以笔者的在一次作文批改为例,一次一位同学在作文中写道:“中秋节到了,月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线,旁批了一个大大的“好”字,并点了个长长的叹号。没想到我的举手之劳,却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后,这位同学就更喜欢作文了。
三、鼓励阅读,养成习惯
常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。阅读是写作的基础,写作是阅读的延续,二者之间相互渗透。因此,在平时的教学中,我们应鼓励学生进行课内外阅读,养成长期进行阅读的习惯。以此让学生在大量的阅读中开阔眼界,吸取营养,从而奠定创新思维发展的基础。
(一)培养边读边动笔的习惯。
常言道:“好记性不如烂笔头。”在平时阅读学习的过程中,我们应着力培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。可要求其在阅读的过程中,将不理解的字词、句做好记录,在此基础上,再借助工具书或请教别人帮助解决。如此阅读,其学习的效果远比单纯靠教师讲解的效果来得好,同时能较好地培养学生自主的学习能力。 (二)培养摘录、积累的习惯。
教学实践表明,学生仓库储存的素材多寡,直接关系到作文质量的提高。要求学生读书时养成摘录、积累的习惯就是为学生的“正确模仿”做好准备。然而,在平时的
作文教学中,我们经常发现,有的学生面对“作题”能够信手拈来,一气呵成;而有的学生面对“作题”却只能是“望题轻叹”。究其原因是,前者能够在阅读中有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备较为丰富;而后者在写作素材的积累上缺乏一定的功夫,腹中空空。因此,在平时的语文教学过程中,我们可通过着力强化学生坚持做读书笔记的方式,丰富写作素材的积累,培养摘录、积累的习惯。在此方面,笔者认为:初一年级阶段可主要以摘抄时文、美文中的一些优美片段为主;初二阶段则可侧重于要求学写一些读书心得和进行一定的模仿习作训练;而初三阶段读书笔记的内容主要侧重于要求学生收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。 四、强化训练,培养能力 (一)仿写训练。
指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”
1.仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的同学》一文时,可让他们仿写《羚羊木雕》中关于“对友情的珍惜”的主题,从而更好地表现身边同学的个性特点。
2.模仿其思路、文章结构等。如, 写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。此外,还可让学生模仿文章的写作方法、语言表达等。 (二)随文练笔。
最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行作文练笔。
【篇三：作文题大全 (500字)】
全命题作文：
1. “又见枝头吐新芽” 2. 做一个有责任心的人 3. 下雨天真好
4. 再小的力量也是支持 5. 仰望蓝天 6. 一道风景线
7. “留在心底的风景” 8. 我们这帮人 9. 温暖的时刻 10. 呼唤
12. “有时，我也想 13. 寻
14. 想飞就能飞起来 15. “画一扇窗给自己 16. 美丽的瞬间 17. 与
18. 偶然的发现
19. 那一幕，我难以忘怀 20. 我最想依靠的人是你 21. 激情，在心中点燃 23. 不可忘却的记忆 24. 梦
25. 一句话的力量 26. 站起来
27. 你在我心里
28. 你,来到我们中间 29. 大自然,我们的朋友 30. 成长回眸
31. 我们的生活充满阳光 32. 我眼中的色彩 34. 心存敬畏
35. 这件事我做对了” 36. 有这样一种声音 37. 童年拾零
38. 我心中的歌 39. 高度
40. 留点感激在心中 41. 给我一片天 42. 家的感受
43. 同学、同桌、同心 44. 惜 45. 心事
46. 我的座右铭 47. 做最好的自己 48. 感恩
49. 给自己一个微笑 50. 相逢是首歌 51. 对自己负责
52. 为自己喝彩When you are old and grey and full of sleep,
And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead
And hid his face amid a crowd of stars.
The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you.
The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love
But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.
The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncrossable river
For the one who loves you.
