四季之美
教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
教学重点
能借助关键语句,联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点
在理解课文的过程中,学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教学准备
1.教学课件。
2.四季美景图片。
3.让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。
课时安排
2课时
第二课时
教学过程
一、回顺上节课学习的内容,检查背诵第1自然段。
二、精读第2自然段。
1.指名朗读第2自然段，引导学生交流，作者描写了夏天的几种夜晚之美?你是怎么看出来的？
预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜，蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。
2.引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。
3.小组讨论,全班交流。
预设:
(1)我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞,像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家.路.....
点拨:北方干燥,气候寒冷,很难见到萤火虫;南方空气潮湿，气候温暖,那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。
4.小结。看过图片和视频，我们可以更鲜明地感受到:漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着,好似流星划过夜空;雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只,但是它们像勇敢的小精灵,闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
5.进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美?你是怎么看出来的?
预设:
(1)从关联词语“固然”“也”即使……也\我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细，不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞
啊,闪啊，闪啊.....
点拨：对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其是最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这
些都表现了作者独特的审美情趣。
6.引导学生想象画面，带着自己的体会，朗读课文。
点拨:本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围:通过强调“固然“也”即……也……”等词语,感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。
7.指导学生先想象画面，再练习背诵本段。教师可通过课件出示提示，帮助学生练习背诵。
夏天最美是( )。( )月夜 ( ), ( )暗夜， 也有( )萤火虫( ) 。即使( )夜晚，也( )萤火虫，闪着( )飞行,这情景( )。
三、小组讨论，自主学习第3.4自然段。
1.教师提出问题，引导学生思考:
(1)这两个自然段的主要内容分别是什么?
(2)试着用自己的话描述一下画面,把动态之美描述出来。
2.小组讨论，教师巡视指导。
3.小组选取代表,全班汇报交流。
预设1:第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出:作者仰望天空,看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去;还有成群结队的大雁,排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友,所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声,这样的情景使她心情非常愉快。
追问:你觉得在这一-段中，作者的描写有哪些独特之处?
预设回答:我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁,并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
预设2:第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿，还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨:本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与\"一堆白灰”可看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象下:在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时,是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的:当生起熊熊炭火,画面就变得温暖而具有动感了。
4.指导学生一边想想画面一边朗读，进一步体会动态之美。
(1)学生自由朗读第3自然段。
教师相机指导:朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁”比翼而飞”等壮观场面，也要关注\"风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气。让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的江阔高远，
(2)学生自由朗读第4自然段，教师提示:怎样读出文中闲适与静美的感觉?请大家一边想象画面，一边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
5.指名读，师生共同评价。
6.指导学生背诵第3.4自然段.教师可引导学生借助板书上的关键词，或是段中的关联词，背诵课文。
四、总结收获
1.引导学生快速浏览全文，思考:每个季节各有怎样的特点?学了这一课,你有哪些收获?
可以提示学生从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。
预设:
(1)学完这一课,我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏,冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。
(2)我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫”“漆黑漆黑\"“蒙蒙”“翩翩”“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口,使景物充满动感和美感。
(3)我知道了什么是动态描写。
2.教师总结:作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述,呈现出了景物的动态之美,表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
五、布置作业
1.熟读并背诵全文。
2选做:试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个最致。
