基金课题２０１４年第１１期 当代青少年榜样教育的有效性分析 吴［摘杰，花冬进 （南京工业大学团委，江苏南京２１１８１６；南京工业大学政治教育学院，江苏南京２１１８１６） 要】榜样教育对青少年成长与发展具有重要价值，因此防止榜样教育“失效”，提升其有效性十分重要。论文从社会、教育以及 青少年三个维度分析了榜样教育失效的原因，并从榜样选择、教育原则、学习机制以及学习环境四个方面提出提升青少年榜样教育有 效性的几点建议。 ［关键词］榜样教育；有效性；青少年；学习机制 ［基金项目】南京工业大学２０１３年校党建与思想政治教育研究课题：多元思潮下榜样教育的创新研究——以“我的青春故事”为例课 题编号：ＳＺＹＢ２０１３０２８ 【中图分类号】Ｇ４１ 【文献标识码】Ａ 榜样教育是我国重要的教育方式，对青少年成长具有重要 作用则从榜样教育过程角度出发，认为“激发青少年学习动机． 唤起主动认同；引发情感共鸣，增强心理认同；培养意志力量，促 进知行转化”是提高榜样教育有效性的重要举措。本论文在已有 研究基础上，分析了青少年榜样教育失效的主要原因，并针对得 提出提升青少年榜样教育有效性的几点建议。 一、青少年榜样教育失效的原因分析 榜样教育具有巨大价值，于各教育领域取得了巨大的成效， 但是今年来青少年榜样教育失效的问题值得我们分析其原因。 论文尝试从社会、教育以及青少年三个维度进行分析，以为榜样 教育有效性对策的提出提供根据。 （一）社会维度：复杂的社会环境弱化榜样教育有效性 从社会维度来看，改革开放以来，我国经济的飞速发展带来 了我国社会文化的空前多样。一方面，多元化的社会思想共存且 难以形成主流，造成社会思想道德同一Ｉ生的缺失，从而导致对 “榜样”的多样认识与认同。因此，社会价值观念的差异性弱化了 榜样教育作用。另一方面，社会文化建设尚未健全，加之信息化 的作用，使得社会正负面信息交叉传播，良莠不齐的信息导致榜 样效应的弱化。而且，市场经济下，我国大众传媒快速发展，为迎 合消费者心理，其呈现出娱乐化发展的趋势，这就解构了榜样道 德，使得榜样教育失效。 （二）教育维度：科学性不足削弱榜样教育有效性 当下，榜样教育应用中，往往出现形式化与僵硬化问题，缺 乏科学与行之有效的具体措施：榜样树立标准不科学，难以引起 青少年的认同与情感共鸣：榜样教育较多采用灌输说理等方式． 注重表现形式与口号，忽视互动与实践参与，教育方法缺乏科学 性：榜样教育过程忽视青少年的主观能动性；榜样教育活动缺乏 常态化机制，从时间到内容都缺乏科学的机制设计。因此，科学 性不足削弱了榜样教育的有效性。 （三）青少年维度：青春期特征挑战榜样教育有效性 青少年正处青春期，这一特殊年龄段的生理与心理特征都 挑战着榜样教育的有效性。首先，“叛逆心理”容易导致青少年对 榜样崇高性产生怀疑。青少年为了凸显自己的反叛与个性，常常 质疑与否定榜样行为，甚至极端得将反面形象视为学习对象。而 且，青少年思想行为的时尚性导致对榜样教育缺乏兴趣。一般青 少年崇拜时尚与个性，无论是在外表上还是心里上，追求个性 化、人性化、理想化、自由与自我，而传统榜样教育缺乏人性化和 个性化的形象使青少年不感兴趣。因此，青少年于青春期体现出 的基本特征缺乏与榜样教育的契合，使得榜样教育失效。 二、提升榜样教育有效性的几点建议 根据青少年榜样教育失效原因的分析，我们看到社会维度、 教育维度以及青少年维度的诸多问题，基于此，论文提出提升榜 样教育有效性的几点建议。 （一）建立科学的榜样选择标准 【文章编号】１００７—４２４４（２０１４）１１－０７７—１ 从根本上讲，榜样教育的有效性取决于所选的榜样对象。青 少年需要怎样的榜样呢？这就需要我们建立科学的榜样选择标 准：体现真实性，符合人性的社会性复杂性；体现效仿性，满足他 人的利益需求；体现先进性，反映人类的先进品质；体现民族性， 传承民族的传统美德；体现时代性，吸纳时代的优良精神元素。 （二）坚持科学的榜样教育原则 榜样教育行之有效需要科学的方法指导，因此必须坚持科 学的榜样教育原则：注重榜样教育的生活性．贴近青少年生活世 界；坚持榜样教育的崇高性，与崇高精神对话；体现榜样教育的 层次牲，选择契合个体的榜样；展现榜样教育的多样性，化偶像 为榜样。 （三）遵循榜样学习机制，创新榜样教育方法 榜样发挥教育作用，必须遵循“认知榜样——认同榜样—— 引起榜样情感共鸣——效仿榜样——固化行为”的学习机制，因 此提出几点创新榜样教育方法想法：激发兴趣、唤起认知的“认 知性榜样教育法”；价值辨析、引导认同的“认同性榜样教育法”； 情感体验、引发共鸣的“体验式榜样教育法”；强化锻炼、固化行 为的“践履性榜样教育法”；尊重主体性、发挥能动性的“互动性 榜样教育法”；审视榜样、超越榜样的“超越性榜样教育法”等。 （四）营造良好的榜样教育环境 对青少年进行有效的榜样教育，必须着力营造一个良好的 榜样教育环境，以克服社会维度问题对青少年榜样教育的弱化 作用。发挥朋辈、教师、家长及公众人物的榜样示范作用；坚持榜 样教育的常态化；强化大众传媒的宣传和引导；形成榜样权益的 长效保障机制等。 综上所述，提升青少年榜样教育的有效性，必须不断深化榜 样教育理论 创新榜样教育实践。 参考文献： ［１】何东平，刘方生．论新时期的榜样教育［Ｊ］．安徽教育学院学报， ２０００，（４）：２７－３１． 【２】夏芳丽．当代青少年榜样教育有效性新探【Ｄ］．华东师范大学， ２０１２． ［３］杨婷．榜样教育－￣ｇ．ＥＤ］．武汉大学，２０１０． ［４］戴锐．榜样教育的有效性与科学化［Ｊ］．教育研究，２００２，（８）：ｌ７—２２． 『５］卢愿清，杨晓燕．优化榜样教育的激励力量——对传统榜样教 育逻辑的否定性反思［Ｊ］．思想．理论．教育，２００４，（９）：３９—４２． ［６］李述永．榜样教育的心理学分析［Ｄ］．华中师范大学，２００４． ［７】袁文斌．当代中国榜样教育研究『Ｄ】．河北师范大学，２０１０． 作者简介：吴杰（１９８３一），男，汉族，江苏扬州人，硕士，南京 工业大学团委宣传部，研究方向：大学生思想政治教育。 花冬进（１９９０一）男，汉族，江苏东台人，南京工业大学政治教 育学院硕士研究生．研究方向：思想政治教育理论与实践。
