２０１１ １２ 西部大开发・中旬 Ｗ ＥＳＴ ＯＨ Ｎ＾Ｄ ＥＶＥＩ－Ｏ ＰＭ ＥＮ Ｔ 教学探讨 在思想品德课教学中创设情境引导探究 张小杰 （南郑县铁佛中学。陕西南郑７２３１０１） 摘要：创设情景，引导探究是一种很有效的教学方法，相对传统教学，老师唱独角戏，满堂灌，使学生对思想品德课感到枯燥乏味。而 它却激发了学生的求知欲望．调动了学生的积极性、主动性。通过创设多种教学情景，活跃学生的思维，引导学生在交流活动中进行体验、感 悟、思考、滋生探究欲望，培养他们分析问题和解决问题的能力及创新精神，达到教学目标。值得强调的是，教学情景的创设及问题的设置，一 定要服从于探究活动的开展．从而提升他们的态度、情感、价值观目标。 关键词：情景：探究：目标 中图分类号：Ｇ６３１ 一文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—８６３１（２０１１）１２－００６４－０１ 、初中生小王、小兵和小刚经常一起在网络游 利用多媒体创设情境。注重教学的情感性、直观性， 案例来创设问题情境：引起探究欲望 多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源 通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活 泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力。留下深刻印象。 它是创设情境的一种很重要的教学手段。如在讲初一下册“预防违 法犯罪．从杜绝不良行为做起”这一课时，我首先播放电视台 《今日说法》一期栏目，一位年轻人因冲动而杀人的案例。引导同学 们讨论、分析案例。让他们走进法律。当同学们为这位年轻人被判刑 惋惜时．在无形之中意识到法不可违，感受法律的威严，认识到一般 违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。我又通过“出谋划策”阶段， 让同学们假设在犯罪发生前，这位年轻人可以通过哪些途径去预防 违法犯罪？同学们在讨论发言的过程中懂得了如何将犯罪防患于未 然。在教学中提高了他们的法律意识，使他们能自觉遵纪守法，防微 杜渐，做知法、守法的合格小公民。经过探究也留下深深的启示，达 戏中联手打杀。由于长时间泡在网上，他们很快便壤中羞涩了，于是 决定在现实社会中冒一次险。他们在一个漆黑的深夜来到一家废品 收购站，抢劫看门的老头，遭到反抗后，竟然像玩游戏一样痛下杀 手．将老人当场杀死。抢走一百多元钱后，若无其事地返回网吧继续 玩游戏．直到被警方逮捕才如梦初醒。问题：１．上述案例中的三位初 中生的结局会怎样？２．他们受到了哪些不良诱惑而走上违法犯罪道 路的？３．对你有什么启示？通过设置这些问题来点燃学生思维的火 花．让学生帮助同龄人出主意，想办法。同时，联系自身，反思自己行 为 从而养成良好的行为习惯，增强他们抵御不良诱惑的能力，从小 事做起，防微杜渐，成为一个学法、知法、守法的中学生。 五、创设合作探究情境。分析、解决问题，培养合作精神 除了在上述晴境中．老师要适当引导学生进行探究外，在合作探 究的情境中更要引导。因为合作探究范围广，学生知识面窄。当学生 从创设的情境中发现问题后，教师可根据实际需要，选择恰当的教 到教学目标。 法和学法。例如指导学生寻找、收集资料（或由教师提供部分资料） 让学生来研究，组织学生分析、讨论、主题探究活动等，让学生满怀 二、再现情景。感悟生活，提升道德情操 寻找解决问题的途径和方法。新的知识点形成后，它还 中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发 激情与兴奋，可以发散、深化，使知识得以迁移、发展，从而对学生的能力提出更 出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生 引导学生去发现知识深层次的方法 活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标，创设贴近学生 高的要求。教师设计开放练习，生活实际的教学情景．并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动 学生充分挖掘生活中的一些小故事。从中体会学习的乐趣，引导学 生主动探究，培养良好的思维品质和道德修养。例如，在讲述初二的 内容如“人格尊严”、“财产所有权”等内容时．教师只讲课文往往使 学生感到枯燥无味。于是我在上课时播放视频《今日说法》相关案例 片断，让学生亲自感受，如身临其景。再配以教师具体的讲解。学生 有了比较深刻的印象．注意力很集中，学习积极性也很高。视频情景 为学生再现了事实．提供了感性材料．促进了学生对知识的理解和 启迪智慧，懂得如何尊重人．如何在维护别人的合法权益时，本着互 谅互让、和睦团结的精神，协商解决继承问题。再如汶川地震的视频 资料教学使学生们深切感受到大灾无情人有情，他们对人生有了新 的认识和思考．并深深体会到中华民族的强大与不屈，他们一次次 地流泪。一次次的痛心，但他们也看到了一个最经得起考验、最有希 望、坚不可摧的伟大民族。多难兴邦也让学生们感到了肩上沉甸甸 的担子，收到了较好的教育效果。通过这些情境，在引导学生学习知 识过程中，提升了他们的态度、情感、价值观目标。这也是我们创设 情景。引导探究教学的最高境界。 和患路。最后教师作概括、归纳、总结。在合作探究中，学生互相帮 助、互相学习、集体荣誉感得以增强。提升了学生分析问题和解决问 题的能力．培养学生合作探究精神和实践能力。 六、创设情景，引导探究要注意的方面 （１）创设情境的方法及要适当引导学生探究 当然，要创设的教学情境和探究氛围的内容是丰富多彩的。创设 情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情 境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法等。在情境中需要老师 适当引导学生去体验、感悟、积极挖掘，有针对性地启发、引导学生 围绕目标进行观察、分析、思考、尝试、联系、知识迁移等探究活动， 最终解决问题，达到教学目标。而不能盲无目的的探究。 （２）突出学生的主体地位 教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，是学生学习的朋友。一 定要突出学生学习的主体地位。不能采用满堂灌式的教学。让学生在 教师启发、引导下成为情感生成的主体。教师要能点燃起争论的“火”， 既能控制“火势”，又能适时地“熄火”，否则情境、探究将形同虚设。 （３）情境和问题的创设要为探究及教学目标服务 另外。创设情境过程中不能只为增加课堂的趣味性而舍本逐末， 偏离教学目标。如在使用多媒体创设教学情境时，要认识到教学媒 体的辅助作用，筛选的教学信息要精并且具有针对性，不宜搞太多 新花样，与教学内容无关的东西，否则容易造成喧宾夺主，在课堂上 分散学生的注意力而不能达到教学目的。只有真实而生动的教学情 景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生 探究欲望，积极思考，拓展思维，对现象进行入木三分的剖析，从而 揭示情境中设置问题的根本原因。 值得强调的是，教学情景的创设 及问题的设置．一定要服从于探究活动的开展，服务于教学目标，达 到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。 参考文献： ［１］方辉．新课标下，一堂主题探究活动课的思考［Ｊ］．中学政治教 学参考．２００８．８． 三、以歌动情，创设音乐情境，让歌声与教育通行 在课堂上适时引入歌曲．可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同 时可促进学生的思维活动．引起深深思考，从而达到教学目的。如在 进行《我爱你，中国》这一课的教学时，我播放歌曲《爱我中华》。欢快 的歌声让学生感受到各民族大团结的喜悦气氛，从中也使学生了解 到我国有５６个兄弟民族，我国是一个多民族的大家庭，人们生活日 益提高，综合国力不断提高。爱国情感油然而生。这就是音乐情境所 起到的作用，也只有音乐情境才能起到这种独特的作用。 四、巧用案例，创设问题情境。积极探究。树立正确态度 问题教学情境的创设是使学生原有的知识与必须掌握的新知识 发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化。因此，创设问题情境，巧 用案例，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，多想，使之入 境。如在讲授《抵制不良诱惑，预防违法犯罪》时，我就运用这样一个 作者简介：张小杰（１９７１一），女，陕西周至人，现供职于南郑县铁佛中学，研究方向：思想政治教育。 ６４
