思想政治教育学

由来已久。

任何统治阶级都力图用特定的思想观念、年轻一代，使他们成为统治阶级所需要的人，思想政治教育都是一种客观存在。

3、思想政治教育学的基本范畴？（选择或论述）（2）个人与社会。

马克思指出，个人“是一个特殊的个体，一个现实的、单个的社会存在物。性上，它是一切社会关系的总和。

”

8页

（1）范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。

（4页）

政治观念、道德规范，对其成员

从而形成符合一定社

施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，

4页（辨析）

政治观点、道德规范来影响其社会成员特别是从而巩固其统治。这就决定了在任何阶级社会，

并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为

”然而，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，

建设社会主义和谐社会，

在其现实就必须重视

要形成和谐有序的社会生活以及良好的社会关系，（3）思想和行为。

引导人们形成正确的思想，

个人的社会化，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

并帮助人们解决思想和行为相脱节的矛盾，

使人们在社会实是思想政治教育学

践的过程中按照社会要求实现思想和行为的统一，正是思想政治教育的首要任务。

而如何引导人们形成符合社会要求的思想并将其转化为相应的行为，理论研究的重要内容。（4）内化和外化。

内化：是指在思想政治教育过程中，部分的过程。

外化：是指受教育者在教育者的引导下将已形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”为“我要这样做”引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”化的外显和表现。内化中有外化，外化中有内化。（5）教育主体与教育客体。

教育主体与教育客体是思想政治教育过程的基本因素，过程中最基本的关系，所作用的对象，是客体。

思想政治教育者既是主体又是客体：

一方面，教育者必先受教育，只有深入领会并努力

从而不断的完善自己，

更有效地开展思想

践行社会发展要求，才能充分发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定了教育者在施教的同时亦要向教育对象学习，（6）教育与管理。

教育与管理就是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的重要范畴。

管理和思想政治教育密切联系、

相互作用的关系，要求思想政治教育学要把管理纳入自

为在实践

己的研究视野，认真研究管理在思想政治教育过程中的功用及其发挥功用的特征，政治教育。教育主体与教育客体相互联系相互作用的关系，

规定着思想政治教育的诸多原则。两者之间的关系是思想政治教育

在具体的

两者的双向互动过程在某种意义上就是思想政治教育过程。

，外化则是教育者

。内化是外化的前提和基础，外化是内

受教育者在教育者的帮助下将社会发展所要求的思

使之成为自己品德意识体系的有机组成

想观念、价值观点、道德规范纳入自己的态度体系，

思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用；受教育者则是教育

—

中更好地发挥管理的教育作用提供理论指导，

如果是论述题，每个小观点都需要展开。4、如何坚持以完整准确的马克思主义为指导？书

同时也要思想政治教育学要认真探讨如何将思

想政治教育渗透到管理之中，以使其更好地作用于教育对象。

28页（简答）

（1）第一，必须完整准确的把握马克思主义的科学体系。

（2）第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。（3）第三，必须坚定不移的推进马克思主义中国化时代化大众化。（4）第四，必须不断丰富发展马克思主义。5、人的本质论是马克思主义人学理论的核心。6、怎样理解人的本质论？（

35页简答）

人的本质论是马克思主义人学理论的核心。

（1）一是认为劳动、自由自觉的活动是人的本质。在马克思看来，作为人的生命活动的物质生产劳动实践，同动物的生命活动最本质的区别就在于

:动物只是按照它所属的那个种的

尺度为求生而建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度为人类不断发展的需要而生产。（2）二是认为人的本质是一切社会关系的总和。马克思认为，人的实践活动总是在一定的社会关系中进行的，人通过社会实践塑造和表现自己，了人的一切社会关系。

（3）三是认为人的需要即人的本质。7、对社会主义思想理论导向体系的价值认同。

41页（选择）

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓。8、行为科学的基本观点？（

49页简答）

尤其是生产中的人际关系问题，目

主张企业管理中正

提高劳动

行为科学:是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。它主要研究人的本性和需求、行为的动机，的是更好地调动员工的生产积极性。基本观点：人的行为是有目的的，

目的有动机决定，而动机有需要引起；

确处理人的需要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致，以激励诱导方法为主，在满足员工多方面需要的基础上，生产率。

9、思想政治教育的个体发展功能？（引导到符合社会发展要求的方向上来，

65页简答）

即通过丰富多彩的活动及其他方式，

提高受教育者的

（1）第一，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，将受教育者的思想和行为思想道德素质，促使受教育者保持坚定正确的政治方向。

（2）第二，约束规范行为。思想政治教育通过向教育者传导法律、道德等社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、育者行为的规范和约束。

（3）第三，激发精神动力。思想政治教育的激励功能体现为运用多种激励手段，充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性，促使其积极参与中国特色社会主义建设。

（4）第四，塑造个体人格。思想政治教育的重要功能在于塑造社会成员个体健全的人格，使受教育者形成崇高的精神境界和健康的心理品质，与社会生活。

成为合格的社会成员，

以积极主动地参

批判背离社会规范的行为，就能较好地实现对受教

调动员工的主动性和积极性，在人的历史实践过程中和基础上生成

35页

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10、思想政治教育的社会性功能？（（1）思想政治教育的政治功能

69页论述）

二是传播主导政治意识，引导受教育者的政

一是传导主导意识形态，调节社会精神生产；（2）思想政治教育的经济功能

治行为；三是沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证；是推动社会生产力发展的精神动力。境的重要手段。

（3）思想政治教育的文化功能

第一，思想政治教育的文化传播功能；第二，思想政治教育的文化选项功能；第三，思想政治教育的文化创造功能。（4）思想政治教育的生态功能

第一，帮助受教育者形成生态意识；第二，引导受教育者遵守生态法规，生态行为；第三，引领生态思潮、创新生态文化；第四，鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式。11、思想政治教育目的的主要依据？（

81页辨析）

思想政治教育是一定阶

政治观

其目的为一定社会的

（1）社会发展的客观要求及其发展水平。思想政治教育必须加大对受教育者道德价值评判与选择能力的培养，这应成为新时期思想政治教育目的的重要内容。级或政治集团为达到一定的政治目标，

点、道德规范的影响，使其形成本阶级所需要的思想品德的实践活动，经济、政治制度所决定，在阶级社会中具有鲜明的阶级性。

（2）教育对象精神世界发展的需求及思想实际。在社会主义社会中，教育对象在成长的过程中，会有丰富的精神需求，如学习的需要、较高的道德修养的需要、政治进步的需要、和谐的人际关系的需要、尊重与荣誉的需要、自我成就的需要、才能发挥的需要等。12、怎样培育四有新人？（

85页论述）

（1）引导受教育者树立崇高的理想信念。（2）帮助受教育者形成积极健康的精神状态。（3）培养人们良好的道德品质。（4）增强人们的法制纪律观念

（5）引导受教育者养成重视教育的态度，注意不断提高自己的科学文化知识素养。13、人与环境的关系？答：有关系（作单方面的谁决定谁的理解，思想道德素质的形成。

101页

简答辨析）

（1）人与环境是互相创造的。马克思认为，人与环境都有受动和能动方面，不能对其关系

它们实际上是相互创造的“人创造环境，同样，环境也创造人。”

影响人的道德观念思想政治素质

一方面，环境给人以影响，制约人的活动。人是社会中的人，社会制约人的发展，影响人的

人们所处的社会制约决定人的发展，

的形成。另一方面，人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践。在人与环境相互创造的过程中，两者都处在不断的变化中。“环境的改变和人的活动一致”动是有利于环境建设的活动。

14、文化环境对思想政治教育的影响的特征？（其次文化环境在本质上指向人，具有塑造人的功能。

（2）第二，社会性。任何文化都是一定社会生活的产物，放映着那个社会特有的历史和现实因素，与社会生活有着不可分割的内在联系。

（3）第三，创造性。任何文化环境都不是自然形成的，而是人类创造性活动的产物。

106页简答）

（1）第一，人文性。人文性是思想政治教育文化环境的根本特征。首先，文化的主体是人。

，应理解为环境变得有利于人的活动，

人的活

有组织、有计划地对社会成员施加思想观念、

第二，思想政治教育

第三，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环

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（4）第四，复杂性。文化是一个复杂的系统，其构成要素包括物质文化、制度文化、观念文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂；其来源既有传统文化因素，文化因素，还有外来文化因素，这些文化环境因素之间也存在复杂的互动关系。15、同辈群体环境对思想政治教育的影响极其特点？（的群体。

（2）自由性。在学校和社会组织中，人们之间的互动一般要按正式规则进行，其言行会受到一定，有时不得不做违心的事，接触不愿接触的人。

（3）互感性。在同辈群体中，人们互动密切，相互影响、互相感染突出。

（4）独特性。学校和社会组织一般向人们传递社会主流的价值观念和道德规范，而同辈群里却有自己独特的价值标准，至对立。

16、怎样优化思想政治教育的文化环境？（立中国特色社会主义共同理想，代精神，倡导社会主义荣辱观，民思想道德素质的作用。

（2）二是要努力促进各项文化事业的发展。

必须大力发展各项文化事业，

努力提高其水平，

从而营造健康的文化环境，为思想政治教育创造良好的文化条件。（3）三是要在社会主义核心价值观指导下加强群体文化环境建设。

必须大力加强企业文化、

社区文化、校园文化等群体文化建设，为思想政治教育营造良好的小环境。

（4）四是要抓好文化市场的建设和管理，优化文化市场环境。大力加强文化市场的建设和管理，如制定和完善有关法规，规范文化市场行为；坚持“打黄打非”等，从而为思想政治教育营造良好的文化市场环境。17、思想品德：是人们在一定思想指导下，倾向和行为习惯的总和。

18、人的思想品德的形成发展过程？（（1）外在因素影响制约过程

①一是社会的经济制度及其经济生活条件、状况、社会文化及其文化活动。

②二是社区环境③三是家庭④四是学校⑤五是社会组织⑥六是各种非正式交往环境，居、朋友、熟人等各种各样的非正式群体⑦七是大众传播环境。（2）内在思想矛盾转化过程

①知，即思想品德认识，是人们对一定社会的思想道德关系以及关于这种关系的理论、种爱憎好恶的态度。

③意，即思想品德意识，是人们在实践理想、除障碍的毅力。

④信，即思想品德信念，是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真诚信仰。⑤行，即思想品德行为，是人们在认识、情感、意志和信仰的支配下，在实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动。

以上因素相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进，缺少其中任何一个因素，都难以形成完整的思想品德。其中，认识是前提，情感和意志是必要的条件；信念是核心，是把认

履行道德义务的过程中，

自觉地克服困难和排

原则、

规范的理解和认识。②情，即思想品德情感，是人们在现实的思想道德关系中表现出来的一

包括邻

政治制度（根本性的制约作用）

及其社会的政治

126页论述）

在行为中表现出来的较为稳定的心理特点，思想

，净化文化市场

118页简答）

（1）一是要在文化假设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，树

弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，

发挥提高公

这种价值标准可能与社会主导价值标准一致，

也可能不一致甚

114页简答）

（1）同辈群体是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切

又有现代

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识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，信念等因素。

23、人的思想品德形成发展的规律？（境因素对主体是否产生影响，平衡和协调状况。

130页简答）

又反过来加强认识、情感、意志、

（1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。外部环

产生什么样的影响，关键不在于环境因素本身，

而在于接受者

本身的主体因素，在于主体对环境因素的选择、

吸收情况，在于主体因素与客体因素之间的

（2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。第一，主体内在的知、情、意、信、行诸因素在发展方向上由不一致到渐趋一致，24、思想政治教育过程的要素？（1）教育者，即教育主体（2）受教育者，即教育客体（3）教育介体

（4）教育环体（教育环境）

（5）简答：教育者、受教育者、教育介体紧密相连，互相制约、互相依赖，整个教育过程就是这几个要素相互作用的过程，也是不断解决这个要素之间矛盾的无限循环过程。26、思想政治教育过程的矛盾？（1）

143页论述

基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾

思想政治教育者与社会要求之间的矛盾

第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与社会实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，有时甚至在无意识中曲解社会要求。第二，少数教育者内心并不真正认同教育要求，

（2）（3）

仅仅是处于职业要求而例行公事地展开教育活动。

受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾

一是人格因素引发的矛盾。二是人际关系处理不当引起的矛盾。思想政治教育者与受教育者之间的矛盾

一是受教育者的发展需求与社会要求之间的不一致。二是受教育者个体经验与社会要求之间的矛盾。三是教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一样。

（4）

社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾

这就会减轻教育者所传授的社会要去的力量，造成受教育者在选择社会行为规范时的矛盾和困惑，使他们有可能采取“随大流”的态度而是社会要求于不顾。

（5）

受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾解决这一矛盾的一个重要方面，就是要根据受教育者不断变化的情况改进思想政治教育的方式方法，以更好地满足受教育者精神直接发展的内在需求。

27、思想政治教育过程的基本规律？

145页简答

“张力”规律

（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。一定社会的思想品德规范要求与受教育者思想品德水平时间的矛盾是思想政治教育过程的基本矛盾，正是对这一基本矛盾的反映。

（2）教育与自我教育相统一的规律。教育者与受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，在某种意义上讲，两者的相互联系、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的规律。

（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：

一是教育者所施加的自觉影响，

包括教育者群体和个体、

专职或兼职

在发展水平上由不平衡到基本平衡的矛盾

运动。第二，主体当前对一定社会要求的反映同原有思想品德状态之间的矛盾运动。

137页多选简答

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教育者等所施加的影响。二是社会环境因素的自发影响。

154页多选论述

思政过程不是封闭孤立的过程，而

处在纷繁复杂的社会环境之中。28、思想政治教育者的素质？思想者素质的核心。

（2）思想素质。思政是塑造教育对象思想品德的工作，从事这一工作的教育者当然必须具备良好的思想素质。

（3）道德素质。思政者是塑造人类灵魂的工程师，应成为社会道德的示范者。

（4）知识素质。思政是一项知识性、专业性、综合性很强的工作，要做好这一工作，思政者就必须具备坚实的理论知识基础和广博的文化知识。

（5）能力素质。能力是知识的综合体现，是将知识运用于实际工作中的技能和艺术。（6）生理心理素质。思政者的劳动具体有时空上无限量性的特点，需要耗费大量的体力和心血，要求教育者具备强健的生理和心理素质。29、思想政治教育者与教育对象关系的特征？（1）明确目的性（2）兼容性（3）非对等性

（4）以教育对象的利益为中心30、辩证唯物主义教育？

177页简答（书上）

180页简答

31、怎样进行基本国情教育？

166页多选

（1）政治素质。思政的阶级性特征，决定了政治素质是思政者应当具备的最基本素质，是

（1）第一，要帮助受教育者深入理解社会主义初级阶段的科学含义。

（2）第二，要帮助受教育者认识社会主义初级阶段的基本特征，特别是新世纪新阶段我国发展呈现出的新的阶段性特征。

（3）第三，要帮助受教育者认清我国社会主义初级阶段的长期性。（4）第四，要帮助受教育者认识和把我社会主义初级阶段的主要矛盾。32、怎样进行民族精神教育？

184页简答

第一，把中华民族优良传统教育与时代精神教育有机的结合起来第二，重视并充分发挥社会实践在民族精神教育中的作用、第三，把握民族精神的契机

第四，把学校教育与家庭教育、社会教育有机的结合起来33、怎样进行理想信念教育？

186页简答

第一，要使人们认识到实现主义是历史发展的必然趋势第二，要使人们认识到主义的实现是一个漫长而曲折的历史过程第三，要引导人们在建设中国特色社会主义的进程中为实现主义而奋斗。34、人生价值教育？

187页辨析

他人和社会所具有的意义和作用。

它不仅包括个人对社会

人生价值观就是人们对人生价值的总

②其次引导受教

人生价值是一个人的一生对自我、体看法和根本观点。怎样进行人生价值观教育：

①首先引导受教育者确立正确的人生价值目标；

育者正确地进行人生价值评价；③最后引导受教育者努力实现人生价值

的责任和贡献，而且也包括社会对个人的尊重和满足。

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35、生命价值观教育？188页论述

（1）生命是世界存在和发展的基础，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”

（2）生命价值观就是人们对于生命价值问题的根本看法和态度，也是一种生活态度和生活理想。

（3）第一，认识生命的教育（4）第二，尊重生命的教育（5）第三，生命意义教育（6）第四，人生幸福教育（7）第五，死亡教育

35、思想政治教育全部活动所涉及的关系主要包括：

199页简答

（1）一是思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系；

（2）二是思想政治教育者系统与经济工作、管理工作、文化工作、教育工作以及人们日常生活等社会平行子系统之间的关系；

（3）三是思想政治教育系统内部各构成要素，即思想政治教育者、受教育者、教育目标、教育内容、教育载体、教育方法等各子系统之间的关系。

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