教学 内容 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教 法 教 学准 备 教 学 环 节 一、课前第七单元 29 父亲和鸟（第一课时） 设计者 刘芬 1、 认识本课7个生字，会写本课“喜”1个字。 2、 从“喃喃、鸟味”等词语理解父亲爱鸟、了解鸟的感情。 3、 有感情地读好3-8小节“我”和父亲的对话。 1、 认识本课7个生字，正确地朗读课文。 2、 从父亲看到的和闻到的，理解父亲知鸟。 知道父亲是如何靠“望、闻”知道林子里有不少鸟。 趣味识字 情感朗读 相关课件 学 生 活 动 学 法 趣味识字 情感朗读 教 师 导 学 3、课件出示树林、鸟 图，引导观察。 4、你喜欢这些小鸟吗？ 5、板书课题，指导读音。 1、师：父亲和鸟有什么关系呢？引导读文。 2、检查生字： 3、把这些词语放到课文中去，你还能念准他们，并把课文读通顺吗？ 6、正音。 备注 1、自由说，听到了什么，看到了什么？ 2、说说喜欢的理由。 导入 3、齐读课题，注意字音：“亲”是前 鼻音，和“父”在一起时念轻声。） 根据“朗读要求”自由地读读课文。二、初1、） 读识字 （指名读“朗读要求”2、出示带拼音的词语，指名读： 预测学生读错：这两个词语有什么特 点？（ABB形式）当我们遇到ABB形式 词语，我们通常把后面两个相同的字 念第一声。（师领读） （1）仔细观察这些生字，你有什么好 办法记住他们吗？ “猎”容易和“猪”搞错。 （2）开小火车读词语 把这些生字词语放到句子中去，你还 能读准他们吗？ 3、4个同学来读这篇课文，（1-2、3-8、 9-12、13-16）其他同学边仔细听，听 听这些同学有没有把字读对了，一边 思考，父亲和鸟之间到底有什么关 系？ 4、纠正读音，再读句子。 5、仔细观察这个“喜”字， 这个字 的横特别多、 6、生书空。 5、指导书写“喜”。 6、范写。 三、品读1、自由读文，用横线画出来，自己美1、父亲十分喜欢小鸟，请同学们再仔细的轻声课文 美地读一读。 读读课文，你从哪些地 方看出父亲你能小声地 读读父亲的这句话吗？ 2、预测一：第三小节，出示句子，说2、是啊，父亲正是因为怕惊动了树林里的小说理由。 A、什么是“喃喃地”？你能给它换个鸟，于是他喃喃地说，词语吗？（小声、自言自语、轻轻） 引读句子。 父亲知道林子里有不少鸟，为什么不大声地告诉我，而是要喃喃地说？ 生：怕惊动了小鸟。 预测二：鸟要唱歌了，是父亲最快乐 的时候。 3、仔细读读课文的3-8小节？想想父3、师：父亲说林子里有不少鸟，然而（引读亲是如何确定林子里有不少鸟的？找出相关的词语和句子圈出来。 第四小节），难道父预测一：“望了又望，闻了又闻”说明亲说错了？引读第5什么？（父亲很仔细地观察） 我们一小节。 起来做做“望了又望，闻了又闻”的样子 预测二：“没有风，叶子为什么在动？”说说理由（是鸟停在树枝上） 预测三：“鸟味”课文里是如何介绍鸟味的呢？指名读第8小节。“捂”是什 么意思？现在天气这么冷，同学们你们有什么好办法把小手捂一捂吗？捂 过的小手有什么感觉？“热腾腾”是4、指导朗读3-8自然段。 味道吗？那是什么？（感觉） 4、指名师生对读、同桌练习——指名读、男女生齐读1-8小节。 作 1、在1号本中书写一行“喜”字。 2、同桌之间分角色读读3-8小节中“我”和父亲的对话。 业 板 书
