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浅析小学教师如何与学生构建和谐师生关系
作者：潘永丽
来源：《好日子（中旬）》2018年第02期
摘 要：小学开启了一个学生一生的学习生涯的始端，能够在小学阶段打下良好的学习与生活基础，对于每一个小学生以及学生的家庭都来说都具有十分重要的意义。面对新的教育理念的革新，小学教师处在了一个十分特殊的位置上。在日常的工作中，小学教师既要考虑到学生群体的特殊性，应当给予关怀与疼爱的同时又要考虑到学生自身发展的需求，帮助学生建立良好的生活习惯，树立正确的价值观和生活观。所以说，对于小学教师的工作要求更为严苛，在班级工作进行的过程中，教师应当在于学生建立良好和谐的关系的基础上，达到教学目标，并且引导学生走向正确的人生道路。
关键词：小学教师；和谐师生关系；构建措施 中图分类号：G625 文献标识码：A 引言
师生关系是学校教育改革与发展的一个永恒的话题。因为小学生身心发展尚不完善，需要小学教师在科学管理的基础之上，注意对他们价值观、人生观和世界观的正确引导，使其在知识技能的学习掌握基础之上，形成积极向上的完满个性。新时代下，小学生的身心发展有了新的变化，社会对人才的需求特征也发生了巨大的变化，这就需要小学教师深刻把握小学生的身心发展特点，构建和谐的师生关系，培养新时代发展所需人才。 1 小学教师与学生之间和谐关系的简述
和谐的关系是人类本能的追求，能够建立良好的和谐关系是一个文明社会建立的关键因素，和谐所携带的特殊的色彩，是指事物与事物、事物与人物以及人物与人物之间实现完美结合的一种现象，在现实中，实现个各事物的协调发展，各空间多样性存在，最终形成统一的步调，是社会主义新中国建设所必须的。小学生作为社会的花朵，作为社会主义的人，在其生理和心理成长的重要阶段，我们更应该关注他们的和谐理念的建立。学生与教师相处的关系是否和谐直接影响到了学校的教学质量和学生人生观和价值观的确立。学生家长更是关心这一问题。针对于目前的教育现状，尝试性提出关于小学教师管理工作过程中与学生如何构建和谐关系的措施，用以广大小学教师借鉴与参考。 2 小学教师如何与学生构建和谐师生关系 2.1 深入了解学生的学习和生活情况
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小学教师应当以具体的学习工作入手，深入了解自己的每一个学生。在综合各方面的考察和调查之后，建立合理的引导策略，实行“因材施教”的战略，真正帮助每一个学生更好地进步和发展。例如：对于那些自我控制能力薄弱，经常犯错误的学生，教师不能随便出言伤害学生，教师应当要充分了解学生的具体需求和情况，多一些包容和关心，少一些辱骂和体罚，打开学生心灵的窗户。构建师生良好的和谐关系。 2.2 民主管理，松弛有度
小学教师对小学生的管理方式，应以民主管理为主，提高学生自我管理、自我参与的意识和能力，同时，小学教师与小学生要注重心灵的沟通，以平等、尊重的管理态度对待每一名学生，使学生能真正体会到班级主人的心态。同时，针对一些经常调皮捣蛋的学生，首先要尊重他们，耐心的说服教育，对屡教不改的学生，要跟他們讲清楚错误的危害，必要的时候再采取一定的严格措施，做到松弛有度，使学生处于遵守学校规章制度和提高自我参与、积极进取的班级氛围之中。
2.3 宽严并济，构建师生和谐关系
宽容是一种美德，小学教师作为一个班级的管理者，做任何事情都要宽严有度，对待学生要宽严并济，不能只注重学习成绩，也要注意防止隐蔽的错误在不知不觉中滋长。例如，有一次，学校组织公益活动，去社会福利院照顾孤寡老人和儿童，所有人都积极报名了，只有一位同学坚决不报名参加，询问原因，这位同学说：“去社会福利院照顾孤寡老人会浪费她的学习时间。”这种思想的存在，作为教师，一定加以批评引导，可以跟她讲学习固然重要，可是作为大家庭的一位成员，集体荣誉感同样也很重要。否则，一个人自己很优秀，可是却不参加任何的集体活动，不融入大集体，如何得到同学们的认可。最后，这位同学也主动地报上了自己的名字。所以，教师作为班级的大家长，要构建和谐师生关系，不能只关爱学生生活学习，也要狠抓思想道德教育，只有关爱和批评互相补充，才收到意想不到的效果。 2.4 依托小组活动方式的多样性提高师生融合度
小组活动是增进师生关系的重要途径。因而要按照学生的兴趣、性格等因素进行分组，做好充分的准备工作，并划分好每个小组学生的角色定位，如组织者、记录者、总结者、发言者等，使每个学生明确了解自己在小组活动中的定位，做好准备工作，同时要明确的是，小组活动更多的一个学习群体，是一种学习情景，是一种有意识增加学生交往的教学方式。教师在进行此项教学时，要充分合理好时间，争取深入到每一个小组，具体了解每个人在小组活动中遇到的问题，更好地指导学生，而不是站在一旁观看小组活动，让其流于形式。当然，这对于教师课堂的掌控能力和时间把握是有很高的要求的，需要教师能够切实地实施并利用起来。 2.5 制定合理的教学管理制度以增强师生凝聚力
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不同的学校处于不同地区，而受经济发展特点、环境以及培养人才模式等的影响，每个学校的教学管理制度都不同。而对于一个学校来说，学校内部本身对于考试制度、考试时间等方面也会因各方面的影响而有所不同。一套科学合理的教学管理制度，是需要社会、学校和教师等各方面来共同参与、制定与遵守的。对于小学课堂教学师生互动来说，良好的教学管理制度为其提供了发展的大环境和大氛围。而具体到班级，则需要更加灵活的方式来增强师生凝聚力。有研究也表明“班级规模与学习成绩之间关系密切：班级规模越大，学生的平均成绩便越差；班级规模越小，学习成绩越好”。班级对于座位的排列，不能因为学习成绩的优劣、身高等因素来决定，而是要具体到这个班级的班风和具体学习的特点，每隔一段时间进行一次调整，而不能一成不变。 结束语
总之，随着人类精神文明的飞跃发展和科学技术的突飞猛进，素质教育的教学理念不断增强，而小学教师作为未来社会人的教育者和引导者，应当使用科学的管理方法教育和引导学生，并与之建立友好、信任的和谐关系，只有这样才能够激励学生积极地自主的接受教育，为将来更好地融入社会大家庭，更好地促进社会发展，奠定坚实基础。
本文系“六盘水市基础教育教学课堂”，《营造学校良好人际关系策略的研究》，课题编号16349的科研成果。 参考文献
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