人教版三年级下册语文古诗三首教案
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.通过图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初步了解古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗《绝句》，感受诗中蕴藏的春天情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备： 课件
教学时数： 3课时
第一课时
1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计
研究目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的研究，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，研究诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、以读促学，遵循古诗的教学规律。 2、因材施教，把握古诗的特点。 3、拓展延伸研究内容，挖掘教学资源。 4、螺旋上升，循序渐进。
教学准备
挂图、XXX的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1、出示XXX的相关资料，介绍他的背景和成就。 2、板书课题：XXX《春江晚景》。
3、出示教学挂图，引导学生观察画面，了解古诗的题画特点。
二、初读古诗
1、出示自学提示（一），让学生自由读古诗，注意正确、流利、有感情。
2、学生自学。
3、检测学生的研究情况，让多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读，检查学生是否认识“蒌蒿”、“崇”、“轼”。
XXX/《春江晚景》 宋）XXX
竹外/桃花/三两枝。 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短。 正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1、出示自学提示（二），让学生再读古诗，注意理解诗意，借助注释和有关资料，结合插图展开联想。
2、学生自学。
3、检测学生的研究情况，让多名学生朗读古诗，再用自己的话简单描述古诗的意思。
四、诗歌背诵
1、出示自学提示（三），让学生背诵古诗《绝句》。 2、学生自学。
3、检测学生的研究情况，让多名学生背诵古诗，检查是否掌握。
绝句 宋）XXX
水调歌头·丙辰中秋
举杯/邀明月，对影/成三人。 月既不解/饮，影徒随我/身。 暂伴/月将影，行乐/须及春。 我歌/月徘徊，我舞/影零乱。 醒时/同交欢，醉后/各自归。 五、课堂小结
1、让学生说出本课的研究内容和收获。
2、出示自学提示（四），让学生在家中复古诗，准备下节课的研究。
1.出示自学提示（二）
①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
在研究《春江晚景》这首古诗时，可以通过多次阅读并结合注释和工具书逐行理解诗意。同时，也要了解诗人是如何描绘这幅画的内容。
2.学生按自学提示自学，教师了解学生研究情况，并适时点拨。
在学生自学的过程中，教师可以在行间了解学生的研究情况，并适时点拨。这样可以帮助学生更好地理解和掌握古诗。
3.教师检测学生的研究情况。
①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
在检测学生的研究情况时，可以让多名学生逐行述说诗句的意思，并及时进行点评和纠正。
例如，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗意味着春天已经来临，竹林外已经有几朵桃花开放，而在江水中，鸭子感受到了春江水的回暖，开始嬉戏游玩。
4.三读古诗，背诵古诗
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
在研究古诗时，可以进行三次阅读，了解题画诗的特点。同时，也可以背诵古诗，以加深对古诗的理解和记忆。
5.课堂训练
在课堂训练环节，可以进行辩字组词和古诗赏析等练，以检测学生对古诗的掌握情况。
6.总结
在课程总结时，可以让学生分享自己对古诗内容和思想的感受，并探讨诗人描绘图画的方法所带来的启发。
板书设计：
XXX晚景
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
教学反思：
文章中没有明显的格式错误，但是可以将每段话进行简洁明了的改写，以更好地表达教学内容。同时，删除了原文中明显有问题的段落。
在古诗教学中，遵循教学规律是必要的。我们需要在把握古诗特点的基础上，创造性地开展教学活动，以使古诗教学更加贴近生活，构建高效课堂。例如，在教学XXX的《春江晚景》这首诗时，我采用了自读自悟、以读促学的基本理念。首先，让学生正确流利地朗读古诗，并理解其情感，然后再帮助他们理解XXX如何描绘这幅画的内容。在充分解读古诗后，让学生了解题画诗的特点，从而在研究中让学生能够读、背、说。这样，学生的研究就能循序渐进，螺旋上升。
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观。在充分解读文本、解读学生基础的基础上，要让教学生活化，学生的
研究自主化，教师的指导系统化。为此，我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下，让学生通过自主、合作探究的研究方式，逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的研究方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。
最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，让学生感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
在第二课时，我首先介绍了XXX和XXX的背景，并导入了新课。然后，我要求学生自学自读，熟读诗句，并指导他们了解诗意。我提醒学生注意停顿，让他们读出古诗的韵味。接着，我引导学生从古诗中找到春天的足迹，想象出春江晚景这幅画的美丽画面。最后，我帮助学生认识蒌蒿、芦芽、河豚等生词，以丰富他们的知识，提高他们的语文素养。我认为，在古诗教学中，学生的参与和体验是非常重要的，只有让学生
成为课堂的主人，才能够真正做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
河豚是一种味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼，在近海每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
学生描述了诗中的画面内容。诗中前三句描写了画中的内容，而最后一句则是诗人的想象。
师生共同总结古诗的意思，并当堂背诵。
读完这首诗，你从中感受到了什么？通过诗人抓住春天的景物，让学生感受到了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
在第三节课中，我们继续研究宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。同时，强调“曾”是一个多音字，并板书课题“三衢山的道上”。
在初读古诗时，我们回忆了研究古诗的方法，包括查字典、看注释和看插图等。学生们根据这些方法自学了古诗，并齐读了前两句，理解了“泛”和“尽”的意思。在“梅子黄时”这一节，
我们指导学生体会诗人的心情。诗人乘小船走到小溪的尽头时有些失望，但是听到树上的黄鹂后，他的情绪变得愉悦，吟出了下面两句诗。我们通过研究，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。最后，我们齐读整首诗，读出诗人心情的变化，并用自己的话描述全诗的意思。
在总结全诗后，我们欣赏了美丽的春色，并用学过的诗文描绘了春色。板书设计包括XXX的绝句、XXX的《赤壁》和XXX的《三衢道中》。
