观课报告

我观摩学习三位老师的优秀课例有很多收获。

社会主义建设的思想指南一课，较好地体现了新课程改革的要求，把课堂还给学生，通过设计紧扣课标要求、思维含量高的问题，给学生设计了一个发展自我、展示自我的平台。课堂上，引导语言清晰，指向明确，能在适当的时机给学生以恰当的引导。课堂上，学生积极主动的参与探究与思考，发言也能抓住要点。

经济改革一课对课标和教材，老师都把握的比较到位，课堂围绕的核心也比较明确。体现相信学生，引导学生，发动学生，让整个课程形成一种积极探究和思考的氛围，在教学设计的过程中，更多地考虑如何引导学生去学习本课知识，更好地理解本课知识，如何更好的发展学生思维，课堂活跃而丰富。

经济全球化的趋势一课，课堂环节设计完整，对课标和教材有比较深刻的理解，学生配合也比较好，总的来说是有一定借鉴意义的。但在本节课，老师讲的有些多，学生的思维没有得到足够的发展，学生主动发现问题、探究问题的主动性相对弱一些，更多时间是老师提出问题，学生附和回答，很多是老师直接告诉学生结论。

总之，我通过学习这三位老师提供的课程资源，感觉新课程改革的理念已经在高中历史老师的头脑中，信息技术在教学中的使用已经成为常态。三位老师的课目标明确，注重前后知识的前后联系；其次是通过呈现丰富的与课本密切相关的图片、文字和视频等材料，为学生创设恰当的历史情境，引导学生进行探究。但也发现在发展学生思维，发挥学生在课堂上发现问题和解决问题能力的培养上，也有不同层次的缺失。

通过观课，使我进一步把握了实现高效历史课堂的目标，提高了历史教学理论和教学策略的认知。

在教育教学实践中，要基于学生的发展进行教学。在备课的过程中要充分地了解学情，重要的是把学生不懂的问题讲明白，化难为易，寻求遵循学科规律前提下的艺术化，切忌化平易为深奥。在上课的过程中多给学生思考的时间，培养学生的阅读能力，加强对核心知识的解读，培养学生的分析综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思考能力。要注重史料或材料信息的挖掘，并且教师还要帮助不同层次的学生学会通过不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。这就是培养学生收集史料甄别史料分析史料形成史论的能力。有了这些能力，学生们自然就能会学，成为课堂的主人，学习的主体。