信息化教学成果
教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 5、金色的鱼钩 粟昌贵 五年级下册语文 工作单位 教材版本 龙山中心学校 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本文是人教版小学五年级语文教科书下册的教学内容，主要体现老一辈无产阶级家在工作中，不怕困难，不怕牺牲，勇于牺牲的大无畏精神，在教学中指导学生学习语文的基础知识，更加着重指导学生学习了解到作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于，舍己为人的高尚品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的精神永垂不朽。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于、舍己为人的精神。 3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生自主阅读为主，进行合作探究学习，使学生受到忠于，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、情景导入，出示课题。 1、背诵《长征》，引入新课教学，出示课题：金色的鱼钩。 （1）朗读课题，应该强调哪个词？ （2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？ 学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。 2、检查学生的预习情况。 （1）、检查学生对生字和词语的认识情况。 （2）、课文中写到的主要人物是哪些？事情的起因、经过和结果各是什么？课文讲了一件什么事？ 语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 （3）读了课文你有哪些疑问？ 对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题： ①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ ②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ 二、再读课文，深入理解 1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？ 2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” “上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？ 老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。 3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？ 4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？ 学生抓住课文句子和内容自由讨论。 5、这是一位怎么样的老班长？（舍己为人，忠于，忠于职守等） 三、品读课文，体会情感 1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等） 2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读：小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解： (1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？ (2)“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么„„’” 老班长吃得多吗？ “嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬） 指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？ 3、研读“笑”意。 (1)“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！’” (2)“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。” (3)“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。” 鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？ 4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？ 出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’” “奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？ 是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！ 5、把最让你感动的地方深情地朗读。 四、前呼后应，解困释疑 1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。 一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万前辈的英雄事迹。 2、指导有感情地朗读最后一句话。 3、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。五、作业 1、写重点句子的意思。 2、抄写相关生字和词语。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 由情境导入，出示教学课题学生根据教师出示课件，由背由已知到未知与图片。 出示教学课件，按要求正确阅读课文。 诵《长征》而转入对课题理解。 的深入探究。 根据教师预设效果，自主阅读课文，分小组合作学习。 理解，在探究合作中进步。 在自主阅读中教师引导学生学会总结。 能够在自主、合作学习、探究中总结 好的道德品质。 作目的，培养良明确作者的写六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生在老师的步步设疑和步步追问中，引出学生对老班长这个“上级、保姆、勤务兵”看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时，有感情的朗读使感情得到进一步的升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容，达到作者的写作目的。 七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 板书设计： 15金色鱼钩 老班长─接受任务，照顾── 三个小同志—光荣牺牲——舍己为人（灿烂光芒）
