朗诵基本功培训课程
一、故事的缘起
我喜欢朗诵，那是因为在我上小学的时候，我的语文老师说我的声音很好听，很适合唱歌和朗诵，从那个时候起我就很爱抱着书学者大人的样子朗读诗歌。
小学毕业以后，就再也没有人说过这样的话，就这样浪费了几年的时光。到了大学的时候，大学一年级某一天的现当代文学课上，我给大家朗诵了一首戴望舒《雨巷》，博得同班同学的掌声，可能是因为我的普通话比较好，所以同学们忽略了诗歌的感情。
已经参加工作一年了，也大大小小的在学校里参加过几次朗诵的活动，我发现我的激情能够在朗诵中得到回应。在朗诵训练中我也感受到了我和学生交流的快乐。我知道我的学生中也一定有喜欢朗诵的，所以我想大胆的尝试，虽然我不够资格做专业的教师，但是我可以和我的学生们一起学习，一起进步，我有这样的信心和勇气！
二、课程理念
以《全日制义务教育语文课程标准（修改稿）》为指导，根据《东胜区纺织苑小学教育发展十二五规划》中提出的：“校本课程是培养学生兴趣，促进学生全面发展的有效载体。”为宗旨，我们要开设的校本课程应当以学生为主体，让学生有选择性。当然我们学校现在有很多适合学生选择的兴趣课堂，体育竞技类、声乐舞蹈
艺术类、文化课程类等。相比较而言我们在文化课程这一类还是占据了比较大的比重，文化课程这一大类，也基本上就是奥数思维、阅读写作、口语训练、英语基础等，大都不能展现我们学校的特色。我在上学期尝试着开设了一门《走进汉字》这样的课堂，但是课程的难度可想而知是不适宜学生学习的，特别是选择走进汉字这门课程的学生大多数还是学困生，所以这样的课程是以失败告终的，这学期没有进行就夭折了。我在考虑这每周仅有的两节课，如何让孩子走出文化课堂的氛围，去选择自己乐于做的事情。我是单一的语文教师，我不能取代所有的兴趣和爱好，但是我可以给孩子们创造一个兴趣爱好班，我可以开设这样一个班级专门训练孩子的朗诵基本功。我的理念就是，校本课堂不仅仅是教师的还应该是学生的，这在个课堂里要发挥教师的极限，挖掘学生无限的潜能，让师生都能得到长足的发展。
三、课程初想
我们创立这样一个班级，最关键的因素是要得到学校的大力支持。如果说我们的这种想法仅仅是一种空想或者得不到关怀，想法肯定就是在摇篮中被扼杀。具体该如何去做，我粗略地想这样去做。
学校支持和班级管理的各项制度
1.学校应该给予一个专门的多媒体教室，供上课使用。 2.个班学生要自愿报名，但是仅限于4-6年级，班容量也不能多于30人，而且要通过入学面试等途径才能进入班级学习。
3.班级没有考试制度，但是有相应的评价体系，寻找最适合自
己的尺子去衡量自己的本领。
4.任课教师有开除和选拔本班学生的权利。
5.班级每学年要举办学期末个人和集体学习成果展示表演。 6.教学中遇到的困难学校应当大力支持和帮助。 课堂教学实施制度
1.教师应在上课前备好教学设计和案例 2.教材和教科书由教师和学生自己准备 3.每周两节课分别是一节理论，一节实践
4.正式开始上课之后，学生不得因为与教学无关的因素退学，也不得因为与教学无关的因素转学
5.课程全课时36课时
四、课程框架
普通话发音要领 朗诵的发声要领 朗诵的情感分析与表达 理论框架 朗诵的情境感和角色感 的表现 朗诵的形象感和画面感的表现 朗诵表演的声音控制 朗诵表演的节奏与语式 朗诵的形体语言
各种文体的朗诵要领 独诵 实践部分 合诵
经典古诗词朗诵 经典现当代诗词朗诵 经典童话故事的朗诵 经典散文的朗诵 抒情类 叙述类 小合诵 音乐表演剧 童话表演
五、课程教学设计 第一章 普通话发音要领 第二章 我们的声音哪里来 第三章 朗诵的情感分析与表达 第四章 情境感和角色定位 第五章 形象的表达和画面的表现力
第六章 声音控制 第七章 节奏与语式 第八章 形体语言 第九章 各种文体的朗诵要领
其中第一章和第九章是融合到每一章节中，每一首诗歌散文的朗诵第一步就是要读准字音和把握文体的特征。
