一堂好的历史课的标准

邹城市峄山中学 王霄 2011年8月3日 18:17

我认为一堂好课的标准主要有：教学目标是否明确和恰当，课堂教学活动中师生关系是否和谐融洽，学习活动的方式是否适合学生，学生是否得到了发展和提高，课堂教学的效率如何。 一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻的讲解。 二．落实素质教育，学有所悟。

面对新时代、新教材、新观念、新要求，全面提高学生素质，培养学生的历史思维能力，更是亟待解决的重要课题。

整体把握教材，全面了解学生，把让学生掌握最佳知识结构作为素质教育的基础，培养最佳能力结构作为素质教育的核心，发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点，进行课堂教学的微观设计的教学思路。

三、教学基本功扎实, 驾驭课堂能力强。

我们比较强调的教学基本功是：对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。

四、明确教学目标，学有所得。

教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点，使教学过程有明确的方向。三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。我们历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。

能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。

五、注重教学过程，学有所获。

历史课堂教学正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情，激活他们的思维，调动智力因素与非智力因素共同参与，师生共同实现教学目标的规划。 在历史课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛活跃，创设一种意犹未尽、欲罢还休的境界，那么教学就在这种生成与互动中如行云流水般高效、自然、流畅。这样我们在教学中才能从容不迫地去接纳和拥抱教学中的生成资源，胸有成竹地将课堂教学引向精彩。这样的课就是一堂好的历史课。

六、适当留出空间，学有所思。

“空间”指两层意思。一是指历史教师的课还有改进的空间，我称之为“质的空间”；二是指历

史教师留给学生读书、想象、思考、发言的空间，我称之为“形的空间”。从哲学的角度，前者是形而上的空间，后者是物质空间。

总之，我认为好的历史课应该是既要看过程又要看结果，

或者说是讲究参与度基础上的有效率的课、高效率的课。