北京市幼儿教育指导纲要

《北京市幼儿教育指导纲要》

研究背景：

由北京市教委学前教育处负责，北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。此项研究目的在于以《幼儿园工作规程》的基本精神为指导，从现代社会发展对人才素质的要求出发，吸收借鉴国内外最新研究成果，结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际，制订幼儿园课程方案，从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动，实现全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展的目标。

《北京市幼儿园教育纲要》（试行）是该课题研究的核心部分，也是第一阶段的研究成果。其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。第一部分“总论”阐述了《规程》提出的保育、教育任务和总目标，既反映了我国对未来人才素质的要求，又体现了幼儿身心发展的需要。“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述，渗透了《规程》的精神和现代教育思想，并结合本市幼儿园教改实际，对教师提出了具体的指导和要求，是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。第二部分是“教育内容与要求”。根据幼儿学习与发展的特点，幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。五个领域的内容虽各有其系统性，但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标，同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求，强调了让幼儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。根据各领域的特点，在各年龄班教育内容之后提出了评价要点，供教师在教育过程中进行自我评价时参考。

本《纲要》（试行）是经过一年多的研究、验证，并在广泛征求意见的基础上形成的。

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在研究过程中，课题组全体成员付出了艰苦的劳动，30余所幼儿园积极参与实验，许多专家、学者、园长、教师都给予热情的关注和支持。在此一并表示感谢。应广大园长、教师的要求，经有关专家审定，本《纲要》将于一九九八年起在全市试行。试行期间仍属于课题研究阶段，欢迎广大幼教工作者在使用过程中提出修改意见，使之更加完善。

1998年4月

《北京市幼儿园教育纲要》的内容：

北京市幼儿园教育纲要 （ 试 行 ）

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段。为了全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展，依据《幼儿园工作规程》，结合北京地区社会文化背景和幼儿教育发展现状制订本《纲要》。它是指导北京市各类幼儿园保育和教育工作的文件，是保教工作者制订和实施教育工作计划的依据。

第一部分 总 论

一、教育任务与总目标

《幼儿园工作规程》提出幼儿园的保育和教育任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心发展。这是国家对幼儿园保教工作的总要求，也是幼儿园全面工作的出发点和归宿。为此，幼儿园应努力实现下列保育和教育目标。

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（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣。

（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

（三）增进幼儿积极的社会性情感 ，丰富社会生活经验，促进社会行为和交往能力的发展，培养良好的个性品质。

（四）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣与能力。

二、教育原则

幼儿园的教育工作遵循下列原则：

（一）尊重、热爱幼儿

要尊重幼儿的人格尊严和合法权利，要热爱幼儿，坚持积极鼓励、 启发诱导的正面教育，注重情感教育和榜样教育。严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、污辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

（二）实施整体教育，促进幼儿身心和谐发展

对幼儿实施的体、智、德、美诸方面的教育应当互相渗透，有机结合， 使幼儿身心各方面得到和谐发展。

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要合理地、综合地组织各方面的教育内容，注意各领域内容的相互配合。要科学安排、合理组织幼儿园一日生活中的各项活动，寓教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能。要充分利用家庭、社区的教育资源，主动与家庭、社区密切合作，使各方面的教育形成合力。

（三）面向全体，注重个体差异

要尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，根据幼儿不同的发展水平和已有经验，研究有效的活动内容、形式和教育方法，使每个幼儿都有充分活动和表现能力的机会，培养幼儿良好的个性品质，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

（四）坚持保教合一

教师、保育员及其他工作人员要密切配合，共同完成本《纲要》提出的保育与教育任务。幼儿园的各项活动都要注重幼儿的生理和心理健康，保护幼儿的安全，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。

（五）以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展

要保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过多种活动，引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多种经验和能力。

（六）实施环境育人

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件既要为幼儿

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创设一个丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展。

三、幼儿教师

教师对幼儿身心和谐发展起重要作用，是本《纲要》的直接实施者。 教师在教育工作中应做到：

（一）认真履行《幼儿园工作规程》第三十七条中规定的职责，不断加强自身修养，以职业道德标准要求自己，用自身言行为幼儿做出表率。

（二）不断钻研业务，提高自身的文化素质和教育技能，特别是要掌握与幼儿交往的技能。

（三）注意观察了解幼儿，正确分析、评价本班幼儿的发展水平和个体差异。在一般情况下，教师对劝儿的观察应结合各项活动进行，以日常随机性观察为主，要注意观察的目的性和评价的客观性，并利用观察和评价的结果，调整自己的教育工作。

（四）依据本《纲要》的教育原则、目标要求，结合本班幼儿的实际发展水平，科学合理地制订教育工作计划。

（五）在实施本《纲要》时，注意整体地把握教育目标与内容要求，综合地组织各方面的教育内容，注重各领域之间的相互渗透、有机联系。在教育过程中，要善于抓住机会进行随机教育。

四、教育环境

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幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点，保教工作者要努力为幼儿创设一个适宜发展的教育环境。

（一）精神环境

1.要建立良的师生关系，营造一种平等、宽松、愉快的氛围。保教工作者要尊重、热爱、理解幼儿，鼓励、支持幼儿参与各项活动，让每个幼儿在活动中都能获得成功的感受。

2.要帮助幼儿建立良好的伙伴关系，使幼儿在集体生活中积极主动地相互交往，在与同伴交往的过程中学会合作、谦让、分享等交往行为，并获得积极的情感体验。

3.幼儿园工作人员要相互尊重、相互配合、形成和谐的人际关系和良好的园风，使幼儿从中受到潜移默化的影响。

（二）物质环境

1.教师要根据本班幼儿的年龄特点和实际发展水平、兴趣，围绕教育目标创设教育环境。要设置不同的活动区或活动角，并根据每个阶段幼儿的发展需要和教育内容的要求不断更换或调整。

2.创设教育环境要为幼儿活动提供方便，满足幼儿活动的需要。要充分利用室内、室外、平台、走廊等，扩大幼儿的活动空间；要提供充足的、不同类型与层次的玩具和材料，特别要注意利用废旧物品和自然材料；要充分利用周围的自然环境和教育资源，扩展教育环境的内容和范围。

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3.教师要把创设环境的过程作为教育的过程，引导幼儿积极参与环境的创设，使幼儿成为环境的主人。

4.教育环境要符合安全卫生要求，避免各种不安全因素对幼儿造成意外伤害。

5.创设教育环境要因地制宜，勤俭节约，从本地、本园的实际出发，充分利用现有的条件和资源，发挥自身优势，突出自身特点，不要盲目模仿或互相攀比。各班也不要强求一律。

五、教育途径

（一）日常生活

坚持保教合一的原则，寓教育于一日生活之中，是幼儿园保教目标的重要途径，也是幼儿园教育的特点，因此，教师要合理地组织幼儿的一日生活。

1.要根据动静交替的原则，制订一日生活作息制度，合理安排游戏、户外活动和各生活环节的时间。

两餐间隔时间不少于3.5小时。户外活动时间每天不少于2小时（寄宿制幼儿园不少于3小时），其中体育活动不少于1小时。午睡时间，冬季 1.5小时-2小时，夏季2小时-2.5小时。幼儿园不得随意减少或延长幼儿午睡的时间。

2.要从实际出发，建立必要的合理的生活常规，包括来园、离园、早操、进餐、睡眠、盥洗、入厕等生活环节，都应制订相应的常规，并坚持执行。

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3.日常生活的组织要注重培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力，并渗透本《纲要》规定的各领域的教育。要坚持一贯性、一致性和灵活性的原则。特别要注意教师之间、教师与其他工作人员、教师与家长之间的密切配合，要求一致。在统一要求的同时，要注意幼儿的个体差异，对体弱和能力较差的幼儿给以适当照顾，不强求一律。

（二）游戏

游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿实施体、智、德、美诸方面教育，促进幼儿身心和谐发展的主要途径。教师要保障幼儿的游戏权利。

1.要根据本班幼儿的年龄特点，开展多种类型的游戏。教师要尊重幼儿选择游戏的意愿，引导幼儿积极主动地参与游戏，在游戏中保持愉快的情绪。要鼓励幼儿在游戏中大胆表现和创造，促进幼儿能力和个性的发展。

2.要根据幼儿的兴趣和需要，创设并不断变换游戏环境。为幼儿提供充足的、适宜的、

符合安全卫生要求的玩具、材料。充分利用废旧物品和自然材料开展游戏，注重玩具、材料的多功能和可变性。鼓励师生自己制作玩具。玩具、材料的放置应采取开架式，并与幼儿的身高相适应，便于幼儿取放。

3.要保证幼儿每天在园游戏的时间，特别要安排一定的自由游戏时间。全日制幼儿园不得随意挤占幼儿游戏的时间。

（三）教学活动

幼儿园的教学活动包括个别、小组、集体等多种形式，它是教师有目的、有计划地

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引导幼儿生动、活泼、主动发展的教育过程，是实现教育目标的途径之一。

1.教师要以本《纲要》的目标要求为指导，根据本班幼儿的实际发展水平和接受能力，在他们已有生活经验的基础上，确定教学活动的具体目标和内容。教学活动的目标可根据不同领域内容有所侧重，同时要兼顾幼儿情感 、态度、兴趣、能力、认知等多方面的发展。

2.要根据教育内容的要求，选择恰当的组织形式，如个别、小组和集体活动，室内、室外活动等。要灵活地运用游戏、观察、操作、参观、谈话、表演等多种方法，组织教学活动。

3.在教学活动过程中，教师要提供适宜的环境、选择恰当的教育内容和方法，引导幼儿积极主动地去感知、操作、探索、发现，鼓励幼儿积极思考、大胆表现和创造，让每个幼儿在活动中获得成功的感受，促进幼儿在不同水平上得到发展。

（四）与家庭、社区合作

幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起教育幼儿的任务，是现代社会对幼儿教育提出的客观要求，是实现幼儿教育目标的重要保证。

1.家长是幼儿教育中的重要力量，幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作中。要认真组织教师和家长学习贯彻《北京市学前儿童家庭教育大纲》，通过有效的方式，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的育儿方法，优化家庭环境，提高家庭教育的水平。

幼儿园与家庭的合作应以尊重家长为前提，以有利于增强家长对幼儿健康成长的信心，调动家长参与教育工作的积极性为原则。要建立幼儿园与家长联系制度。教师要根据

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每个幼儿及其家长的实际需要，采取适当的形式与家长沟通，共同研究幼儿的发展情况和教育对策，听取家长对教育工作的意见与建议。

2.幼儿园要充分、有效地利用所在社区的资源（自然环境、人文景观、各种社会机构设施以及各界人士等），扩展教育空间，丰富并深化教育内容。幼儿园同时要积极参与社区文化建设。可利用自身的教育资源，开展多种形式的非正规教育。如：节假日向社区儿童开放园内设施，举办幼儿教育讲座和咨询活动，开办儿童玩具图书馆、亲子俱乐部、游戏小组等。要将社区活动和园内教育活动有机地结合起来，在促进幼儿发展的同时，为社区精神文明建设服务。

第二部分 教育内容与要求

幼儿园的保育教育目标需要通过健康、社会、语言、科学、艺术等领域的活动来实现，各个领域的教育内容在幼儿身心发展中既有其独特价值，又应该相互渗透、有机结合。

健 康 领 域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，

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动作不够平稳、准确、灵敏和协调。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1.引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。

2.引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3.激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、对教师的要求

1.教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、心理方面的知识和技能，注重幼儿身体和心理两个方面的健康教育，全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，满足他们生理、心理的合理需要。

2.动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，使自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。

3.教师一方面要细心照料幼儿的生活，同时也应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得良好的发展 。

4.教师应综合地运用多种体育活动形式，在轻松愉快的游戏气氛中，丰富幼儿的运

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动经验，促进幼儿身心健康发展。

四、对环境的要求

1.为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感 ，积极、主动、愉快地参加各种活动。

2.为幼儿提供的物质环境要符合安全、卫生的要求。房屋、设备、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅的高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。保证幼儿有充足的户外体育活动的时间、场地及丰富的、安全的运动器材，允许幼儿自由地选择活动器材进行活动，充分满足幼儿身体活动的需要及不同的兴趣爱好。

五、教育内容

小 班

（一）生活卫生

1.在轻松愉快的气氛中，引导幼儿学会进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。

2.在日常生活中，引导幼儿养成勤盥洗的习惯，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清洁的手绢。

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3.引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。

4.在日常生活中，引导幼儿学习按次序脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。

5.随时关注并引导幼儿不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其它异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。

6.引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。

（二）安全

1.利用有效时机，引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。

2.随时关注并引导幼儿不去危险的地方，不摸危险的东西。

3.引导幼儿上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

（三）体能

1.通过有趣的体育游戏，引导幼儿喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。

2.引导幼儿学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿走步动作自然，上体正直，学会一个跟着一个走，

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能较灵活地控制走步的方向。

4.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步动作自然，不与他人碰撞。

5.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿自然跳起，轻轻落地。

6.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习用单手自然地向前上方做掷远动作。

7.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习正面钻以及较自然、协调地爬，鼓励幼儿学习攀登较矮的攀登设备。

8.鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。

中 班

（一）生活卫生

1.引导幼儿愉快、安静地进餐，学习使用筷子，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2.在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

4.随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

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5.培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6.在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7.鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

（二）安全

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2.在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

3.利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

（三）体能

1.鼓励幼儿积极参加体育活动。

2.体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3.引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

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5.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9.鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

大 班

（一）生活卫生

1.引导幼儿进餐时举止文明，不暴饮暴食。

2.引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。

3.在日常生活和各种活动中，引导幼儿养成保持环境整洁的习惯，鼓励幼儿主动参加简单的清洁环境和服务性的劳动。

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4.引导幼儿初步了解身体各部位的主要功能及保护方法。

（二）安全

1.利用适当时机引导幼儿认识日常生活中常见的安全标志，知道应注意安全。

2.在生活中，引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动工具和用具。

3.在生活中，引导幼儿初步掌握在遇到危险时简单自救的方法。

（三）体能

1.在日常生活和各种活动中，逐步提高幼儿对寒冷、炎热、日晒的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

2.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿掌握基本的队列和队形变换动作，能较正确、整齐地做简单的徒手操和轻器械操。

3.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿走步时步幅较均匀，能有精神、有节奏地走。

4.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步姿势正确，速度适当提高。

5.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃动作更加灵敏、协调。

6.在户外游戏和体育活动中，鼓励幼儿积极参加近距离的掷准活动，投掷命中率不断提高。

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7.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿会根据运动器械和障碍物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的钻、爬和攀登动作。

8.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿通过主动探索掌握多种运动器材的玩法，鼓励幼儿创造性地进行身体运动。

9.在日常生活和游戏中，引导幼儿了解一些基本的体育卫生知识。

六、评价要点

（一）教师

1.尊重、爱护、照顾每位幼儿。

2.以正确而充满活力的示范动作，为幼儿树立榜样。

3.贯彻保教合一的原则，充分利用日常生活各个环节，培养幼儿良好的生活卫生习惯、 生活自理能力和自我保护能力。

4.鼓励和支持幼儿积极参加各种体育活动。

5.在保教工作中注意幼儿的个体差异。

（二）环境

1.营造一种宽松自由、接纳理解、尊重支持的氛围，使幼儿能够获得安全感，情绪

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安定，主动愉快地参加各种活动。

2.幼儿生活与游戏的物质环境安全，符合幼儿卫生的要求。

3.提供给幼儿的运动器材安全卫生、丰富多样，户外体育活动场地安全、充足，幼儿有自由选择材料和游戏的机会。

（三）幼儿

1.精神饱满，情绪愉快，喜欢并能积极、主动地参加体育活动。

2.生活习惯和卫生习惯良好，具有初步的生活自理能力、安全意识和自我保护能力。

3.身体健康检查符合该年龄组儿童的正常值。

4.体能发展较协调。

七、注意事项

1.在对幼儿进行心理健康教育时，要注意与社会领域的内容相配合。

2.在对幼儿进行安全教育时，教师应特别注意方式与方法，切勿用恐吓的语言对待幼儿。应对幼儿讲明道理，帮助幼儿逐步提高预见危险的能力。

3.在体育活动中，教师的服装与鞋应符合运动要求，同时要仔细检查幼儿的服装与鞋是否安全和便于活动。在活动中，要注意让幼儿左右肢体都参与活动，使肢体均衡发展。

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社 会 领 域

一、幼儿特点

在社会环境的影响下，２岁－３岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。４岁－５岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感 ，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求自己的行为，自制力开始发展。在良好的环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好

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与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

二、领域目标

1.增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2.引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

3.培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

4.儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

三、对教师的要求

1.教师应以对每位幼儿诚挚的爱与尊重赢得他们的信任和爱戴，深入了解幼儿社会性发展特点，促进幼儿社会性发展。

2.教师应自觉意识到自身行为的榜样作用，随时注意自己的言行态度，严格自律，对幼儿潜移默化地施加积极影响。

3.教师应积极鼓励、支持幼儿的交往活动，注意观察幼儿的交往行为，并适时给予具体的指导。

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4.教师应将幼儿社会性发展理解为一个长期的、随时的、连续不断的过程，要善于进行随机教育，并将教育渗透于一日生活的各个环节中。

四、对环境的要求

1.为幼儿营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，并为他们提供与伙伴及周围环境充分交往、接触的机会。

2.班级中有丰富的社会化学习的环境，从相应的活动区到小型展览、墙面布置等，都应体现社会化学习的目标和幼儿的兴趣。

五、教育内容

小班

（一）社会性情感

1.以关心、爱护的态度鼓励幼儿保持愉快的情绪。

2.通过营造良好的人际氛围、安排丰富多彩的一日生活，引导幼儿爱自己的亲人、老师、小朋友，喜欢自己的班级和幼儿园。

3.在日常生活中，引导幼儿体验亲人、老师对自己的爱，初步感知他人的快乐与痛苦。

4.引导幼儿通过观察、体验，初步懂得尊重为自己服务的人。

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5.在日常生活中，引导幼儿认识并喜爱家庭和幼儿园周围的环境及北京最主要的风景名胜。

6.在主要的节日期间，开展丰富有趣的活动，引导幼儿在参与活动的过程中，初步感受节日的快乐。

（二）社会性认知

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿初步体验基本生活常规、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，初步懂得应遵守规则。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿分辩明显的对与错。

（三）社会性交往与行为

1.提供幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿之间进行交往。在交往中学习使用简单的礼貌用语，学习分享与轮流。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护玩具、图书，爱护生活、学习用具。

（四）个性品质

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己的姓名、年龄、性别，知道自己和他人是不同的。

2.培养幼儿初步形成活泼开朗的性格。

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3.鼓励幼儿遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。

4.在日常生活中，引导幼儿学会做自己能做的事，并对力所能及的事具有初步的责任意识。

中 班

（一）社会性情感

1.引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2.引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式（语言动作、表情等）表达自己对周围人的爱。

3.在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感 ，有初步的同情心。

4.引导幼儿尊重周围的劳动者。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿认识并喜爱周围环境和北京著名的风景名胜。

6.在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

7.在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

（二）社会性认知

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1.在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

（三）社会性交往与行为

1.提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

（四）个性品质

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感 。

2.培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3.用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4.引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5.培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

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大 班

（一）社会性情感

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿以简单、恰当的方式主动表达感激和爱心。

2.引导幼儿关心他人的情绪情感 ，需要时能主动帮助、安慰他人。

3.引导幼儿尊重劳动者。

4.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道北京是中国的首都，喜爱北京的风景名胜。

5.在日常生活和各种活动中，引导幼儿认识并喜爱中国著名的风景名胜，认识并尊敬国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。

6.在节日期间，根据幼儿意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，感受深厚的亲情民俗气氛。

7.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道中国是个多民族的国家，尊重少数民族。

（二）社会性认知

1.在日常生活和各种活动中，引导幼儿理解和运用与自己关系密切的社会行为规则，会分析行为的对与错，给他人讲浅显的道理。

2.在日常生活和各种活动中，引导幼儿初步认识自己和他人的关系，懂得自己的行

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为不应影响集体或他人。

（三）社会性交往与行为

1.提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动、友好、礼貌地与周围人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比较清楚地表达自己的意愿，同时能尊重他人的意愿。．

2.在日常生活和各种活动中，引导幼儿主动遵守公共秩序，爱惜公物、保持环境整洁。

（四）个性品质

1.在日常生活中，引导幼儿比较客观地评价自己和他人自尊、自信、为同伴的进步而高兴，学习同伴的优点。

2.培养幼儿具有乐观、随和的性格和诚实、勇敢、爱劳动的品质。

3.鼓励幼儿努力尝试解决困难，遇到挫折不气馁。

4.引导幼儿比较自觉地控制自己的情绪和行为。

5.培养幼儿有初步的责任感 ，做事认真、有始有终，主动为集体、他人做事。

六、评价要点

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（一）教师

1.能够用自己爱的情感感染幼儿，以自身良好的道德修养给幼儿树立榜样。

2.支持、鼓励幼儿之间的交往活动，并适时给予正确指导。

3.注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育。

（二）环境

1.有平等、和谐、友爱的良好人际氛围。

2.幼儿有充分的交往机会和时间，在交往活动中能够得到教师的鼓励和肯定。

3.幼儿参与环境的创设，并能充分利用环境进行交往活动。

（三）幼儿

1.具有愉快、稳定的情绪，性格活泼、开朗、自信。

2.与周围人积极交往，乐群合作，有良好的社会行为。

3.对周围的人与事物持关心的态度、有爱心、同情心。

七、注意事项

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幼儿社会性发展是社会性认知、社会性情感 、社会性交往与行为和个性品质发展的完整统一体，社会性教育的四个方面是密切联系、互为基础的，教师都应给予足够的重视，不可偏废。

语 言 领 域

一、幼儿特点

语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

3岁－4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

4岁－5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。

5岁－6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。

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幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

二、领域目标

1.培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。

2.发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。

3.养成幼儿语言交往的良好习惯。

三、对教师的要求

1.教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。

2.教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。

3.教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。

4.教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。

四、对环境的要求

1.幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。

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2.幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。

3.活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。

五、教育内容

小 班

（一）倾听

1.在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。

2.在生活和游戏中 ，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。

3.在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

4.引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。

（二）表达

1.鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

2.鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

3.鼓励幼儿运用能理解的常用词。

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4.在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

5.鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

6.引导幼儿通过观察简单描述人或物。

（三）早期阅读

1.在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。

2.在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并辨认图书中的人或物。

中 班

（一）倾听

1.在生活和游戏中，引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

2.在生活和游戏中，引导幼儿会根据语言指令连续行动，或完成一项任务。

3.引导幼儿能够听出一段话，或一篇作品的主要意思，并在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

（二）表达

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1.鼓励幼儿主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。

2.鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇。

3.引导幼儿准确地回答问题 ，鼓励他们主动提问。

4.引导幼儿地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

5.引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

6.在生活和各种活动中，引导幼儿恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

（三）早期阅读

1.在生活中，引导幼儿喜欢看图书，看书时，能看懂每幅画的大意。

2.在阅读活动中，引导幼儿知道每本书都有封面和书名，会按顺序从前向后一页一页地看。

大 班

（一）倾听

1.在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调，大胆、准确地使用各种词汇。

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2.在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题展开讨论，并能进行简短的语言概括。

（二）表达

1.鼓励幼儿正确地使用声调 、语调，大胆、准确地使用各种词汇。

2.在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯 、有序地表针对某一话题展开讨论 ，并能进行简短的语言概括。

3.引导幼儿地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述。

4.引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过程。

5.在生活和各种活动中，引导幼儿清楚、连续地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。

（三）早期阅读

1.在生活中引导幼儿地阅读，并会讲述图书的主要内容。

2.在生活中引导幼儿对认读汉字有兴趣。

（四）写前准备

1.发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。

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2.发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。

3.培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。

六、评价要点

（一）教师

1.能够平等对待不同语言表达能力的幼儿，并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。

2.努力营造肯定、支持、鼓励幼儿语言交往的氛围。

3.善于把握教育时机，把提高幼儿语言交往的兴趣和能力渗透在一日生活中。

（二）环境

1.有平等、宽松的语言交流氛围。

2.幼儿有充分的时间和对象表述自己感兴趣的话题。

3.有适合幼儿阅读的地方，图书利用率较高。

（三）幼儿

1.愿意用语言与周围人交往，在交往中积极、自信、乐观。

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2.语言发展水平在个体原有基础上有所提高。

3.对阅读图书有兴趣，并有良好的阅读习惯。

七、注意事项

1.3岁－4岁是幼儿语音发展的关键年龄，教师要用多种方法鼓励幼儿多听多说，使幼儿错误的发音自然得到纠正。

2.教师应注意保护好幼儿的发音器官（呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔）和听觉器官，引导幼儿用自然的声音轻声说话。

3.幼儿的语言实践不受时间、地点、人数、内容的，因此，语言教育应渗透在一日生活的各个环境之中。

4.优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例，教师应在日常生活中经常为幼儿朗读优秀的儿童文学作品。

科 学 领 域

一、幼儿特点

幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

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3岁－5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

5岁－6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁－6岁的幼儿开始理解量的相对性。3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

二、领域目标

1.培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

2.引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

4.引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基

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础。

三、对教师的要求

1.教师应热爱幼儿，深入了解幼儿学科学的特点，热爱科学，欣赏与热爱大自然，有好奇心与探究精神，同时有比较广博、正确的科学知识及严谨的科学态度。

2.教师应努力理解幼儿的思维方式、思维水平、承认幼儿个体差异，准确把握各个年龄班的不同教育重点。

3.幼儿的操作与摆弄是他们的好奇心、探究精神的主要表现，教师要以语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励幼儿的探究活动。

4.幼儿的科学活动有多种形式，教师引导幼儿在实验、参观、郊游、谈话、讨论中，充分感知、观察、操作和思考，教师应重视活动的过程，重视多种活动对幼儿不同的发展价值。

5.老师要充分发挥小组活动的优势，在活动中使幼儿不仅与材料、环境相互作用的机会，而且要让幼儿有相互交往、表达想法的机会，促进他们在“认知冲突”中，使自己已有的水平的得到提高。

四、对环境的要求

1.幼儿有充分的时间与空间自由探索，当幼儿感知、探索时，能经常得到教师及其他人的鼓励和肯定。

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2.幼儿园周围环境、园地、动物饲养角、室内自然角等应能启发幼儿的好奇心及认识兴趣。可操作的材料应以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆弄、探索、发现，并有利于他们获得关于自然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验。

3.幼儿是环境的主人，园内、室内的环境创设，从选择主题、收集材料、布置环境，到使用材料，都应尊重幼儿的意愿。

4.物质环境应随着幼儿的发展、季节、时令的变化以及教育目标的变更而变化。

五、教育内容

小 班

（一）态度与兴趣

引导幼儿喜欢观察常见事物、现象，对认识它们感兴趣。

（二）认知能力

1.在操作活动中，引导幼儿了解感官的作用，积极运用多种感官进行感知和探索。

2.鼓励幼儿用语言简单表达感知、操作活动中的感受和发现。

3.在操作活动中，引导幼儿按物体名称或某一特征归类。

（三）基本经验

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1.在日常生活中引导幼儿喜欢动物，愿意参加饲养小动物的活动，爱护花草树木，愿意给植物浇水。

2.在日常生活（如散步、出行）中，引导幼儿感知四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天气冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿初步了解物体能滚、转、停等及人们的推、拉对物体的作用。

4.引导幼儿在玩沙玩水的过程中，初步感知沙、水的特性。

5.在日常生活中引导幼儿比较２个－３个物体间常见量（大小、长短、厚薄等）的差别。用对应的方法体会多与少（４以内）。

6.在日常生活和游戏中，感知圆形、正方形、三角形的特征。

7.在日常生活中，认识白天、黑夜、早晨、晚上。

中 班

（一）态度与兴趣

引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象，并从中体会到愉快。

（二）认知能力

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1.在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续地观察，发现事物或现象存在差异并能发生变化。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4.在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验，并能根据某些现象进行初步的猜想。

（三）基本经验

1.引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

2.引导幼儿喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

3.在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

4.在日常生活和游戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

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6.在日常生活和游戏中，引导幼儿认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系。

7.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。

8.在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。

大 班

（一）态度与兴趣

1.引导幼儿体会大自然的美与奇妙，热爱大自然。

2.引导幼儿养成喜欢探索周围事物、爱思考、爱提问、积极回答问题等习惯，在观察过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法。

3.引导幼儿主动参加科学小实验，喜欢动手操作，会初步地选择和使用材料与工具，在实验中积极思考，对实验结果感兴趣。

（二）认知能力

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿细心、专心地观察，能从不同角度观察或在一段时间内对某一物体进行连续观察，找出事物变化的简单原因，学习简单的推理。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿能从不同角度对物体进行分类，学习同时按两个

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维度对物体进行分类，有初步的概括能力。

3.在日常生活中，引导幼儿感知适宜的环境对动植物的重要意义，特别关注水、空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生存的重要性，理解环境保护意义，有相应的环保行为。

4.在日常生活中，引导感知四季对动植物生长变化及人们衣着、生活的影响，观察不同的天气现象（风、雨、雪等），发现它们与四季的关系，主动想方法适应天气变化。

5.在日常生活中，引导幼儿了解风、电、水、太阳对人的益处和危害，初步体会事物的两面性，感知简单的物理现象，喜欢玩声、光、磁、颜色的变化、沉浮等游戏，体会事物的发展与变化。

6.以游戏方式引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录统计和自然测量。

7.在日常生活中，体会交通工具、通讯工具等现代化手段给人们生活带来的方便和快捷，并对未来世界大胆想象。

8.在操作活动中，引导幼儿把整体分成若干部分，体会相等与不等、变与不变之间的关系。

9.在操作活动中，引导幼儿学会比较三个物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行正逆排序或按某一规律排序。

10.通过操作活动引导幼儿初步体会量守恒、图形守恒、图形转换、图形运动等。

11.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会成组地数数及10以内倒数，并会按生活情

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景说出三句话的口头加减应用题。

12.引导幼儿正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯，学会辨认加号、减号、等号等。

13.在日常生活和游戏中，引导幼儿认识钟表，会看整点、半点，体会时间的不可逆性，知道应该珍惜时间。

14.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别自身的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。

六、评价要点

（一）教师

1.以自身对幼儿的爱和对大自然、对科学的情感感染幼儿，以自身良好的科学素养影响幼儿。利用生活环节、游戏活动等激发幼儿对周围自然事物的关注和兴趣，肯定、支持、鼓励幼儿的探索、发现。

2.注重操作过程中幼儿自身经验的获得，并对幼儿不同的兴趣、需要和能力给予充分关注。

（二）环境

1.有一个肯定、支持、鼓励幼儿探索周围世界的良好氛围。

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2.幼儿参与环境的创设并能充分利用室内、室外环境进行探索活动。

3.环境符合幼儿的发展水平，体现教育目标与内容。

（三）幼儿

1.喜欢探索与了解周围环境中的事物、现象，并从中得到愉快的体验，热爱大自然。

2.爱护常见花草树木及动物，积极参加种植、饲养活动，愿意在活动中观察它们。

3.在探索过程中，有初步的比较、概括、分类、排序、判断等能力。

4.在对自然事物、现象有疑问时，愿意思考。

5.会使用日常生活中便于操作的简单工具和用具。

七、注意事项

1.教师在施教过程中，要充分挖掘科学教育内容的情感教育价值，使幼儿逐渐形成对大自然、对科学的积极情感和正确态度。

2.幼儿与环境材料相互作用、动手、动脑、充分活动是其情感和认知能力获得发展的基本保证，因此，教师一方面要精心地为他们创设适宜的科学教育环境，另一方面，要保证幼儿有充足的时间与空间，有充分的自由选择和使用材料、工具的机会，在活动中激发他们的好奇心，鼓励幼儿积极提问、寻求答案。

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3.日常生活中有大量、生动的科学教育素材，教师应十分重视在日常生活中进行随机的科学教育。

4.由于幼儿对科学的体验是以感知为基础的，因此，有时幼儿科学经验的积累和语言的发展可能不同步，显得略晚一些，教师要允许幼儿在反复感知、体验的基础上对科学现象进行语言概括，而不要替他们说出他们能够说出的初步结论。

5.有些操作材料可能有一定的危险性（如阳光、水、放大镜、弹簧、玻璃、剪子等），教师应十分注意幼儿的安全。

艺 术 领 域

一、幼儿特点

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。4岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使

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用的色彩越发多样化。幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。

二、领域目标

1.培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

2.引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

3.鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

4.培养幼儿艺术活动的良好习惯。

三、对教师的要求

1.教师应热爱幼儿，了解幼儿艺术学习的特点，对艺术活动有兴趣并具有一定的修养。教师的眼睛和心灵要永远对新事物开放，不断捕捉平常事物中的美。

2.教师应支持、鼓励幼儿艺术方面的探索、表现与创造，而不是片面追求某些技能的获得。要允许具有不同艺术素质的幼儿按照自己的特点提高艺术能力，并善于根据幼儿不同的年龄特点和个体差异确定不同的教育策略。

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3.教师应具备创设良好艺术环境、组织艺术活动及向幼儿随机进行艺术教育的能力。在艺术活动中，教师要充分尊重幼儿的需要和意愿，使幼儿成为活动的主人。

四、对环境的要求

1.向幼儿提供自由欣赏与创造的精神支持，对幼儿的探索与表现及时给以肯定。艺术活动中要始终保持自由、轻松、活跃的气氛。

2.幼儿需要音乐环境的熏陶。幼儿园应把音乐活动与日常生活密切结合，并根据具体条件创设活动区（角），区（角）中应备有供幼儿尝试和摆弄的各种打击乐器、舞蹈服装、演出道具及自制乐器等，幼儿园必要的教育设备应齐全，性能良好。

3.幼儿园环境的创设应体现幼儿特点。活动室的布置应该凝结着幼儿的智慧和劳动成果。它既是用来欣赏的优美环境，又是幼儿自由创造的天地。它既要简洁、明快、富有儿童情趣，又要有主题。美术活动区（角）中为幼儿创作提供的材料要丰富、耐用，可塑性、功能性强，并备有欣赏画册。

4.在可能的条件下，应使幼儿经常欣赏优美的文学作品，内容健康的动画片、木偶剧、儿童剧等，为不断提高幼儿的审美情趣和能力创造条件。

五、教育内容

小 班

音乐

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（一）兴趣

用优美的音乐、有趣的游戏激发幼儿参与音乐活动的愿望。

（二）感知和欣赏

1.引导幼儿对生活中的各种声音感兴趣。

2.引导幼儿初步感知声音的强弱、高低、音色和音乐的速度。

3.引导幼儿在活动中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。

4.引导幼儿喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。

（三）表现

1.歌唱

(1)引导幼儿能够基本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确反应。

(2)鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容和情感，声音自然，不喊唱。

2.律动、音乐游戏、舞蹈

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(1)通过游戏引导幼儿随音乐做简单的律动。

(2)引导幼儿参与音乐游戏和带有简单舞蹈动作的活动，

(3)鼓励幼儿在音乐活动中，以动用、表情表达自己的内心感受并与他人沟通和交往。

3.打击乐器演奏

(1)在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种易于敲击的打击乐 器，并学习敲击方法。

(2)鼓励幼儿为熟悉的歌曲或乐曲进行简单的伴奏。

(3)初步养成正确使用乐器的习惯。

4.创造性音乐活动

(1)在生活和游戏中，引导幼儿结合语言进行节奏短句的即兴创作。

(2)鼓励幼儿为熟悉的歌曲改编部分歌词。

美术

（一）兴趣

1.引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣。

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2.用支持、鼓励的方法激发幼儿参加各种美术活动的愿望。

（二）欣赏

1.在日常生活中，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情动作表示对美好事物的喜爱亲近之情。

2.养成集中注意、观察欣赏的习惯。

（三）表现

1.绘画

(1)通过划线、涂色等游戏活动，引导幼儿大胆表现感兴趣的物体。

(2)引导幼儿均匀饱满地构图。

(3)通过有趣味的游戏，引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。

(4)引导幼儿认识笔、纸等绘画工具及用途，掌握正确的使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势，工具、材料摆放有序。

2.泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆操作，逐步塑出简单的物体形象。引导幼儿爱护泥工材料。

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3.纸工

(1)在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。

(2)鼓励幼儿通过自由尝试，折出简单的形象。

(3)引导幼儿根据自己的意愿，用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。

(4)在操作活动中，引导幼儿初步学会用剪刀随意剪纸，知道安全用剪。

其它艺术形式

1.引导幼儿愿意欣赏故事、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，感受其中的美。

2.鼓励幼儿在游戏或表演活动中借助简单的道具表现自己美的感受。

中 班

音乐

（一）兴趣

用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活。

（二）感知和欣赏

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1.引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

2.引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

3.鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4.以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5.在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6.在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落（乐段、乐句）。

（三）表现

1.歌唱

(1)引导幼儿能够基本准确歌唱八度范围内的歌曲。

(2)培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

(3)引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

(4)鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

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2.律动、音乐游戏、舞蹈

(1)通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

(2)步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感 。

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