２０１３年第３期 （第ｌ５卷第３期） 辽宁行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．３。２０１３ （Ｖｏ１．１５．Ｎｏ．３） 研究生职业发展与就业指导课程体系研究初探 张庆祝刘献文 （辽宁省大学生就业指导局，辽宁沈阳１１００３２） ［摘要】 开展研究生职业发展与就业指导课程体系建设研究是落实国家高校毕业生就业方针、的迫切要求，是化解 研究生就业问题的现实需要。把握研究生职业发展与就业指导课程学术发展与职业发展的双重价值趋向、生涯发展与职业 发展的高度融合的特点，构建了课程的内容体系和实践体系。 ［关键词］ 研究生；职业发展；就业指导；课程 ［中图分类号］Ｇ６４３．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－－－－４０５３（２０１３）Ｏ３—０１３４—ｏ３ 一、开展研究生职业发展与就业指导课程体系建设的重 层，是我国宝贵的人才资源。 要意义 近些年来，随着我国研究生招生规模的日益扩大，处于 （一）开展研究生职业发展与就业指导课程体系建设研 学历教育高端的研究生群体也面临着一职难求的尴尬境地， 究是落实国家高校毕业生就业方针、的迫切要求 研究生就业难问题也在１３益凸显。据２０１１年我国教育事业 总在全国教育工作会议上明确提出，要“建 发展统计公报显示，２０１１年，毕业研究生４３．ｏｏ万人，比上年 立和完善高校毕业生就业服务体系”，总理在 增加４．６４万人，增长１２．ｏ９％。其中，毕业博士生５．０３万 常务会议上也明确提出，要“把高校毕业生就业工作摆在就 人，毕业硕士生３７．９７万人。一方面，２０１１年全国高校毕业 业工作的首位”，刘延东同志专门对高校毕业生就业总结宣 研究生人数突破４Ｏ万人，这些毕业生急需就业；另一方面， 传工作作出重要批示，要求我们总结经验，建立长效机制，推 受２００９年金融危机的后续影响和欧洲债务危机等不确定经 动高校在专业、学科设置和人才培养上更加适应经济社会发 济因素影响，很多用人单位削减了招聘岗位，有些单位甚至 展的需要，把大学生就业创业工作提到一个新水平。《国家 取消了对校园应届生的招聘计划，科研院所、高校等吸纳研 中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》也提出 究生较多的用人单位，吸纳毕业生的能力也在逐年下降，这 要“加强就业创业教育和就业指导服务”。２０１２年３月ｌ６ 种不利的就业形势对于即将毕业的大多数研究生而言，是相 日，教育部下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 当现实而又严峻的问题，这也使得研究生就业成为全社会日 （教高［２０１２］４号）。其中在第（九）条“加强创新创业教育 益关注的焦点问题。 和就业指导服务”中，明确提出“加强就业指导服务，加快就 课程是大学教育理念、大学教育原则转化为具体教育实 业指导服务机构建设，完善职业发展和就业指导课程体系。 践的中介，也是教育目标得以实现的桥梁。以开展研究生职 （二）开展研究生职业发展与就业指导课程体系建设研 业发展与就业指导课程体系建设为核心，建立全面的研究生 究是化解研究生就业问题的现实需要 就业服务体系是当前作好毕业研究生就业工作刻不容缓的 研究生是高校毕业生中一个特殊的群体，属于我国高级 现实工作；设计一个完整、完善的课程体系，建立一个具体、 知识分子阶层的代表。统筹做好高校毕业研究生就业工作， 可行的课程实施方案是加强毕业研究生就业创业教育和就 不仅是做好大学生就业工作的重要组成部分，更是落实国家 业指导服务工作当务之急。 建设人力资源强国和创新型国家的重要举措。 研究生是一 二、研究生职业发展与就业指导课程体系建设的理论探 个知识和智力相对密集的群体，具有知识层次较高、专业性 索 较强的特点。从我国研究生的培养目标要求来看，研究生是 （一）研究生职业发展与就业指导课程性质的界定 德、智、体全面发展，在学科内掌握坚实的基础理论和系统的 ２００７年教育部下发了《教育部关于印发＜大学 专门知识，具有从事科学研究、教学工作或担负专门技 生职业发展与就业指导课程教学要求＞的通知》（教高厅 术工作的能力的人才，他们处在我国人才培养体系的最顶 ［２００７］７号），将大学生职业发展与就业指导课程作为公共 Ｉ收稿日期】２０１２—１０－０３ ［作者简介】张庆祝（１９８２一），男，辽宁省大学生就业指导局助理研究员，大连理工大学教育管理专业博士研究生。 刘献文（１９４５一），男，寂宁省大学生就业指导局研究员。 【注］本文系辽宁省十二五教育规划课题重点项目“研究生职业发展与就业指导课程体系建设研究”（项目编号：ＪＧ１１ＤＡ０３９）。 １３４ ２０１３年３月 第ｌ５卷第３期 张庆祝等：研究生职业发展与就业指导课程体系研究初探 Ｍａｒ．２０１３ Ｖ０】．１５．ＮＯ．３ 课纳入教学计划，要求“现阶段作为高校必修课或选修课开 设，经过３—５年的完善后全部过渡到必修课”。按照文件要 求，职业发展与就业指导课程应作为公共课，并将最终成为 公共必修课，纳入大学生的教学计划。笔者认为，研究生职 辑及本课程的目标要求，可将课程内容分为以下几个部分： １．学业规划与管理 目标在于帮助个体充实地度过研究生生涯，为以后的职 业人生打好基础。具体的内容包括：研究生生涯规划基本方 法；怎样合理安排自己的学习与生活；如何做好研究生期间 的目标、学业及时间管理；研究生阶段的学习方法和论文写 作指导；如何参与实践活动等等。 ２．职业生涯规划 业发展与就业指导课程的性质界定可以参照教高厅［２００７］７ 号文件，确定为研究生的公共必修课，这种界定既来源于课 程延续性的客观要求，更重要的是由研究生职业发展与就业 指导课程对所有专业研究生的适应性和开设的必要性所决 定。无论何种专业的研究生，都面临着职业发展的共同问 目标在于让个体了解职业生涯规划的基本理论，掌握职 题，职业发展课程将为所有研究生提供职业发展的参考和指 导。在我国现阶段大学生职业发展教育长期缺失的现状下， 研究生层次的学生相比较本科层次的学生，除了专业知识的 深化外，在职业发展知识方面、求职择业知识方面、创新创业 知识方面并没有显著的优势，甚至相当一部分研究生读研的 目的是暂时规避就业的压力，关于职业的相关问题还没有深 人的思考。因此，面向所有研究生开设职业发展课程是促进 研究生全面、健康发展的内在要求，有着现实、迫切的需要。 （二）研究生职业发展与就业指导课程的特点 研究生职业发展与就业指导课程既有着同类课程固有 的特点，包括课程的实践性、科学性、系统性等，更因为要面 向研究生这个群体，因而有着其独特的特点。 １．学术发展与职业发展的双重价值趋向 对于研究生群体而言，特别是学术型研究生，学术成就 是评价其发展的重要指标，从研究生的培养目标看，研究生 教育就是要培养能从事科学研究、教学工作或担负专门 技术工作的人才，所以学术发展是研究生成长发展的重要基 础。对于研究生个体而言，无论其从事科学研究、教育教学， 还是从事专门技术工作，都是以一定的职业形式，服务社会， 获取报酬，保障个体的生活。获取适合的职业岗位，保持持 续的职业发展是研究生个体保证长期成长发展的基础条件。 学术发展与职业发展是研究生成长成才的基石，是研究生赋 予研究生职业发展与就业指导课程的双重价值期待。根据 课程专家泰勒的课程理论，课程设计要关注学生的需要，因 而研究生职业发展与就业指导课程应有着学术发展与职业 发展的双重价值趋向。 ２．生涯发展与职业发展的高度融合 按照我国的基本学制，本科毕业生一般是２３岁左右，研 究生阶段的学生多处在２４岁之后，根据我国职业生涯发展 专家的阶段理论，研究生将陆续进入职业选择期（２４—２７）， 即开始关注职业社会，寻找工作领域，并将其作为事业的起 点。研究生的年龄特点，决定了研究生职业发展与就业指导 课程要具有生涯发展与职业发展的高度融合的特点。职业 发展通常指围绕职业的获取、适应和发展，是个体在职业方 面不断进步的持续过程。生涯发展的内涵包含职业发展的 内容，它是指那些综合起来塑造人们生涯的经济、社会、心 理、教育、生理与机遇等因素的总和。简单地说，研究生阶段 的职业发展课程不仅包含着丰富的职业发展内容，更要体现 着人生发展的导向和指导。 （三）研究生职业发展与就业指导课程内容 根据研究生的特点、职业发展与就业指导内容的内在逻 业生涯规划的基本方法。具体内容包括：如何理解职业与人 生的关系；职业生涯相关的基本理论知识；职业生涯规划的 基本方法与步骤；自我认知的方法和工具；实现人职匹配的 正确途径等。 ３．职业社会认知 职业生涯规划的基本步骤是：认识职业世界一认识自 我一人职匹配。而所谓职业社会认知，实质上就是让个体了 解职业世界。具体内容包括了解社会职业环境，了解各类职 业的现状和发展趋势，了解各个行业的职业分布和不同企事 业单位在职业发展阶梯和招聘方式方面的区别，了解当前各 地的就业，学习和掌握获得职业信息的方式和途径。 ４．自我认知与探索 目标在于帮助学生了解自我认知的维度、掌握自我认知 的方法，学习使用标准化的职业测评工具。具体内容包括自 我认知的维度与方法、个性与职业选择、职业测评等 ５．职业素质提升 职业素质包含两部分的内容，一是获取职业的素质，二 是胜任各项职业的工作素质。设置这部分内容的目标是提 高个体求职择业的能力，提高研究生学习过程中养成职业通 用能力的自觉性。这部分的内容包括简历写作、面试技巧、 求职礼仪、求职形象、求职答辩、劳动合同签订的注意事项、 职业通用能力的内涵等。 ６成功素养训练 成功素养是有益于个人成功的所有素质的综合，是个体 获取成功必不可少的重要条件。本部分内容正体现了本课 程职业发展与生涯发展的高度融合的特点，为研究生人生的 成功提供全面的训练。这部分内容主要包括进取心的培养、 诚信素养的建立，学习能力、沟通能力、合作能力、创新能力 的提升等内容。成功素养不是通过一时一事就可以获得的， 而是需要一个长期的积累过程，体现在个体思维和行动的每 一个细节。此内容只是提供了成功素养养成的基本方法，根 本还是要研究生在学习生活中，可以通过一些有意识的行为 来得到成功素养的。 ７．职业生涯的适应与发展 对于应届毕业生来说，初涉职场的阶段十分重要，直接 影响个体的职业形象，也影响个人职业观、人生观的建立，往 往关系到人一生的职业发展，有必要在职业前阶段让学生了 解职场的情况，尽快适应职业生活。具体内容包括职业生涯 的适应、职业生涯发展、职业流动与职业再选择等。 ８．创新创业教育 尽管大多数研究生仍然不会选择自主（下转第１３８页） １３５ ２０１３年第３期 （第１５卷第３期） 辽宁行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．３，２０１３ （Ｖｏ１．１５．Ｎｏ．３） 荣辱观教育的内容由于具有实在的触手可“感”性，更能为大 学生所接受。同时，因为这些教育内容既涵盖了当今我国社 会应有的主流思想道德价值观，又切合了当今高校大学生思 子的后备军应该格外重视。现代社会生活方式的多样性给 大学生选择自己生活方式以更大的空间自由，但无论如何大 学生都不能颠倒是非、美丑难辨、不分善恶、耻辱不明，因此 在大学生中进行荣辱观教育是必要的，对大学生良好思想品 德的养成具有重要意义。 想品德教育的实际，由此可知，对大学生的荣辱观教育，将会 消除原有弊端，开创崭新局面，使高校的思想品德教育有较 大的起色，为培养德智体美全面发展的高素质人才营造了良 好氛围。 社会主义荣辱观的提倡和教育，可使得学生明晰荣辱、 分别廉耻，进而做当荣之事、拒为辱之行，能凝聚人心，进而 加强社会主义荣辱观教育符合大学生的思想状况和生 活实际，从而使得对大学生的思想品德教育更具有可操作 性。教育内容的凝炼、教育标准的适中，可以使思想品德教 育避免流于形式、走过场。社会主义荣辱观教育由实在、具 提升学生的思想道德境界，对于净化校园环境、改善校风、建 体的教育内容取代原来的某些空泛、繁琐的内容，从而使得 设和谐有序的育人环境起着重要作用。大学生树立正确的 学生对教育内容掌握起来更加熟练和顺手；将教育内容紧扣 价值观和世界观，传播良好的社会风尚，使主流文化得以顺 学生的实际情况，使学生在掌握这些内容时能够联系自己、 利传承和发展，有利于建设校园文化，为构建和谐校园增砖 校园以及社会上鲜活的事例，进而使学生对教育内容的掌握 添瓦，为自身成长成才营造良好的环境，也为文化强国战略 更加深入，为高校向社会输入高素质人才打下了坚实的基 的落实提供了强有力的保障。 础。◇ （三）使高校思想品德教育更具可操作性，是大学生良好 思想品德养成的内在要求 参考文献 荣辱观集中反映一个人的世界观、人生观和价值观，反 谭宗梅等．高等教育大众化背景下大学生社会主义荣辱观的调查与分 映一个社会的价值追求、思想导向和道德标杆。它渗透在整 析［Ｊ］．新余高专学报，２００９，１０ 个社会生活中，影响整体社会风气，体现着社会道德水准。 卢志鹏等．文化多元化背景下的学校德育研究［Ｊ］．九江职业技术学院 学报，２０１１，３ 以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观教育科学地揭示 张晓丽．文化多元化背景下的学校德育研究［Ｄ］．硕士论文，２００８ 和确认了当代中国公民共有的基本价值观和文化认同的基 闫少华．论文化多元化背景下的和谐文化建设［Ｊ］．哲学研究，２０１０，３ 本点，即指出了社会道德建设的伦理底线，指明了形成良好 何建东等．浅谈大学生社会主义荣辱观教育的必要性和现实意义［Ｊ］． 社会风气的伦理目标。社会主义荣辱观是每一个公民应该 辽宁行政学院学报，２００８，６ 具备的基本素质，大学生作为特殊的社会群体和未来知识分 【责任编辑：一然］ （上接第１３５页）创业的路，但创新创业教育作为与学术教 指导老师提供专业测评，提供科学指导。 育、职业教育相对应的新型教育理念，正越来越得到重视。 （三）咨询辅导 研究生作为高层次的专业人才，不仅要成为岗位的获得者， 针对研究生在职业发展中的个性问题，聘请心理咨询 也应该成为岗位的创造者。因而创新创业教育部分在整个 师、就业指导老师和咨询师提供心理、等方面的辅导，提 研究生职业发展与就业指导课程体系中不可或缺。具体内 供有针对性的帮助。 容包括创新创业意识的培养、基本创业知识的介绍和创业能 （四）实习实训 力的养成。 使研究生感知职业生活的真实内容，增强研究生的实践 这八部分的内容既有自我的性，又彼此关联，涉及 体验。建立仿真性的实验中心，与企业合作建立实习实训基 到研究生求学、求职、创业、长期职业发展等多个方面的需 地，组织行业参观访问等活动，聘请用人单位、行业组织参 求，构成了系统、全面的研究生职业发展与就业指导课程内 与。◇ 容体系。 三、研究生职业发展与就业指导课程体系建设的实践 参考文献 实践中，研究生职业发展与就业指导课程体系应是一个 １ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｎｏｅ．ｅｄｕ．ｏｎ／ ｍｏｅ／ｍｏｅ６３３／ —涵盖课堂教学、职业测评、咨询辅导、实习实训多层次的教育 ２０１２０８／１４１３０５．ｈｔｍ１） ２宋志海，刘献文．大学生职业生涯规划教程［Ｍ］．辽宁大学出版杜， 系统。在不同的实施阶段有不同的实施形式和实施主体。 ２００９：５３ （一）课堂教学 ３李海峰．研究生就业现状分析及其对策［Ｊ］．长春工业大学报：高教研 发挥课堂教学的主渠道作用，传授系统的职业发展与就 究版，２００３（４）：３３ 业指导知识。讲授者可以以专职就业指导教师为主，吸纳研 ４屈艺．迎接挑战，做好毕业研究生就业指导工作［Ｊ］．文教资料，２００９ 究生导师、行业专家、企业人力资源管理专家等参与教学。 （２）：２０７—２０９ （二）职业测评 ［责任编辑：文哲］ 引入专业的职业测评工具，聘请有经验的咨询师和就业 １３８
