实现校企文化互融培养数控高技能人才
马永青;韩志引;郭风泉
【摘 要】潍坊工程职业学院与卡特彼勒山工的深度合作,成功的将卡特彼勒山工的企业文化和“5S”现场管理引进课堂,实现了校园文化与企业文化的深度融合,加快了该院数控专业高技能人才建设的步伐. 【期刊名称】《装备制造技术》 【年(卷),期】2011(000)008 【总页数】3页(P229-231)
【关键词】“5S”现场管理:企业文化;校园文化;融合;高技能;人才 【作 者】马永青;韩志引;郭风泉
【作者单位】潍坊工程职业学院山工机电工程学院,山东青州262500;潍坊工程职业学院山工机电工程学院,山东青州262500;潍坊工程职业学院山工机电工程学院,山东青州262500 【正文语种】中 文 【中图分类】G718.5
高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，职业性、技术性、应用性的特点，决定了其培养的学生必须实现与就业岗位的零距离对接，不仅要具有过硬的专业技能，同时具备较好的非专业素质，更要能够主动适应企业文化。这就决定了高职校园文化必须与企业文化实现互融，以培养高素质高技能人才，帮助学生就业和创业。
潍坊工程职业学院通过与卡特彼勒山工（以下简称：卡特山工）的深度合作，实现了校园文化与企业文化的深度融合，在数控专业的教学过程中，将卡特山工的企业文化和“5S”现场管理引进课堂，加快了学院数控专业高技能人才建设的步伐。 将卡特山工的“5S”生产现场管理理念引入到我院的课堂、教室、车间和实验室的日常管理，并形成制度，全面提升我院的管理层次。
“5S”是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、标准化
（Standardization）和素养（Shitsuke）这5个词的缩写。因为这5个词日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。
对生产现场的现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的；对于现场不需要的物品，要坚决清理出生产现场，达到现场无不用之物。
把需要的人、事、物加以定量、定位。通过前一步整理后，对生产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成作业。
把工作场所打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。生产现场在生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品品质，使安全事故防不胜防；脏的现场更会影响人们的工作情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些脏物，创建一个明快、舒畅的工作环境。
标准化工作主要指制定标准、组织实施标准和对标准的实施进行监督检查。先进制造技术培训中心的每一项工作都有一个严格的工作流程，任何人、任何时间都必须严格执行工作流程，确保不存在安全隐患，同时有利于新项目的推广。因此，必须通过推行标准化工作，创建一个安全的工作环境。
素养即努力提高人员的修身，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，这是“5S”
活动的核心。没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“5S”活动，要始终着眼于提高人的素质。
通过引进“5S”现场管理理念，规范了现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养学生良好的工作习惯，提升了学生的品质和职业素养，最终提高了学生的核心竞争力。
在数控专业教学过程中，我们将“4零”作为行动目标，指导我们的教与学，全面提高我院数控专业的教育教学质量。
安全永远是第一位，是一切工作的基础、也是重中之重。安全得不到保证，其他工作没办法进行。
学院先进制造技术培训中心内的所有设施，都进行了简单、明了的标注，什么地方可以去，什么地方不可以去，什么地方需要注意安全，今天的任务是什么，要达到一个什么样的生产标准等等，一看便知。这些可视化的标志，符合人的视觉感官，有利于提高我们的安全意识和产品品质。
实习过程中，从开始的劳保物品到后来的实际加工过程，特别是在生产过程中，为了避免发生事故，连自己掉落的螺丝都有专门人员给捡去，最大程度上保证了安全。 所谓标准，是指依据科学技术和实践经验的综合成果，在协商的基础上，对经济、技术和管理等活动中，具有多样性的、相关性征的重复事物，以特定的程序和形式颁发的统一规定。
我们的每一项任务，都有自己的标准化工作，所有的人员、班次都认同并严格执行的每项任务的标准化工作，确保任何时间、任何人在接受本项任务的培训时，所接收的信息都是一致的。
实习过程中，每个学生都严格执行各自岗位和工序的标准化工作，可以使我们的产品品质做到最优，最大程度地降低产品的“缺陷”。
我们把生产现场中的浪费，归纳为未被利用的创造力/能力、缺陷、库存、过度生
产、等待、移动、运输和过度加工，并且认为其未被利用的创造力/能力的浪费是最大、最严重的浪费，需要最先消除的。
我们通过流程改进对话和持续改进对话环节，来充分发挥人的创造力/能力来改善我们的工作流程，制定标准化作业，进而降低成本、提高设备/人的效率，减少故障数、不良率等各种浪费，使全员意识革新，现场充满活力，最大限度的减少浪费。 “零库存”是一种特殊的库存概念，其对工业企业和商业企业来讲，是个重要分类概念。零库存的含义，是以仓库储存形式的某种或某些种物品的储存数量很低的一个概念，甚至可以为“零”，即不保持库存。不以库存形式存在，就可以免去仓库存货的一系列问题，如仓库建设、管理费用，存货维护、保管、装卸、搬运等费用，存货占用流动资金及库存物的老化、损失、变质等问题。
零库存可追溯到20世纪的六七十年代，当时的日本丰田汽车实行准时制生产，在管理手段上采用了看板管理，以单元化生产等技术实行拉式生产，以实现在生产过程中基本没有积压的原材料和半成品。这种前者按后者需求生产的制造流程，不但大大地降低了生产过程中库存和资金的积压，而且在实现的这个过程中，也相应地提高了相当于生产活动的管理效率。而生产零库存在操作层面上的意义，则是指物料（包括原材料、半成品和产成品）在采购、生产、销售等一个或几个经营环节中，不以仓库储存的形式存在，而均是处于周转的状态。也就是说零库存的关键，不在于适当不适当，这和有否拥有库存没有关系，问题的关键在于是产品的存储还是周转的状态。
如此看来，零库存的好处是显而易见的。如果企业能够在不同环节实现零库存的话，例如库存占有资金的减少、优化应收和应付账款、加快资金周转、库存管理成本的降低以及规避市场的变化及产品的更新换代而产生的降价、滞销的风险等等。 在数控专业高技能人才方面，引进卡特山工的企业文化和“5S”生产现场管理理念，有利于学生职业技能和素质的培养。
企业文化是一种职业型文化，强调“爱岗敬业、诚实守信”的职业精神，校园文化则是典型的教育型文化。学校通过引入企业文化，实现校园文化与企业文化的融合，可以使学生直接融入企业及企业文化，亲身体验企业与企业、人才与人才之间激烈竞争的现实，切身感受到专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，树立危机意识，激发其学习专业知识的内在动力；同时能引导学生尝试对不同文化和多元价值观的认识、理解和认同，为学生更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定一个良好的基础。
校企文化的互融实现了学校、学生和企业的“三赢”。
首先，学校和学生方面，实现了学生就业“零过度”。高职教育就是就业教育的说法，在一定程度上可以说就业就是高职院校的立校之本。学院“山工班”的学生，在毕业以后都在卡特山工就业，毕业生不仅动手能力强、业务素质高，而且能较快适应企业生产现状，造就坚实的发展基础，实现了学生就业“零过度”。 其次，企业方面，可以稳定、有计划地得到自身所需要的人才。通过融合企业文化的订单式培养，用人单位不仅可以提前向学校就自身的人才需求状况进行量定身打造，稳定、有计划地得到自身所需要的人才，而且可以省去岗前对新员工企业文化等方面的教育和培训，最终实现了学校、学生和企业的“三赢”。
利用好学校、企业这两种教育资源，才能强化学生专业能力的培养，才能使学生感受到作为未来职业人所需要的综合素质和职业道德，如爱岗敬业、团队合作、吃苦耐劳等。把学校教育环境与生产现场环境结合起来，使学校与企业、教师与企业、学生与企业建立起广泛的联系，并在交流联系的过程中使学生获得知识，提高能力，实现素质的全面提高。所以，实现校园文化和企业文化的融合，才能突出高职院校的办学特色,实现“技能型”人才的培养目标,实现职业院校学生就业的“零适应”期。
【相关文献】
[1]郭福春，郭延安.融合金融企业文化培养高素质技能型人才 [J].中国高等教育，2008，(24)：39-40.
