传播学

传播现象由来

含义：人类社会信息交流的行为、活动和过程。传播现象由来已久。 生产力和生产关系与传播的关系：

生产力和生产关系是社会发展的主要因素和推动力量，传播围绕这个主要因素进行各种信息的交流、沟通与扩散 传播理论的探索，区别传播现象的产生，20时机40年代以后，传播学逐渐形成。 什么是传播：

1强调传播是信息的共享2强调传播是有意图地施加影响3强调传播是信息交流的互动过程 定义：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。 传播活动的演变过程：

口头、手势和各种图像、图形的符号集——15世纪中期印刷机的出现，使视听两种传播通道分离——广播、电视、模式：一种简洁地表现“理论”的手段，指再现现实的一种理论性的、简化的形式。（作用：为清楚表达各种理论而提供简明、直观、有效的辅助工具，也就是，模式是进行理论研究的方法之一。类型：文字模式、图像模式和数字模式。最常用是图像模式。）

反馈：本是电子工程学的概念。在传播过程研究中，指传播过程中的受者对收到的信息所做出的反应。

传播学的一般任务和主要任务：

一般：研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律及其与人和社会的关系。 主要：研究传播的过程和效果。

伯洛观点主要内容：

网络视听通道各合为一体，复杂多样化。

传播学含义：研究人类如何运动符号进行社会信息交流的学科 特点：多科性边缘学科

研究范围：人类社会所有的传播现象和传播活动（着重研究：1传播的本质和基本概念2传播过程中各主要要素的相互联系与制约3信息的产生与获取、加工与传递、效能与反馈，信息与对象的交互作用4各种符号系统的形成及其在传播中的功能5各种传播媒介的特性、功能与地位6传播制度、结构与社会各领域各系统的关系等） 研究对象：不同时代和不同社会形态以及不同层次的人类信息传播行为。 研究层次：

1按信息传、受范围大小分自我传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 2按传播学自身结构分理论、模式、研究方法 3按不同领域划分纵向研究、横向研究 4按研究的问题与着眼点划分宏观与微观。

自我传播：

定义：体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。它集中反映了人的神经生理和心理机制的反馈现象。

特点：信息的传播者和接受者是合为一体的，而且往往表现为矛盾的统一。同时，这种自我传播的互动过程，仅限于自己，常常不要求、不希望和他人分享。 人际传播：

定义：狭义：个人与个人之间面对面的信息交流，亦称为亲身传播；广义：包括群体传播和组织传播在内，形成了亲身、群体、组织三个人际传播的层次。

特点：不仅在于通过传播向他人展现自我，在他人反应中认识自我，减少自我估价的不确定性，并且还可以了解他人，在频繁的互动中进而认识社会。 群体传播：

定义：人们在“群体”范围内进行的信息交流活动，也是介乎人际传播和组织传播之间的一个信息交流层次。 特点：群体内部与群体之间都包含着能动的相互关系。比较固定的群体有着共同的目标、共同的规范，在频繁的互动中形成群体意识，成员们从相互传播而形成一种凝聚力。这是群体成员因聚合在一起而产生一致的认识和亲近的感情，从而保持在群体内的一种合力。个人参与群体传播也会接受群体的影响，产生对群体的归属感、认同感和获得支持的力量。 组织传播：

定义：一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种相互依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而进行信息交流的过程。

特点：几乎每个人都身在不同的组织之中，而组织传播是使组织能够做到思想认识统一并使之得到健康发展的重要手段。要沟通、疏导组织内部上下之间、左右之间、成员之间的关系，要建立、发展组织与组织之间的联系，传播起着十分关键的作用。就信息传递的方向而言，组织传播的方式主要有自上而下、自下而上和横向传播三种。就沟通渠道而言，既有正式的渠道，也有非正式渠道。 大众传播：

定义：传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。

特点：1需要借助特定的传播媒介传递信息2所传递的信息是公开的、面向社会的，受众则是大量的、匿名的、各不相干的3基本上是信息的单向流动，受众是不知其名的，来自受众的信息反馈也是有限的、滞后的4现代科学技术特别是电子技术的飞速发展，使大众传播的信息传递更为快捷和广泛5内容多半是组织和职业传播者所发布的，而不是由个人发出的6大众传播还具有强烈的选择性。既包括传播机构对特定受众的选择，也包括受众对传播媒介、传播内容和时间的选择。

传播学和新闻学的不同

1传播学重视理论研究，而新闻学重视业务研究

2研究方法不同，新闻学多用思辨型定性分析方法，传播学多用实验型定量分析方法

3研究对象虽有重合之处，但亦不尽相同。新闻学的研究重点是报刊、广播、电视等新闻传播领域，主要研究新闻传播的内容制作和传播者。而传播学除了新闻领域外，还研究公共关系、广告、电影、测验、图书、大众文化以及各种传播层次，传播学研究则遍及传播媒介、受众和传播的全过程。

传播学和大众传播学的关系

大众传播是传播的五个基本层次之一，两者是既有联系又有区别的新兴学科。从理论构架上看，传播学是研究人类一切传播行为和规律的学问，而大众传播学是研究大众传播事业的产生、发展及其社会关系，研究大众传播的内容、过程、功能与效果的学问。因此，传播学是大概念，大众传播学是小概念；后者从属于前者，并成为前者的一个重要组成部分。换句话说，传播学提供的是总体理论框架，研究范围量大面宽；而大众传播学则是传播理论的延伸，并有其相对的性。

英国四大学派：

1以麦奎尔为首的社会学派2以霍洛伦为代表的社会心理学派3以奇斯曼和加纳姆为代表的政治经济学派4以利兹大学电视研究中心为代表的“职能”学派。

传播学研究领域的两大学派：1美国为中心，包括加拿大、日本、澳大利亚等环太平洋国家在内的传统学派（经验学派、行政学派）2和美国传统学派对立、以西欧为中心的批判学派。派中有派，最有实力的是德国的法兰克福学派——20世纪20年代，西方研究马克思主义的学术流派。

日本传播学研究特点：1沿袭外国主要是美国的理论体系，并着重发展了受众有权直接参加传播过程道德“社会参与权”2实践研究优先于理论。

拉斯维尔 成就：5W模式、“社会传播”的概念、内容分析法 代表作《世界大战时期的宣传技巧》《传播在社会中的结构和功能》

卢因 成就：群体动力学、场论、把关 代表作《社会矛盾》

拉扎斯菲尔德 成就：二级传播理论、实地调查法 代表作《人们的选择》《个人影响力：人在大众传播中的作用》 霍夫兰 成就：劝服研究、控制实验法 代表作《传播与说明》《耶鲁大学关于态度和传播研究丛书》

施拉姆 成就：传播学之集大成者，创立传播学、创立了四个传播学专门研究机构、培养大批人才、编辑出版许多经典著述 代表作《男人、女人、讯息和媒介——人类传播概论》《大众传播和社会发展》

传播学称为多科性边缘学科

作为一门新兴学科，在很多方面都迥然不同于传统学派。从学科分类上看，它虽分列为社会科学，却明显受到自然科学的渗透；从学科结构上看，虽有独特的个性，却又具有强烈的交叉性、边缘性、多科性；再如，它虽有一个“形成的过程”，却没有一个“诞生的日子”。这一切的根源，就在于上述学科背景所造成的传播学的跨学科性质，亦即其边缘性、多科性。总之，传播学的跨学科性质，一是来源于众多相关学科的兴起，二是来源于传播现象、传播活动本身“无时不有、无时不在”的跨学科性质。其中关系最密切、直接构成其学术渊源、奠定其理论基础的学科为1行为科学——社会学，心理学，社会心理学，政治学，宣传学，新闻学，人类学，语言学，符号学等2信息科学——信息论、控制论、系统论、数字、统计学等。

传统学派：又叫“经验学派”“实证学派”起源于美国，并历来由美国学者执牛耳的研究学派

特点：借鉴自然科学的定量研究方法，重视从实验出发的微观研究，强调一切结论都要来源于精确的实验。 缺点1过分偏重微观研究2过分依赖定量方法3维护现行，缺乏批判的眼光。 批判学派：60年代崛起以欧洲学者为主力的研究派别。

特点：在于批判，注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义下的和传媒持严厉的批判态度。主要研究方法是定性分析。 缺点：过分轻视微观、中观和定量、实证方法。

中国特色的传播学研究体现在三个层次： 中国的传播学研究目前处在“初始阶段”，即仍以介绍、评价西方的传播学研究成果和初步的应用为主，建设中国特色的传播学还有很长的路要走。1以中国的传播实际为材料2能切实为中国的传播事业服务3能创造出新颖、独到的学术观点和理论构架，从而为世界传播学的理论宝库增添新的财富。

传播过程：即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。

理论：对客观规律的表述，指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。

传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限；传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位；传播过程的本质是变动，即各种关系的相互影响和变化。他还提出了略称为“S-M-C-R”（讯息来源—讯息—渠道—受者）的传播过程模式。伯洛的这些观点，不仅再次强调了“过程研究”的重要性，并且，在总结前人得失的基础上，加强了“过程研究”的科学性。

拉斯维尔模式：传统的线性模式中最具代表性者之一，又叫5W模式，是由美国学者拉斯维尔于1948年提出来的。按其观点，传播的过程可分解为：传者、受者、信息、媒介四大要素，再加上效果成为五大环节。贡献：这一模式，在传播学史上第一次比较详细、科学地分解了传播的过程，第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架。不足：直线性：传播被表述为一种直线性、单向型的过程；孤立性：丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。

申农-韦弗模式： 启示：

媒介：细分为三种。发射器、信道和接收器相当于媒介。 讯息：发出的和收到的。

噪音：要保证传播的顺利进行，必须排除噪音干扰。

评价：1注意到传播和周围环境的关系，给我们以有益的启示2没有从根本上克服线性模式的局限性，忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。

控制论模式：

特点：1加入并突出了“反馈”的功能2提示了大众媒介对传播过程的介入3传播的双向性、循环性均被表现出来 奥斯古德-施拉姆模式：1与传统的直线单向型传播模式的决然决裂2引申出“传播单位”的概念。

2+4定律：这是“传播单位”思想的主要内容。奥斯古德和施拉姆认为，每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是“传播单位”，都兼有传者和受者这两种身份以及发信、受信、编码、译码这四种功能。为方便记忆，称之为“2+4定律”。

编码：即认知—表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号，这个过程也称为“符号化”。 译码：可称表述—理解过程，就是把符号还原成意思，也叫符号读解过程。

评价：1帮助我们突破了传统线性模式的直线性2容易使人产生错觉，似乎各“传播单位”之间传受地位、机会完全平等3循环性的表述也会引起误解

社会系统模式：赖利夫妇模式、马莱茨克模式 马莱茨克的大众传播过程模式内容：

首先，从传者一方看，他们总要做从大量材料中进行“内容选择”的工作，这似乎尽占了主动性，但实际上，反过来它们又承受着“讯息的压力”和“媒介的压力”，并且，在此之前，已经有三个层面的制约和影响，它们是个人层面，比如自我形象、个性结构等。组织层面，比如工作伙伴、媒介组织等等。社会层面，比如社会环境、媒介内容公开性产生的压力等。

其次，从受者一方看，与传者对应，也不能不对大量信息进行“内容选择”，因此显出受者的主动性，但他同样会受到“媒介的压力”。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面，组织层面和社会层面，这些同样会对其产生制约和影响。

此外，这一模式还向我们展示了这样几个环节：传者、媒介、受者的彼此印象，受者的反馈等，这些也重要。

出现各种模式的原因：1认识总是一个过程2研究者的研究重点和知识结构3模式本身的局限性。

传播学研究主要特点及表现：

主要特点：科学性、操作性、综合化与定量化。 1科学性表现：

A先导：系统的理论框架B过程：可靠的控制机制C研究：严格的分析手段D结论：良好的复制功能。 2操作性表现：

A描述，即对研究对象的现实状况做出符合实际的描述B解释，即对研究对象的活动过程及特点做出解释C预测与控制。

3综合化与定量化 “综合化”：传播学作为一门交叉学科，它的研究视野是相当广泛的。对象的多样性，要求传播学研究手段的多样性。一个传播过程往往包含着社会政治、经济、文化、物质技术手段以及人的心理等各个层面因素的交互作用和影响，这些要求在传播学研究中尽可能采用多重设计和研究手段，即综合化。 “定量化”：在传播学研究中对传播活动和传播现象采用数量化的研究设计和分析手段叫定量化。

传播学研究的基本观点

基本观点有：历史的观点、机率的观点和系统的观点。

历史的观点：不仅要求我们在观察、描述和研究特定的传播活动和传播现象时，就从该现代人们传播活动的全部现实条件出发，还要求我们在解释特定的传播现象及其变化时，应该把它放在历史的全部变化中去。惟其如此，我们才可能在充分自觉的基础上根据变化了的条件、任务、时代特点，构造出一种优化的、适合于现实发展的新型传播模式。

机率的观点：主张用传播现象存在和发展的可能性空间来说明传播现象的复杂性。实质是分析传播现象发生过程中随机因素的作用。同时对传播现象研究必须分析这一现象在社会生活中所具有的功能，必须分析这一现象发生的内在结构以及某些功能保持与增删所需要的结构形式与结构变化，，这就必然要求传播研究用系统的观点来进行。

理论构建的类型和方法：归纳理论、演绎理论、技能理论、模型。

传播学研究一般程序：1选择客体2确定研究客体3研究设计4搜集资料5分析资料6结论。

抽样调查法：传播学研究方法之一。从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。

特点：1推断总体的目的性。所关注的中心是总体的性质及其数量特征，而不是为了了解样本本身的情况

2推断形式的整体性。以抽样的全部样本单位的整体来代表总体，而不是以个别样本单位来代表总体，即抽样推断总是以样本指标的平均数的形式来表现 3样本抽样的随机性

4抽样误差的可控性。抽样调查的独特优点就在于它的抽样误差是可以事先计算并通过样本量的调查等手段而加以控制的。

基本程序：1界定调查总体。四方面加以定义：内容、单位、时间、空间范围

2编制抽样框。抽样框是指对构成总体的抽样单位进行编号排列所形成的一份详细名单

3设计和抽取样本。设计包括两部分：确定样本所含个体数目即样本大小；选择抽样的具体形式

4样本代表性评估。评估样本对于总体的代表性，可以采取收集若干容易得到的资料进行样本指标与总体指标的比较。如果两者的指标十分接近，则表明样本的代表性高，反之低。 分层随机抽样：随机抽样形式之一，又称为“类型随机抽样”，是一种将总体单位按其属性特征先分为若干层，然后再各层中按随机原则抽取样本的随机抽样形式。 对样本量的确定需要考虑四要素： 1研究总体中样本单位之间的差异程度 2课题要求的精确程度和把握程度

3课题研究的时间、人力、财力及研究本身的要求 4调查研究的目的和任务以及统计分析方面的要求。

问卷调查法：问卷是指为进行标准化的调查而编制的，由一组有机联系的提问所构成的表格。以此为依托进行的调查称为问卷调查法。是现代社会调查中最常用的一种搜集资料的工具。它的内容是将调查目的和调查要求具体化为一系列的有机联系着的提问项目和可测指标，以便进行相应的定性和定量分析，研究和确定各种变量间的相关关系及因果关系。 提问设计的原则：

1合理性原则（A全部提问是否都是特定研究课题及其理论假设所必须了解和提出的？B所提问题对于全部被调查者是否普遍使用？C提问给被调查者的负担是否过重？）

2科学性原则（包括不提双重问题、提问不带倾向性、提问必须具体明确等几项原则） 3艺术性原则（方法有：委婉法、间接法、消虑法、虚拟法和援助法） 问卷调查的答案设计形式：

1二择一式2多项选择式3排序式4等级式5矩阵式6量表式

内容分析法：传播学研究基本方法之一，是文献研究的一种类型，是对印刷文字、影片、广播、电视等传媒中的显性内容进行客观、系统和定量描述的一项研究技术。特点：客观性、系统性、定量性、显性内容。

评价：与问卷调查法和实验控制法相比较，内容分析法具有两个突出的优点：

1在调查和实验中，由于被调查者所处的环境或多或少是人为设置的，所以其表现就很可能与他们日常生活中的行为和想法不同，使研究结果在反映实际方面存有一定的变形。而内容分析研究的对象是已经记录在案的讯息，所以能真实表现信源的特征

2内容分析的研究内容来源于报刊、书籍、录音、录像，大多可以从相关的图书馆、资料室得到，因而在研究所需的费用上要比问卷调查和控制实验为低。但内容分析法也有自己的局限性，最突出的就是无法单纯以内容分析为根据来做出某一内容对受众影响程度的结论。它一般只能得出内容讯息较为表层、直接的效果方面的结论。内容分析只有在与其他传播学研究方法相配合的情况下才能发挥其独特作用。

控制实验法：根据一定的研究目的，选择一组研究对象，人为地改变和控制某些因素，然后观察其后果的一种科学研究方法。包括四个基本因素：实验者、实验变量、实验对象、实验观测。 特点：1对实验环境的控制2对研究变量的控制3对被测对象的控制。

优点：因为能严格控制自变量和无关变量，能尽可能排除无关因素干扰所引起的观测误差，所以，控制实验法所获数据比较准确可靠。其次，它能主动设置条件，引起所需研究的传播效应，通过重复实验，便能得出科学性较强的研究结论。

缺点：由于严格控制条件，使实验每次只能解决一个单、双因素因果联系的小问题，与实际生活存在一定的距离，得出的理论规律多为理想状态下 因果效应，往往必须经过中间实验才能用于解决实践中所提出的问题。

实验室控制：在某种严格制定与控制的人工环境中进行实验。 实地实验：在现实生活中进行的只控制部分条件的实验

等距随机抽样：一种将总体各单位按某一标志顺序排列，按一定间隔距离抽取样本的随机抽样形式，又称系统抽样、不足：把关被作为一项纯个人的行为进行研究，并且研究只讲主观，而不讲客观必然性。

价值：为以后的同类研究打开了门路，由此研究引发的一系列修正完善的把关学说，既充实了传播学的学科内容，也深化了人们对把关问题的认识，使把关理论成为控制研究方面的一大构成板块。

麦克内利：对怀特研究的修正与发展。

内容：描述在新闻事件与最终的接受者之间存在的各种各样的中间传播者。

意义：对怀特单一化把关模式的修正与发展，在理论上纠正了怀特把关模式的单一化缺陷，揭示了在整个信息流通过程中存在着一条由许多关口组成的把关链。 不足：把每个把关人及其作用等同起来。

巴斯：“双重行动模式”，对麦克内利研究的完善。

内容：每个参与传播的人都可以看做是把关人，但传播媒介是最关键的把关人。

传播过程的两个阶段：1新闻采集：主要把关人：记者2新闻加工：主要把关人：编辑。 意义：宣告“镜子理论”的终结。

“潜网”：任何处在特定社会环境中的传播媒介担负的一种潜移默化、不易察觉的社会控制的职能，也即编辑部中的社会控制。布里德将它形象称为“潜网”。

报刊的四种理论对传播研究的意义：

报刊的四种理论，实际上就是有史以来形成的四种大众传播的控制观念以及与之相适应的四种控制模式。四种理论所涉及的传播观念（包括控制观念在内）及，基本上包括了大众传播兴起以来的主要控制模式。从传播实践看，机械抽样。

卡特奈特研究提出的劝服有效包含四原则：

1信息必须引人注目2应使受传者从感受转变成一种认识3应使受传者认识到该事宜对他只有利而无害4应使受传者采取行动的途径简便、具体、直接。

传播功能研究缘起：社会学中的结构功能主义学派，并吸收了心理学、社会心理学的有关研究成果。 对传播的功能尤其是社会功能的研究主要借助功能分析方法。

传播功能研究是结构功能主义的发展和应用：传播功能研究的理论基础；帕森斯的功能主义；默顿的功能分析法。 传播功能研究概括：传播功能研究的重点是社会功能研究；拉斯维尔和莱特的有关见解得到认同。

传播的一般性功能：1从心理学角度分析传播的个人或个体功能2从社会学、政治学、经济学角度分析传播的社会功能

传播的个人功能几种主要见解：

1瑞士心理学家皮亚杰提出传播的“社交性”和“自我中心性” 2美心理学家托尔曼提出“工具说” 3英心理学家斯蒂芬森提出“游戏说”

4麦奎尔：传播受众研究的“使用与满足”理论：信息功能、发展个性的功能、与社会整合的功能、娱乐功能；不足是把传播的功能和受众关注媒体的动机看成一回事。

游戏说：英国心理学家斯蒂芬森力图用“游戏说”去解释个人的传播行为。他认为，传播的目的不是为了去完成任何事情而仅仅是为了获得各自的满足和快乐，而对某些导致行为的传播则贬低为不愉快的甚至是痛苦的。

工具说：是关于传播的个人功能的一种理论。美国心理学家托尔曼认为，有很多传播属于工具性行为，即使是最明显的自我意识的传播也往往具有作为工具使用的目的。传播行为既有目的性，又有认知性。

大众传播的社会功能：

拉斯维尔：1对社会：环境监测功能2对个人：社会协调功能3对统治阶层：文化传递功能 查尔斯·莱特：对文化体系：娱乐功能。

环境监测功能：通过传播客观、准确地反映现实社会的真实情景，了解足以影响社会进程的机遇或者威胁，作为人们决策或付之行动的依据。

社会协调功能：大众传播媒介通过对信息的选择、解释和评论，把社会各个部分联系起来，协调一致，整合为一个有机的整体，并对社会周围的环境做出有效的回应，把人们的视线集中到适应当前情况的最重要的事件或事情上来。

大众传播功能的性质：

1暂时性：大众传播的某些功能在不同时代或不同时期会得到强化或抑制，甚至减退、消失，存在着此起彼伏的态势

2适应性：大众传播的功能是否能够充分发挥，是由它能否适应社会的进步和发展而定，也是同它能否适应广大受众的需要相关的

3可变性：大众传播的各种社会功能不可能是一成不变的。一方面，不同的社会结构与功能，会影响到受其制约的大众传播的结构与功能。即在不同的社会形态和社会制度下，大众传播的社会功能是各不相同或同中有异的。另一方面，对大众传播的功能研究还在不断探讨之中，因而有关的理论见解仍在不断修正和完善，也具有可变性的特点。

国内传播功能研究的两个误区：1把Dysfunction（功能失调或功能障碍）一词误译为“负功能”，从而把大众传播的社会功能区分为正功能和负功能两大类2把“隐功能”和“负功能”（其实是功能失调）混为一谈。

拉扎斯菲尔德等人的传播社会功能内容的侧重点：

1授予地位的功能：大众传媒能使个人和集体的地位合法化，从而授予个人和集体声望并提高其权威性。侧重于对个人或社会团体的作用；

2重申社会准则的功能：大众传媒可以通过揭露某些背离公共道德的行为发起有组织的社会行动。侧重传播对规范人们行为及道德的作用；

3麻醉精神的功能失调：大众传媒提供给人的资讯造成人们对社会问题和社会活动的虚幻的满足，反而削弱了人们的行动能力，从积极地参与事件转变为消极地认识事件。拉扎斯菲尔德从功能的对立性上指出传播的社会功能并不是积极的。

麻醉精神的功能失调：大大小小的传媒给人们带来的讯息，其数量之多已达到令人难以招架的地步。并且人们花费许多时间从事这种视听活动，自以为已经充分了解了周围的社会，实际上他们已没有多少机会直接投身社会活动，与社会的关系反而日趋疏远和冷漠了。

个人社会化：大众传播通常能够潜移默化地使个人接受或者认同社会公认的价值观念和行为规范，从而使个人和社会取得协调一致。

怀利提出的报纸五功能：1提供消息素材2分析消息（编辑功能）3当有些消息不一致时，提供一个一般性的参照系4消遣5向世界传播百科全书式的知识。

沃森和希尔提出的功能：1工具性2控制3信息4表达5社会接触6缓解焦虑7刺激8角色联系

传播功能研究走向式微的原因：

1作为传播功能研究的理论来源和基础的结构功能主义，在60年代以后它的地位已被社会学的社会冲突理论所取代2传播学的研究范围十分宽广，传播功能的研究仅是有关传播体系研究的主要内容之一。当众多的传播理论的开拓后来居上时，传播功能的研究也就逐渐失去了昔日的光辉。

控制研究：专门考察传播者（包括个人与组织）及其活动特征，揭示传播者同所处时代与社会之间关系的研究，是传播学理论探讨中的一个主要领域。它一般包括“施控”和“受控”两个层面。 施控：传播者对信息流通所进行的干预和影响、左右和操纵，是主动的。

受控：传播者受其时代与社会制约，不得不屈从于外界施加在自己身上的诸多政治的、经济的、法律的、文化的压力，从而成为某种传声筒、吹鼓手。

控制研究内容：1分析传播者的施控行为：如把关研究及理论2分析传播者的受控情状：如批判学派的研究3指出各种不同的控制形态：如政治、经济、受众、自我控制等。

经验学派对控制研究的态度：从实用主义角度出发，对控制研究一向不大重视。该学派的研究大都站在“谁”的立场上看待传播，无形中把“谁”视为不必深究的已知数，至少也把它当做无关紧要的未知数。他们对控制研究尤其是客观性的受控研究，不但没有立竿见影的作用，而且有揭穿传播者老底的嫌疑。

批判学派对控制研究的态度：集中力量进行控制研究，以期弄清传播者究竟在为谁传播，为什么传播等大是大非问题。批判学派的研究更多的从宏观层面看问题，重视传播和社会政治、经济、文化因素的相互作用。

把关：传播过程中，传播者对信息进行筛选与过滤的行为。

把关与信息流通的关系：在信息传播过程中，始终存在着把关现象与把关人。把关人通过对信息的抑制和疏导实现信息的传播。信息总是沿着包含有“门区”的传播渠道流通的。

卢因：最早。把关问题是控制研究中的一项主要内容。卢因的研究开启了以后传播研究的先河，为其它的研究奠定了基础。

怀特：经典研究之一。

考察方式：通过输入信息与输出信息的对比，考察一个具体的把关环节的信息的过滤和筛选。 模式：输入信息-输出信息=把关过滤信息；输入信息→门区→输出信息

社会范围的传播控制机制主要也不外乎这四种。

集权主义理论：（意大利政治思想家马基雅维利） 基础：君权至上

主旨：1国家利益高于一切，“国家=君主”2真理是权力的产物；权力是衡量真理的尺度

内容：高于一切，为了君主有权对信息的流通、新闻的传播、言论的扩散加以绝对的控制。

自由主义理论：

基础：天赋观 资产阶级时代

主张：1个益高于一切，国家是保护个益的工具2人具有理性，有自己的判断标准3真理通过竞争才能产生发展

内容：不受地获取各种各样的信息，充分了解事实，广泛听取不同主张，最终会做出最符合实际的判断，鼓吹让媒介随意报道任何事实，不受任何干预，自由行事。

社会责任理论：

定义：为弥补报刊的自由主义理论的缺陷，修正其弊端而提出的一种报刊理论，是施拉姆等人总结的报刊的四种理论之一。主张传播媒介在享有充分自由的前提下，在社会为其提供自由保障的环境中，还应积极地、主动地承担起相应的社会责任。

内容：1对传播应当进行控制2这种控制建立在自由传播基础之上，是媒介主动对自己实施的。

长处：是对自由主义理论的完善和修正。从理论上讲，它既重视对传播的控制，又表明这种控制是建筑在自由传播基础之上的，因而与以前的集权主义理论和自由主义理论相比，是相对完善的一种理论。 不足：从实际情况来看，社会责任理论知识研究者们一厢情愿的主张。

阿特休尔与《权力的媒介》

基本观点：一切媒介——不论是以往的，还是现存的，都不是的、自为的，历来都是受某种权势控制的工具，新闻媒介历来没有发挥过的作用，也从来没有摆脱权力的操纵。 控制形式：1官方形式2商业形式3利益关系形式4非正式形式。 《权力的媒介》：美国传播学领域批判学派成员阿特休尔的一部著作，着重考察“新闻媒介在人类事务中的作用”，分析各种权力集团对媒介的操纵、利用和控制。

控制形态：控制、经济控制、受众控制、自我控制、文化控制。

控制：最重要的控制形态。指出于直接维护自身统治、保障政权稳固或捍卫社会大众整体利益的动机，通过立法、行政、操纵新闻等手段，对传播所施加的约束。

经济控制：最根本的控制形态。1关键：媒介所有权2在资本主义国家的具体化：垄断，广告。

受众控制：受众在传播过程中将自己的意志通过各种方式作用于传播者，从而使传播在相当程度上得听命于受众。 内容：1反馈：受众直接表达自己的意见、建议和批评；受众间接表达自己的态度和看法2传播者通过调查主动收集信息。

自我控制：对自身主动施加的约束也称自律。

内容：1媒介组织对本机构人员的纪律要求与行业规范2传播者自身按照一般的行为准则和自身的职业道德进行约束。

文化控制：一种比各种控制形式都更为广泛和深远的控制形式，它包含了政治控制、经济控制、受众控制、自我控制等各种控制形式。因为一切控制现象说到底都无不处在特定文化的大背景下。

内容分析的四方面：

1分析传播内容短期或中长期的发展趋势（短期：分析一段时间的报道重点；中长期：从中可窥见社会变迁） 2就各种传媒对同一问题、同一事件的报道或就不同国家的同一类传媒的内容进行比较分析

3研究传播内容是否符合有关法规和，研究传媒借助传媒内容实现的宣传策略、方法以及某一方使用的宣传战术

4了解和解决科技、文化等特殊信息在传播中的问题和困难，兼及受传者的类型和数量。

内容分析的一般性结论：1大众传播所传递的内容，只是从它所得到的大量信息中经高度筛选的抽样，而不是全盘照搬。而受传者所吸收和使用的信息，又是从大众传媒中过滤出来的抽样2大众传媒所传播的内容，相当大量的是娱乐性，不是消息性的，因而更多是分散而不是集中受众对社会、经济、政治等重要问题的注意力3大众传媒为力求吸引更多的受众，大多在内容上力求平易，在形式上力求简单，倾向于少登意思抽象深邃、内容不易理解的复杂材料。

信息含义：1一般性说法：如“信息即情报”，“即资料”，“即知识”等2信息概念的实质，是在自然科学的通讯理论中首先被揭示出来的。信息是消除食物的不确定性的量，从而获得确知的讯息或关于该食物的确定状态3从哲学角度上探讨信息的定义，研究信息的本质、本源等。

信息的特性：共享性、扩散性、传递性、扩充性、浓缩型、替代性。

信息论、控制论、系统论的渗入：1对传播模式和传播理论（控制、反馈、系统等）有过重要影响2在方上给传播学以成功的经验和有益的启示3对传播学理论构架的设想产生有利的冲击：传播在一个社会大系统中进行。 信息的分类：

1从哲学角度：主观信息、客观信息、人工信息 2以认识论为标准：潜在信息、先验信息、实得信息 3按表现形式：语言、符号、图像

4按信息内容的性质：新闻信息、教育信息、说服性信息、商业信息、娱乐信息

5按信息对受传者的不同心理效果：指导性或教育性信息、维持性信息、复原性或刺激性信息 6按其本身层次：语法信息、语义信息、语用信息。

语义信息：语法信息对观察者或接受者所具有的意义。

语用信息：语法信息对观察者所具有的价值和效用，能否满足观察者的某种需要。

信息分类对内容分析的重要性：有助于具体深入地研究和分析传播内容，并且对信息的传播、储存、管理和开发、利用，都是十分必要的。大众传媒的内容庞杂，因此对信息进行分类，有利于界定内容分析的范围。

新闻和信息的关系：一方面，两者密切相关。新闻的最初阶段或萌芽状态，是一种用以交换和传递的信息。不管新闻怎样变化，新闻是由信息衍化而来而又具备自身特点的，而且新闻的最终目的仍在于传递信息。新闻源于信息，而又终于信息。另一方面，两者不能简单地划上等号。新闻的特点：时效性、连续完整和全面、公开性、主观性和倾向性。

信息匮乏：后果：

1阻碍社会发展，使经济停滞不前，不能资源共享 2使科学技术落后，民族愚昧 3文化素质、教育水平下降 4会让不健康的信息乘虚而入。

信息超量：后果：1使受众恐慌不安，形成逆反心理和冷漠感2形成信息干扰3另一部分信息流通，产生社会群体压力，造成负面影响。

信息量低：社会的信息流量低于社会需求，以致难以满足机制的需要，更不能促其发展。 信息超量：信息流通超过了受众的需要和接受能力，或者是超过了社会的需求。

如何正确控制信息流量：

一、 要考虑决定社会信息流量的因素： 1各阶层、各行业对信息的多种需求 2社会文化背景和思想意识倾向 3传播环境 4个人因素；

二、要善于借助社会系统的反馈机制去调节和控制信息流量：1信息超量时，实行负反馈2信息低量时，实行正反馈。

信息的影响：

1传播新技术，将使传播出现多样化、小型化、分散化以至个人化的局面 2促进信息加速流动，增加整个社会的信息量。

符号和信号区别：1信号活动是所有高等动物都具有的，符号活动是人类所特有的2符号的抽象能力比信号强。 语言符号与非语言符号传播的不同：

1语言传播是分离性的、阶段性的，非语言传播是连续性的

2语言信息的传播是单通道的、线性的，非语言信息的传播是多渠道、非线性的互动 3非语言信息比语言信息可靠。

编码：把讯息或信息转化为适宜于传播和能够使接受者接纳和理解的各种符号。 译码：信息接受者把符号重新还原成为讯息，以便得出它的含义。

中间性反应：受者收到符号后，懂得其意义并把它还原成讯息所产生的某种反应。

可读性：同信息交流直接相关的一个问题，是由西方新闻界首先提出来的。它指的是新闻、文学作品等易于阅读的程度，即作品使读者易于接受和了解，而留下鲜明、深刻的印象。由于广播电视的发展，还可以把它延伸为广播新闻等节目的可听性和电视新闻等节目的可视性。要注意的是，不能把可读性与趣味性混淆起来。 具体要求：

报纸：1提倡写短句2尽量少用或不随意简化专用名词，少用“性”“化”之类的词尾3注意用语具体，有特定的含义，适当多用常见的词4注意少用形容词，多用动词。 广播：多用口语，少用书面语；

电视：视觉感受为主，加强图像的直观作用和现场感，配合口语直播形式。

人类传播活动发展阶段：1文字发明前的口头传播时期2文字发明与手抄传播阶段3印刷传播媒介的诞生与大众传播时代的到来4电子传播阶段

报纸：

长处：1信息量打2保存信息的力量强3受众选择的主动性打 短处：1时效性差2缺乏动感，不够亲切、活泼3对受众有

对策：应充分发挥自身信息容量大、报道范围广、易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面无法与电子传播媒介匹敌的不足。要向信息的深度化方面发展，提供详细的新闻背景等在广播电视节目中难以挤进的信息。要在信息容量优势上做文章，发展深度报道、解释性报道、调查性报道。当前，我国的报纸纷纷进行扩版，就是为了进一步发挥信息容量大、自身篇幅可伸缩的优势，提供更多的信息、更深刻的分析，以吸引更多的受众。

广播：

长处：1时效性强2受众面广，渗透性强3可利用语言和音响感染听众 短处：1保留性不如报刊，受众选择性小2单纯提供听觉形象。

对策：1在节目安排上扬听觉形象之长，以简明新闻、音乐节目等吸引受众，并发挥自身节目制作比电视简单、成本低的特点，向“专栏化”节目发展，争取特定的受众群2收听工具已走向小型化、轻便化，更利于受众随时携带、收听。

电视：

长处：1视听兼备，感染力强2手段先进，传递信息神速，超越空间的力量强

短处：1不容选择，不便查考2不易复制3接收机昂贵，携带不便4需要受众听力、视力兼用

对策：主要以集声像之美取胜。电视以丰富多彩、图声并茂的娱乐节目受到观众的青睐，以绘声绘色的广告节目，栩栩如生的人物、企业形象塑造，给受众留下深刻印象。当前我国电视在内容和播放形式上花样翻新，不但增加了新闻播出的次数，充分发挥了“电子大窗户”的作用，而且还推出了许多以形象生动取胜的节目。

渠道：在传播学研究中，我们将传播者和受传者之间相互进行信息交流的各种途径、手段、方式，统称为“渠道”。 媒介：在传播学研究总，我们将扩大人类信息交流能力的传播中介物成为“媒介”。媒介包括个人与个人进行信息交流的中介物（电话）和用于向社会公众进行公开、定期传播的工具（报刊），前者为普通媒介，后者为大众传播媒介。 媒介即讯息：加拿大传播学家麦克卢汉媒介理论的中心论点。他认为，重要的是媒介本身，是新的传播媒介的出现，因为传播媒介中的变革，本身就会给人类社会带来某种讯息，引起社会的某种变革。而媒介所传递的是什么样的特点内容，反倒无关紧要。

热媒介：麦克卢汉媒介理论的重要观点之一。热媒介意味着“高清晰度”，所提供的信息明确度高，能高清晰度地延伸人体的某一感觉器官，其传播对象在信息的接受过程中参与程度低，想象力发挥程度低。 冷媒介：重要观点之一。冷媒介意味着“低清晰度”，所提供的信息明确度低，其传播对象在信息的接受过程中需要发挥丰富的想象力，参与程度高。

梅罗维茨媒介理论主要观点：1应把情景视为信息系统2每种独特的行为需要一种独特的情景3电子传媒促进旧情景的合并。

受众主要特征：广泛性、混杂性、分散性、隐匿性。

受众的动机：1消遣娱乐2满足心理需要和信息需求3获取知识，提高文化水平4人们相互交往的需要。

个人差异论：

主要论点：不同的受众成员对大众传播信息的不同的接受行为取决于个人特性的千差万别 理论价值：使传播学中对受众的研究可以从分析受众成员的心理入手 理论缺陷：不具有现实的具体的可操作性

社会分类论：

主要论点：受众可以按一些可变因素划分为不同的社会群体类别，同一社会群体的成员对大众传播内容的反应是大体一致的。

理论价值：指导人们研究分析据以划分受众为不同群体的可变因素与人们信息接受行为之间的联系，并进而指导传播机构分析和预测受众的信息接受行为 理论缺陷：从单方面进行研究

社会关系论：

主要论点：受众成员的种种社会关系左右着他们对他们对媒介信息的选择，从而制约着大众传播的效果

受众的选择性因素：选择性接触、选择性理解、选择性记忆

解释选择性因素的观点：1认识连贯论的解释：受众的选择性因素是帮助受众成员避开与自己固有观念不和谐的信息的骚扰，从而保持心理平衡和认识一贯性的机制2实用论的解释：受众成员往往接触、理解并记住那些能满足自己需要或兴趣的信息，这些信息可能相同于原来固有的观念，也可能与之相悖3可获得性论的解释：影响受众有选择性的传播行为的是信息的可获得性，受众成员常常选择那些最易获得最易吸收的传播内容

大众传播中反馈的特征：1延迟性2间接性3代表性4累积性5量化性

受众调查的种类：1读者调查：读者概况调查；受众选择报刊信息的调查；对读报用途和读者所得到的满足的研究；读者与非读者研究；其他2电子媒介受众调查：“节目检验”研究；“音乐节目受欢迎度调查”

采集数据的方法：1面对面调查法2电话询问法3日记法4仪器记录法5日记兼仪器记录法6无线电全方位受众调查法

我国的受众调查

传统方法：1读者来信2受众来访3召开座谈会

兴起与发展：1深度的增加和规模的扩大2形式的多样化3受众调查队伍的形成、壮大4受众观念的加强和受众研究理论的力量

传播效果

研究的两方面：1对效果产生的微观过程分析2对它的综合、宏观过程的考察

传播效果的三层面：1认知层面上的效果2心理态度层面上的效果3行动层面上的效果 大众传播的社会效果：1环境认知效果2价值形成与维护效果3社会行为示范效果