部编版《一个豆荚里的五粒豆》公开课教学设计1

学习目标：

1.理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2．分角色朗读，体会童话魅力。 导入：

小小的豆子在恶劣的环境中能生根发芽，小小的我们在难关下也要有一颗坚持的心，微笑面对成长中的风风雨雨，让我们走进课文，走近这粒小豌豆，感受它带来的坚韧力量吧！

学习重点：了解五粒豌豆不同的愿望与结局，感悟最后一粒豌豆的精神力量。 学习难点：学会质疑式阅读法。

今天我们要认识一个豆荚里的五粒豌豆。 它们由绿色变成了黄.色。

成熟后的第一粒豌豆想要飞向广大的世界里去。 第二粒想直接飞进太阳里去。 其余的两粒认为自己能射得最远。 最后的那一粒则“该怎么样就怎么样”。

五粒豌豆的中的前三粒成了鸟的食物，那粒本想飞进太阳里去的豌豆掉到了臭水沟里。唯有最后一粒落到长满青苔的裂缝里的豌豆最值得称赞，因为它发芽、

开花，给屋子里因为生病而一直躺着的小女孩带来了愉快和生机。

一只小小的豌豆，救治了一位生病的小姑娘。这究竟是怎样神奇的故事？下面，让我们带着疑问，一起精读课文吧！

1. 质疑标题。

标题：一个豆荚里的五粒豆。 看到标题提问题，你会问什么？ 来看看其他同学提出的疑问：

①五粒豆在一个豆荚里，这不正像一家人吗？但是一龙生九子，九子各不同，是不是这五粒豆的性格也会有不同呢？

②五粒豆会有怎样不同的命运呢？

这就是对课文标题提出的疑问。带着这样的疑问，在读课文时，就会有意识标注有关五粒豆的特点介绍和命运结果。

带着对题目的疑问，我们来精读课文。 2. 质疑文章内容。

有的同学提出了这样的问题：

①“它的确在向上长----人们每天都可以看到它的生长。”这里为什么不直接说生长或者长大，而说是“向上长”呢？

②文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ ③母亲为什么把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

④掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？什么才是真正的“了不起”？ ……

这是对课文内容提出的疑问。提出了问题，就会启发我们去思考探究答案。下面让我们开动脑筋，一起解决这些疑问。

第①个问题是对词语提出的疑问。“生长”和“长大”只是一种客观描述植物生长的事实，不带感情.色彩；但是“向上长”，突出了“向上”，代表着一种力争上游的精神。正是这种神奇的力量，给了小女孩愉快的想象，使小女孩的身体一点点好了起来。

所以，这里用“向上长”更生动。 第②个问题是对写作方法提出的疑问。

这里涉及一个写作手法——衬托。如此恶劣的生长环境，但是豌豆依然生根发芽了，是不是正好表现了豌豆生命力的顽强。这就是衬托：用豌豆生长环境的恶劣，衬托其生命力的顽强。

文中类似这样的前后对比有很多喔。比如小姑娘看到豌豆苗前后的状态的变化，比如每一粒豌豆前后不同的命运对比。你都可以标画圈点一下喔。

第③个问题是句子情感的疑惑。

了解了小女孩以前的生活状况后不难发现，小女孩一直待在屋里，就算是一株小小的豌豆苗也能有花园般的作用。这株豌豆苗是希望和期待，也给了小女孩生活的勇气。

读一读这句话：“你现在有一个小花园了！”是不是也能读出妈.妈.的惊喜之情和乐观之情？

第④个问题是对文中人物特点的疑问。

这粒豌豆怕是对“了不起”有误解啊。“了不起”是极好或令人钦佩的，不

平凡，优点突出的意思。而这粒豌豆在脏水里泡得发胖，涨得大大的。这种形体上的“大”和“胖”，不仅对其他人，就是对它自己来说，是没有任何意义和价值，所以，这个并不是了不起的行为。而这粒豌豆竟然说自己“了不起”，可见其盲目自信的性格特点了。

小朋友们看看，通过这几个问题我们就把文章了解得更透彻，对文章主旨也一目了然。

所以，“学起于思，思源于疑”，以后在读书时，我们要养成敢于提问、善于提问的好习惯。

【巧学技巧·学会质疑】

现在跟老师一起总结一下，我们阅读文章时，可以从哪些方面入手提出自己的疑问吧！ 1. 质疑课题。

课题是文章的眼睛，透过眼睛我们可以了解这篇文章的主人公或者是主要事件。所以，我们应该优先对标题提出疑问，这样才能引发我们对课文的深入探究。 2. 质疑词句。

①词语：这个词语的意思是什么？运用得对不对？好不好？ 比如“它的确在向上长”中的“向上长”有什么深刻含义。 ②句子：这句话是什么意思呢？

比如母亲为什么把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ 3. 质疑技巧手法。

运用了修辞手法的句子我们可以标画出来，比如比喻句，我们可以问：把什么比喻成什么了？这样比喻贴切吗？还可以把这个比喻成什么呢？

4. 质疑内容主旨。

①作者为什么不直接写一粒有价值的豌豆就行了？非要写五粒豌豆及其命运呢？

②最后一粒小豌豆和小姑娘的命运有什么关联？ ③什么才是真正的“了不起”？

这样一写出来，是不是有很多的问题都可以提出来了？有很多问题等着我们去探究和解答呢。

下面，请你运用你学到的方法，对下面的这段话提出你自己的疑问吧！ 春天的一个早晨，当母亲准备出去工作的时候，太阳温和地从那个小窗子射进来，一直射到地上。

小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”（质疑：“探”是表示人的动作，这个字表现出了“绿东西”的什么特点呢？——解疑：探头，是豌豆苗的一个动态描绘，可以看出豌豆苗的调皮，展现了它的生命力）

母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”（质疑：为什么不是“咦”呢？解疑：通过朗读发现，这个“啊”更能表现一种惊讶甚至惊叹，而“咦”更多的是疑惑。所以，这里用“啊”更好）她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？（质疑：“它怎么钻进这个隙缝里去的”的疑问背后有什么深意呢？解疑：妈妈不相信这样的环境豌豆苗会生根发芽，侧面反映出豌豆苗生命力的顽强。）你现在有一个小花园了！”

（《一个豆荚里的五粒豆》）

看看，通过刚刚的提出问题的方式深入阅读，我们是不是对课文了解得更深入了？你还有需要质疑的地方吗？快快写下来吧！

豌豆苗长（zhǎng），豌豆花开，给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。在我们成长的道路上难免有一些困难，我们要像这粒豌豆一样不畏艰难、勇往直前。

我们要有唐代大诗人李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》）”的坚定信念，要有清代郑板桥的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（《竹石》）”的坚强意志，更要有毛泽.东主.席“红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律 长征》）”的自信和乐观。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。” 正是困难与挫折的磨砺,才铸造出优秀的品格。加油吧，少年！

（答题时间：10分钟） 【基础知识达标】

一、辨字组词。

（ ） 抢（ ）

二、按要求写句子。

探（ ）

绕（ ）

安（ ）

深（ ） 浇（ ） 按（ ）

1. 青苔把豌豆裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。（用例句修辞写句子）

________________________________________________________________ 2. 这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑.暗。（用带点的字造句） ．．

________________________________________________________________

【素养能力提升】

三、阅读下面的短文，回答问题。

小草

马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。

春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。她们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把他们抱在怀里，帮他们消除酷热带来的疲倦。

她从不计较人们给予什么，宁愿为人们做出贡献。秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“________，________”。 我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。

1. 在文中横线上填写合适的诗句。

2. 文章是按照（ ）的顺序来描写小草的特点的。 A. 地点 B. 季节 C. 空间

3. 文中哪句话说明小草胸怀宽广？哪句话说明小草生命力旺盛？

胸怀宽广：____________________________________________ 生命力旺盛：__________________________________________

一、手. 探听 环绕 安全

抢手深海浇水 按时 解析：此题考查形近字组词。

二、1. 美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。 2. 这文具盒既美观，又实用。

解析：此题考查的句子的运用。第1小题是比喻句的运用。第2小题是考查“既……又……”的运用。日常学习需要多读多积累。 三、1. 野火烧不尽 春风吹又生

2. B 解析：从文中的“春天、夏天、秋天、冬天”可见是按季节来写的，是时间顺序。

3. 人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲……的疲倦。 等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“野火烧不尽，春风吹又生”。 解析：此题考查的是对文章内容的理解和分析。作答时，要深入阅读理解文段，一定要学会分析文段的主旨和大意。

《一个豆荚里的五粒豆》 教学目标

1.抓住重点词句，理解课文内容。 2.分角色朗读，体会童话魅力。

3.理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没在爱，爱是伟大的，也是幸福的。 4.根据课文整体和部分内容，提出问题。 教学重点

理解文本内容，体会童话魅力。 教学难点

根据课文整体和部分内容，提出问题。 教学过程

一、初读交流，以学定教 （一）导入新课

1.同学们,豌豆宝宝成熟后离开豆荚妈妈来到我们身边里，会有什么故事发生呢? 今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。

（板书：5 一个豆荚里的五粒豆） 2.通过课前搜集，对作者都有哪些了解？

评：同学们搜集提取信息的能力很强。 二、重点品读，随文得法 （一）提出问题，梳理清单 1.请同学们默读课文，标上序号。 2.针对课文，你可以提出什么问题？ 3.小组交流，整理问题清单。

（1）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？表现了豌豆们怎样的性格？

（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

（3）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ （4）掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

（5）虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？

（6）小豌豆是怎样长大的?小姑娘又是怎样长好的? （7）你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？

此时小姑娘的心情是怎样的? 3.想象说话:

（1）小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？

（2）小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。

4.分角色朗读，感受文中人物心情的变化。

你觉得读童话有什么感受？ 三、拓展阅读，实现整合

（一）阅读语文主题图书单元《我们不同的生活》的文章《最有意义的生活》。 1.出示阅读要求： （1）标上自然段序号

（2）想想文章讲了小青石和小黑石的什么事？

（3）默读全文，针对全文和课文部分内容能提出哪些问题？小组交流，整理问题清单。 2.交流问题清单 （1）针对全文

①小青石都有哪些经历？

②什么样的生活才是最有意义的生活？ ③你喜欢小黑石还是小青石？ （2）针对课文部分内容

①为什么小青石厌烦了安静的日子？

②小黑石认为石头的天性就是待着不动，对吗？ ③为什么小青石在小车上颠簸的厉害，却满心欢喜？

④很多人的脚在小青石上踩过，小青石感觉怎么样？ ⑤小黑石后来的生活怎么样了？

3.小组合作，选择感兴趣的问题，圈点勾画，讨论交流。

（1）小青石都有哪些经历？（石滩——小车——火车——都市——道路边——跟沙、水泥混在一起搅拌——铺在路上——盖上草席——成为水泥汀的一小部分）

（2）什么样的生活才是最有意义的生活？你喜欢小黑石还是小青石？

（引导学生分角色朗读小青石和小黑石的对话，梳理两个人物的心理路程，体会到对别人有用的生活才是最有意义的生活） 四、巩固延伸，学以致用 1.总结：

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!

2.推荐阅读语文主题图书《我们不同的生活》的文章。

四年级上册语文教案-5 一粒豆荚里的五粒豆人教（部编版）

5 一粒豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学课时】 2课时

【教学过程设计】 教学过程 一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独.立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后

点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。 2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：豌、按、、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解：

僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：充足。

揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物配合起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入 1.听写字词。

探出 愉快 盘绕 不曾 按照 舒适 恐怕 玩具 集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ “变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ ○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 ○2汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。

（板书：吃掉了 落到脏水沟里） 小组讨论后回答。 6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。 三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 【教学反思】

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激.情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。

5 一个豆荚里的五粒豆

1．会认“荚，豌”等11个生字，会写“豌、按”等12个生字。

2．能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

3．能针对课文提出相应的问题。

4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

相关图片、相关的课件

2课时

第一课时

一、激趣导入。

1．出示豌豆荚，请生描述其外形特点。 2．简介作者

汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805.4.2～1875.8.4)出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。他11岁时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事与愿违。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终其一生都保持了一个旅行者的热情。1835年，安徒生完成了以意大利为背景的《即兴诗人》，在随后的几十年间安徒生致力于童话创作，一生创作了《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《白雪公主》等160多篇童话作品。

二、初读课文，认识字词。

1．自.由朗读文章，注意读准字音，读通句子。

2．出示生字词：

豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓 青苔 窗框 水笕 洋溢 囚犯 3．指名读生字词、正音。 三、整体感知。

1．默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？

主要讲了成熟的豆荚被小男孩摘下打开后，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

四、精读课文。

1．读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情.趣。

2．导读3—8自然段。学生自.由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

第一粒豆：“如今我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，那么就请你来吧！”第一粒豆说着，就飞走了。

第二粒豆：“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒真正的豌豆呢！”于是它也飞走了。

(自高自大)

第三、四粒豆：“我们到了什么地方，就在什么地方睡大觉。”其余的两粒说着，也飞走了。(满足现状)

第五粒豆：“该怎么办就怎么办！”(随遇而安，喜欢过平静的生活)

第二课时

一、复习导入。

那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？这节课我们继续学习课文的后半部分内容。

二、研读课文，细读感悟。 1．自.由朗读课文，思考：

小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样产生战胜病魔的信心的？再读读课文9－17段，小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘(病得可厉害了)。

小豌豆长出了小叶子，小姑娘(心里真高兴)。

小豌豆沿着一根绳子猛劲儿长，小姑娘(脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢)。

小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，小姑娘(脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光)。

2．赏析“而顶楼窗子旁那个年轻的女子——她脸上放出健康的光彩，她的眼睛发着亮光。”这句话所表达的情感？

(这个句子是说这个纯真可爱的女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。这个句子也交代了最后一粒豌豆追求理想、努力实现自己的生命价值的结果。)

三、边读边思，体会情感。 根据板书提出问题。

1．学到这里，你们有什么想法？ 学生自.由提问，并通过重点研读课文13－17段，联系上下文阅读解决问题。

随机朗读。 2．想象说话

小姑娘看见绿色了，心里真高兴。 小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘。 小姑娘看见小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，心里真是高兴极了。

3．小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18—24段。独.立说话练习：

小姑娘对着小豌豆微笑，________。 4．默读课文第19自然段，从中可以看出母亲是个怎样的人？

“不过她仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，好使它不被风吹断，因为它使她的女儿对生命产生了愉快的想象。”

(母亲一个细小的动作寄托了对女儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意让这株豌豆苗永远陪伴着病中的女儿，给她带来获得重生

的力量。)

5．学习18—24段，理解作者对五粒豌豆的两种态度。

小结：当小豌豆开出紫色的豌豆花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。落在水沟里的那粒豌豆的两句自言自语的话语，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。

6．本文主要讲了一个什么道理？

作者写作手法很巧妙，用拟人、比喻等修辞手法将五颗豆子写的淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡、自大、自满。读了这篇文章，会使我们想第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子虽平凡但却宝贵。

读完这篇文章，使我们明白了：生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。

四、布置作业。

阅读安徒生其他童话故事。

生命可贵1、2豆：自高自大 3、4豆：满足现状

5豆：随遇而安(希望、生机)

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣的特点深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

第二单元 学贵质疑

宋代大学问家陆九渊曾云：“为学患无疑，疑则有进。”所谓“疑”，就是指我们在学习过程中产生的疑问。疑是思之始，学之源。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待这个世界，我们就能探索更多的自然规律，打开知识的大门，感受生活的多姿多彩。

一个豆荚里的五粒豌豆会面临怎样不同的命运？科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，给飞机装上雷达的？呼风唤雨的20世纪给人类的生活带来了哪些变化？蝴蝶到底把家安在哪里？让我们开动脑筋，在阅读中解开这一个个疑问，在答疑解惑中激发思维的能动性，也许就会得到许多意想不到的收获。

本单元以“疑”为主题精选了四篇课文，从不同的角度告诉我们善于怀疑、勤于思考的重要性。“习作”和“语文园地”也意在让我们尝试多角度思考问题，并提出自己的见解。在阅读中思考，在思考后深入阅读，相信这正是本单元内容编排的初衷。

分类 一个豆荚里的五粒豌豆 课文 蝙蝠和雷达 2课时 了解蝙蝠和雷达之间的关系，体会运用科学实验发现问题、解决问题、发明创造的过程，培养对科学的兴趣。 有感情地朗读课文，把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会故事蕴含的道理。 具体内容 课时安排 教学要点 2课时

呼风唤雨的世纪 2课时 通过自主提问，加深对课文内容的理解；了解科学技术的伟大力量，激发探索科学奥秘的兴趣。 蝴蝶分家 1课时 抓住重点语句，体会作者的情感；品味文章生动、优美的语言。 学会观察，发现人物的突出特点；了解家人，增进与家人的感情。 了解形近字的特点，能够区分形近字；体会排比句的表达效果；掌握设问句中问号习作 语 文 园 地 小小“动物园” 1课时 交流平台 识字加油站 2课时 词句段运用 日积月累 的用法；明白求学要善于提问，并积累这方面的名言。

5 一个豆荚里的五粒豆

文本分析

本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给

小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。 教学目标

1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。 教学重点

1.理解重点词语的意思，并熟练运用。

2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。 教学难点

1.学会在朗读课文的过程中发现问题。

2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。 课时安排

2课时

1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

1.识记、积累生字新词。 2.结合具体语句理解词语含义。

1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。 3.总结学生的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。

1.介绍作者及相关的创作情况。

安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑.暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。 4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。

会写的字：豌 豆 按 照 舒适 恐 怕 玩具 耐 心玻

wānànshìkǒnɡqiānɡnàibō

lítàn

yú

璃 探出头

愉快 盘 绕 曾 经

ràocénɡ

会认的字：豆荚 僵 硬 青苔 囚犯 窗 框 洋溢

jiájiānɡtāiqiúkuànɡyì

1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。 2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

3.指导词语归类。

◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思考。

A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）

C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦） D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）

E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。

预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与交流。

A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说

划分依据。

◆结构梳理：

第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。 第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。

B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒——

第二粒—— 毫无作为 第三粒—— 第四粒——

第五粒—— 敬重生命

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同

学们的表现真是不错，________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

2.引导学生交流收获。

（1）自.由交流理解词语的方法。

（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

完成本课对应训练。

1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。

2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。

3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活态度。

1.理解五粒豆不同的态度和命运，并从中受到启示。

2.把握最后一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

1.听写词语，教师指导小结。

豌豆 以为 按照 家庭 地位 黑.暗 恐怕 丰满 等待 身份 相称虚弱 耐心 温和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快 想象 的确 最近 兴奋 简直 曾经 实际 光彩 暖洋洋 2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简单的几句话将其概括出来？

示例：本文讲的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它们有的想去广大的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过平静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了快乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们认识了五粒小豌豆，它们有理想，有想法。被小男孩的玩具射出去后，它们会有怎样不同的经历呢？接下来我们就随它们一起去广大的世界中游历一番吧！

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。 3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

（1）我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？）

预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子具体体会其作用。其次，启发学生合理想象，在阳光的照耀下，豆荚里的豌豆会发生怎样的变化，这也正是产生“预感”的缘由。

方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有①表示解释说明；②表示语音的延长；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示引出下文；⑤表示总结上文等。

（2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？）

预设：首先引导学生认真读读这两组句子，发现句子中比较特别的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复使用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思考这里的描写在全文中起的作用，就会相对容易了。

明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”

表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，马上就会从豆荚里面出来，去外面的广大世界中看看了。豆荚是豌豆们温暖的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经历都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广阔的世界中体验生活做铺垫。

（3）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？）

预设：教师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。

明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活。

（4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？）

预设：教师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。）

（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？）

预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的喜爱）。回答第二个问

题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”）。

3.教师引导学生探究文中的其他要点内容。

（1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？

明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广大的世界里去，第二粒豆想直接飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，整天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿，就在哪儿住下来。它们满足现状，贪图安逸。最后一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过平静的生活。不同的性格决定了它们对待生活的不同态度和最终的命运。

（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。

小豌豆的生长过程 小豌豆刚到长满青苔的裂缝里住下 小豌豆生根，长出了小叶子 小豌豆沿着绳子猛劲儿长 小姑娘的变化 身体非常虚弱，整天在家躺着 心里真高兴，感觉自己好了一些 心情愉快多了，还能自己坐上一个钟头呢 小豌豆开出一朵粉红色的豌豆花 脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光，快乐地微笑 （3）对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？

明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经历，却是最值得

称赞的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经历来赞叹生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。

（4）回味品读课文，生发感悟，和大家分享。

小结：人生的意义是什么呢？这是一个很严肃也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不可否认的是，尽管不能做出惊天动地的成绩，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力量。这样的人生才是最有价值的。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美好。

过渡：生命是伟大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。

1.出示阅读片段课件，指名朗读。

生命，生命 杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲.望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小

的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.阅读与交流。

（1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） （2）阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长）

（4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟）

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。 生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。

生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

生3：我们虽是小学生，也像最后一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学知识，打下牢固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。

2.教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

1.摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。 2.完成本课对应训练。

◆发挥想象，体会情感（教学重点）

师：小姑娘病得很重，但是在小豌豆的鼓舞下，她重拾了生活的信心，慢慢好起来了。她们一起成长，一起体验生活百味。同学们请想象一下，当小姑娘对着开花的豌豆，她们之间会有怎样的对话呢？

生1：小姑娘会说：“小豌豆，谢谢你！你让我看到了绿色，感受到生命的力量。如果不是你，我还不知道自己的生活会怎样呢！”

生2：小豌豆会说：“小姑娘，你的身体能好起来，是因为你很坚强，战胜了病魔。我也被你的勇气感动了。”

师：这两位同学站在小姑娘和小豌豆的角度，生动地想象了她们之间的谈话，很符合当时的情境和她们的身份。还有哪些同学愿意说一说？

生1：小姑娘会说：“小豌豆，别人可能觉得你不起眼，但在我心中你是最伟大的。你带给了我战胜病魔的力量，让我重拾生活的信心。你真了不起！”

生2：小豌豆会说：“小姑娘，你太客气了。帮助他人是我们每个人都应该做的，我也是在不经意间鼓舞了你，能帮助到你我也很开心。”

师：这两位同学的对话触及了文章主题，在认识上更深入了一层。由浅入深，是我们学习课文的一个好方法。还有哪些同学有不同的表述？

生1：小姑娘会说：“小豌豆，感谢你帮助我战胜了病魔。以后，我也要尽力帮助他人，将爱传递下去。”

生2：小豌豆会说：“不客气。我们每个人都应该主动帮助他人，这样我们的生活才能越来越美好。”

师：这两位同学将文章的主题进一步延伸，对我们很有启发。帮助他人，自己的生活也会闪光。愿我们都能做这样的人，创造更加美好的生活。

赏析：想象是我们了解世界、沟通世界的一个窗口，在想象中我们可以有很多意想不到的收获，尤其是对于文学作品，想象变得尤为重要。在这个教学片段中，教师就以想象为契机，鼓励学生想象小姑娘和小豌豆之间可能会有的对话，

从而进一步理解课文主旨。在教师的鼓励下，学生结合自己的生活经验，张开思维的翅膀，结合小姑娘和小豌豆的不同身份，再现了她们对话的场景。对话简洁，却蕴含深意。在教学中，教师可以多多进行这方面的练习，使学生养成善于思考的好习惯。

本文是安徒生一篇有世界影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人化手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是最小的那粒，它在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。因此在教学中，我十分注意对故事内容的解读，先让学生弄清故事中的五粒豌豆不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影响生病的小女孩的；然后再让学生自主阅读课文，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章蕴含的人生哲理。这样不仅充分发挥了学生学习的自主性，也充分尊重了学生对文本的自我感悟，起到了良好的教学效果。

朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体味语言情感、理解语言蕴含哲理的重要方法，也是培养学生语言感受力、品评力的有效手段。因此教学中，教师也要重视朗读的训练，让学生在自.由读、想象读、分角色读中探究，体会生命的意义。教学中，教师可适当运用多媒体课件、利用图片、借助音乐等带动学生的积极性，真实有效地给予学生朗读的空间，调动他们朗读的兴致。

在学生理解课文内容、把握课文主旨的基础上，我设置了“拓展阅读”和“内容延伸”这两个板块。“拓展阅读”中的文章是当代著名作家杏林子创作的一篇散文，表达的是作者对生命的感悟。通过理解文章，以及与课文对比阅读，学生的理解会更深刻，思想上能得到提升。“内容延伸”是在课文基础上的适当发散，重在引导学生进一步感知课文内容，结合自身实际理解课文主旨。

当然，本次教学也存在一些不足：一、解读语句不够透彻，对课文的挖掘不够深入；二、学生针对课文内容提问时放手不够大胆，了他们的思路；三、对学生的激励性语言不够，没有充分调动起他们的积极性。这几方面的问题在以后的课堂教学中我一定会重视，不断改正、完善，让课堂真正成为学生的课堂，让他

们的学习更有效率。