基本信息 教材分析 学情分析 《观潮》教学设计与反思
名称 《观潮》 所属教材目录 人教版第七册第一单元第一课 本文描写的是一次观潮盛况，叙写了潮来前、潮来时、潮头过后，作者耳闻目睹的大潮奇特、雄伟、壮观的景象。 上一节课同学们已经初步了解了课文内容，理清了课文顺序，评出了汉字小英雄，思考小状元等，大家对接下来的学习已有了情感铺垫，对接下来的学习充满热情，因此，对品读更有利。 知识与能力有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 目标 过程与方法学生边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活目标 实际体会词句的含义。 情感态度与学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把阅价值观目标 读感受与他人交流。 重点 朗读课文，想象画面，体会词句含义。 感受大自然的壮观 教学目标 教学重难点 难点 教学策略与把课堂完全交给学生，教师只起引领的作用。让学生在自主学习设计说明 与合作交流中获得知识的积累，情感的升华。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 导入（5分钟）
教师活动 学生活动 设计意图 导入：上节课，我们熟读了课文，了解了内容，理清了顺序，课文分别写了（ ）、（ ）、（ ）的景象，知道了钱塘江大潮自古以来被称为（ ）。这节课，我们继续学习，让我们边读边想象，感受大自然创造的奇异景象。 （一）“潮来时”（3、4） 1、潮来了，给你什么样的感受？你是从哪里感受到的？ 1
1、 回想课文写作顺序。 2、 激情用“天下奇观”形容钱塘江大潮。 1、自由读。 2、小组分工朗回忆上节课的学习内容，承上启下，让同学们上一节课的积极情感延伸到本节课。 让同学们 思、议、展（17分钟） 评（10分钟） 检（5分钟） 练（3分钟） 2、作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （二）“潮头过后”（5） 1、课文还从哪里看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观？ 2、面对滚滚西去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说些什么呢？ 学生带着新的体会重读课文，读出感情。互相评一评，赛出优秀读书的劲头。 师引句，生背。检查对课文的掌握程度。 从课文中找出描写潮水声音和潮水样子的词语，抄写。 读，讨论顺序。 3、小组交流感受，品读佳句。 4、全班交流 小组读，互评。每组推举一人在班上赛一赛。 集中注意力接句。 自己找，同桌订正。全班达成一致后抄写。 自己思考，小组合作，全班展示几个环节解决重点问题 提高学生“读”的兴趣 创设竞赛情境，活跃课堂气氛。 积累词语。 这节课，我们通过品读、想象、竞赛，感受了（雄伟、壮观）的钱课堂小结 塘江大潮。下面让我们用饱含激情的朗诵去让更多的人感受这一大2分钟 自然的丰功伟绩吧。 布置作业 课后观察一处景物，抓住景物特点，按由远及近的顺序写下来。 1分钟 2
潮来时 声，形雄伟壮观 天下奇观板书设计 观潮 潮头过后 汹涌 本节课达成了目标，学生自己学习，突破了重难点。课上学生参与度高，通过多种形式，读背既流畅又有激情，这一点比较满意。 学生读课文佳句时声情并茂，不是老师感动学生，是学生的读文深深地感动了老师。 回到知识的掌握上，课上同学们就能背诵三四五自然段，大部分词句也能理解。有一处“那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震教学反思 的颤动起来”这句运用了夸张修辞有许多同学认为是比喻句，因为里面用了“如同”和“仿佛”，的确不好区分。让同学们找本体和喻体，虽然多用了些时间，但能使同学们理解怎样判断是否是比喻句也很值得。 听课的老师非常赞赏本班同学的学习态度和学习氛围。提出了中肯的意见：比如再缩短一下教师的讲授时间、上课让同学口头组织个小作文等，拓展了本人的教学思路，使自己受益匪浅。
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