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小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文（冀
教版）
【导语】《找骆驼》是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。 篇一 【教学目标】
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点和难点】
1．了解商人的骆驼有哪些特点。 2．读出人物的不同语气。 教学过程：
一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：luò tuó 2、学习生字：骆驼
3、出示图片，请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把
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它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节 （1）朗读第一节
（2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。 （3）指导朗读
5、揭示课题 （板书：找骆驼） 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号
2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？ （1）读老人的三句话。 （2）学习生字“跛、驮”
（3）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？ 学习：忿、哄 （4）指导朗读 4、小结骆驼的特点
5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理
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1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？ 学习生字：啃、顺 2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？
填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 （板书：脚印右深左浅） (2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见—— （板书：左驮蜜右驮蜜） （板书：仔细观察） （3）学习第五句话。
出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？
老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼—— （板书：树叶上有牙印） 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果然”
2、老人给了商人什么指点？用横线划出来
出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
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老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？ 3、小结全文：
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。 （板书：认真思考） 4、布置作业。 板书： 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 仔细观察 认真思考
篇二 教学目标：
1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 教学准备
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胡子、背景音乐
1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？
3．板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2．小组内读课文，教师指名分段读课文。
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3．教师以游戏形式检查认字情况。
4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
1．学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
2．小组讨论、交流
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3．集体交流
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。
4.师：你从老人身上学到了什么智慧？
提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
3．写入采蜜集、小笔头
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拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。
1．小组讨论如何能很快记住这些字
2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
篇三 教学目标：
1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2.理解词语：商人、至于、究竟。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
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教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课：
1.板书课题，读题。质疑，导入新课。 2.初读课文。（自由读）
3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4.具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
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指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5.小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。 教学过程： （一）复习巩固
1.这节课继续学习第17课。板书课题 2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理? （二）复习词语（课件演示） 走失 这时候 左右 应该 （三）出示生字 失 这 左 右 应 该
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（四）学习生字
1.仔细观察哪些字有一样的地方？（课件） 失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？ 该是左右结构的字。 2.先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报） 老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写） 组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。 左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。 右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 生练写。
（3）接着学习两个半包围结构的字。 出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
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远——这进——这过——这（课件演示） 写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 （4）下一个半包围结构的字：应（指读） 同桌之间互相说说想怎样学这个字。
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