如何培养学生初步鉴赏诗歌的能力

第２３卷　第１Ｏ期　２００６年ｌＯ月　辽宁教育行政学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｖ０１．２３　Ｎｏ．１Ｏ　Ｏｃｔ　２Ｏｏ６　如何培养学生初步鉴赏诗歌的能力　陈佳佳　（无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡［摘２　１４０２８）　要】诗歌有着悠久的历史，被称为文学之母，是民族文化和世界文化的精髓。培养学生诗歌鉴赏能力，能够通过丰富的　审美享受和精神体验，提升他们的人文素养，帮助他们形成健全人格。在诗歌的课堂教学中，通过创设氛围、感知形象、启发思维、　挖掘内涵、加强诵读、产生共鸣等几种方法，帮助学生掌握初步鉴赏诗歌的能力，使学生的人格修养在诗歌的涵养、涵育、熏陶中　“求其粹美，期其充足”。　［关键词】诗歌；初步鉴赏能力：培养　［中图分类号】Ｇ７ｌ２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７２—６０２２（２００６）１０—０１２３一Ｏｌ　诗歌是最古老的文学样式，从历史发展来看，它是“民族　手探求深层含义，要把握诗歌中隐含的信息，抓住关键词语，深　文化的精魂”，从艺术表现上来看，它是“各类艺术审美判断的　入分析诗歌主旨，体会诗人感情，把握诗词的脉络层次，由表及　核心”。诗歌，可以把懂得鉴赏的人引向诗人的精神世界，与他　里地进行鉴赏。但是，在进行深入分析时，如果过于强调教师在　们一起思考和困惑，一起痛苦和欢乐，一起愤怒和悲哀，一起　理解方面的权威性而由教师一个人唱主角，又往往会因为严肃　让灵魂自由飞翔。学会鉴赏诗歌，必将使学生接受更多的人文　和理论性太强而显得呆板、生硬，从而使学生兴味索然。卢梭说：　精神熏陶，提升他们整体修养的水平。因此我认为诗歌鉴赏能　“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，深刻的阐述一　力、尤其是初步的诗歌鉴赏能力，是每个人都应具备的一项重　定要与灵巧的手段相结合，不能死讲，也不能硬引，而是应该通　要的基本素质。　过教师的引导，通过大量的双边活动，启发学生思维，让他们自　所谓“初步鉴赏”，有两层意思：一是指较浅的鉴赏，不是　己来挖掘形象的内涵，让学生动起来，活起来，正所谓“导而弗牵　专家式的鉴赏；二是鉴赏范围比较小，主要是内容、语言、表达　则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”。　技巧。“内容”主要是对词义、句意、主旨、感情的理解，“语言”　另外，要在语文课堂教学中启发学生的思维，教师必须有　主要是对语言的表现力和语言风格的欣赏，“表达技巧”主要　广阔和深刻的思维，讲课时才能旁征博引、无拘无柬，比如讲　是托物言志、情景交融、联想、想象、对比烘托以及修辞手法的　《诗经》作品固然可以联系到唐诗宋词，但如果能说明问题，插　灵活动运用等。作为语文教师，必须充分利用课堂教学，培养　入一个古希腊神话也可算恰如其分。　学生初步鉴赏诗歌的能力。　一三、朗读增强语感，全面把握诗风。产生情感共鸣　吕叔湘曾提出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方　、掌握学生心理，创设教学氛围和整体感知形象　教育家加里宁曾说过：“教育是对于受教育者心理上所施　面的语感能力。”培养语感有很多途径，在诗歌教学中，指导学　行的一种确定的、有目的和有系统的感化作用。”罗素也从反　生朗读就是其中重要的一条。我国古代的语文教育传统就是　面论述了“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效　以强调诵读感悟为特征的，也留下了“读书百遍，其义自见”，　现象的主要根源”。作为教师，必须注意学生的心理牛荨．　，因人　“渎而未晓则思，思而未晓则读”这样的古训。朗读可以用诗歌　施教。为了使学生能够全心地投入学习，教师首先要切实研究　优秀的语言去强化学生的语感，并借此提高学生的语言能力。　并掌握学生心理，并据此认真钻研教材，设计、组织教学，创设　在指导学生朗读时，特别要强调语速、语气、语调，一定要与诗　一个优良的教学氛同来进行教学；不要过分地严肃、庄重、紧　歌的思想感情相配合，通过这样的处理来朗读诗歌，将书面语　张，也不要过分地油滑、轻浮、松散。好的教学氛嗣应陔是有张　言转化成有声语言，才能读出书面文字“不可传”的深层意蕴，　有弛，有放有收，达到教与学矛盾的统一；学生在轻松的气氛　使学生更容易与诗人产生情感上的共鸣。叶圣陶说：“吟诵的　不仅理智地了解，而且亲切地体会，不　中紧张思考，认真学习；在活泼的情绪支配下自觉自愿地接受　时候，对于探究所得的，知识，发展能力。就整体感知形象的方法而吉，比较常用的是　知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵　进行诗歌范读，教师应当尽可能地把诗歌中蕴涵的情感用声　的一种境界。”学生只有通过对诗歌的熟读精思，才能领略其　音表现出来，如果能根据诗歌的内涵配卜适当的音乐作为朗　丰富的内涵，产生情感上的共鸣，欣赏到诗歌特有的美，从而　诵背景，效果更好。当然也可以通过介绍诗歌写作背景、作者　提高语感，进而提高语言能力。能让学生欣赏美、鉴赏美，不正　生平、写作风格等资料帮助学生感知形象，使学生如临其境。　足诗歌教学追求的境界吗？　钱梦龙老师说过：“语文教学无非足通过范文的教学和必　通过这一步，学生基本都能对诗歌的意境有一个朦胧的认识，　对诗歌的形象有一个初步的、整体的感知。　二、加强双边活动，启发学生思维，挖掘形象内涵　要的语艾训练，引导学生通过自己的努力达到三种境界：掌握　一定的语文知识，这是第一境；在此基础上培养相应的语文能　整体感知必须与深层　解十Ｈ结合。在把握了诗歌的形象　力，这是第二境；进而发展个性，形成健全的人格，这是第三　之后，还要通过想象、联想来挖掘形象内涵，不能仪从字而邢　境。”通过培养学生的诗歌鉴赏能力，使他们的人文修养潜移　形成健全的人格，这也＿ｆ以算是走向语文教学第　解，浮于表面。诗ｎ妖的语言足高度凝烁的语青，一个词或一个　默化地提高，句子，常常具有言外之意、弦外之音。分析涛歌应从　而意义人　三个境界的一条途径吧。　（收稿日期Ｊ　２００６—０８—２０　【作者简介】陈崖佳（１９７６一），女，江苏无锡人，无锡机电高等职业技术学枝一级教师。　・　（责任编辑：王兆文）　１２３　・