第２５卷Ｖ０１．２５ 第５期 四川教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２００９年５月 Ｍａｙ．２００９ 家庭背景对高职生职业价值观影响的实证研究 解鹏 ，李健宁 ２１５００８；２．苏州大学教育学院，江苏苏州２１５０２１） （１．苏州农业职业技术学院院长办公室，江苏苏州摘要：以金盛华等编制的“大学生职业价值观问卷”和自编的“家庭基本情况问卷”作为测量工具，对苏州 市３所高职院校的７８０名高职生进行了实证研究。结果表明：具有不同家庭背景的高职生对职业价值观各维度 的重视程度排序总体上是相当一致的。但是对职业价值观个别雏度的重视程度存在显著差异。 关键词：家庭背景；高职生；职业价值观；Ｔ检验；单因素方差分析；多重比较 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１Ｏ００—５７５７．２００９．０５．０２２ 中图分类号：Ｇ４０—０５２．４ 一文献标志码：Ａ 文章编号：１０００－５７５７（２００９）０５－００２２－０３ 、前言 （一）家庭地理位置对高职生职业价值观的影响 １，城乡因素 分别计算来自城市、农村的高职生职业价值观各维度及 总分的平均分与标准差，对城、乡高职生各维度及总分的平 均分进行差异检验。结果表明，城、乡高职生目的性职业价 值观各维度的平均分从高到低的顺序都是：成就实现＞家庭 维护＞社会促进＞地位追求；手段性职业价值观各维度的平 均分从高到低的顺序都是：职业前景＞规范道德＞兴趣性格 ＞福利待遇＞轻松稳定＞薪酬声望；城、乡高职生在轻松稳 二、研究方法 定维度的平均分存在显著差异（城＞乡，Ｐ＜０．０５）。 （一）研究工具 ２．区域因素 将金盛华等…编制的“大学生职业价值观问卷”和笔 随着江苏省经济与社会的蓬勃发展，我省已全面实现 者自编的“家庭基本情况问卷”作为测量工具，使用 从温饱向小康的历史性跨越。为了适应我省的历史性转 ＳＰＳＳ１２．０软件对施测数据进行统计分析。“大学生职业价 变，省以经济发展水平为基础，以地级行政区划为 值观问卷”分成目的性和工具性２个取向，共计３４个项目。 依托，兼顾自然地理环境，将全省划分为苏南、苏中、苏北３ 苏南地区包括南京、苏州、无锡、常州、镇江 目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性 大区域。其中，标准；手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的 ５市；苏中地区包括南通、扬州、泰州３市；苏北地区包括徐 条件性标准。前者包括家庭维护、地位追求、成就实现和社 州、连云港、盐城、淮阴、宿迁５市。笔者以此为分类标准对 会促进４个维度，后者包括轻松稳定、兴趣性格、规范道德、 来自不同区域高职生的职业价值观进行比较。 薪酬声望、职业前景和福利待遇６个维度。问卷采用李克 分别计算来自苏南、苏中、苏北的高职生职业价值观各 特（Ｌｉｋｅｒｔ）自评式５点量表记分，具体记分方法是：５＝“非 维度及总分的平均分，对苏南、苏中、苏北高职生各维度及 常重要”；４：“比较重要”；３＝“中立”；２＝“较不重要”；１ 总分的平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维 ：“很不重要”。“家庭基本情况问卷”由笔者根据事实编 度或总分的平均分进行多重比较。结果表明，苏南、苏中、 制的客观选择题构成。 苏北高职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的 （二）被试 顺序都是：成就实现＞家庭维护＞社会促进＞地位追求；手 笔者以分层随机抽样方式，从苏州市３所高职院校的 段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是：职 １２个专业选取７８０名高职生作为被试，以专业为单位组织 业前景＞规范道德＞兴趣性格＞福利待遇＞轻松稳定＞薪 了ｌ２次集体施测，施测前编制了“施测程序和注意事项”， 酬声望；苏南、苏中、苏北高职生在成就实现维度的平均分 从高校扩招和以“三改一补”方式增办高职院校以来， 我国高职教育蓬勃发展，办学规模不断扩大，办学水平不断 提高，为完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥 了积极作用。然而，无论与发达国家的高职教育进行横向 比较，还是与国内的本科教育进行纵向比较，我国高职教育 的发展现状仍然是滞后的，而这也导致了高职生职业价值 观的研究必然是滞后的。“以就业为导向”是我国高职教 育改革的方向和突破口，职业价值观研究对于指导高职生 就业、澄清高职生职业追求、优化人力资源配置意义深远。 目前，国内关于性别、年龄、专业等个人背景对职业价值观 影响的研究较多，而关于家庭地理位置、家庭经济水平、家 庭文化程度等家庭背景对职业价值观影响的研究较少。因 此，本研究顺应了高职教育改革与发展的内在要求，也填补 了高职生职业倾向性研究领域的空白。 施测时使用统一的指导语。分层随机抽样时，在客观条件 允许的情况下尽量确保性别比例、年级比例、文理科比例的 基本平衡。正式施测共发放问卷７８０份，回收问卷７８０份， 回收率１００％；回收问卷中无效问卷２４份，有效问卷７５６ 份，有效率９６．９％。 三、结果 收稿日期：２００ｌ９ ２—１Ｏ 作者简介：解鹏（１９７７一），男，江苏南通人，讲师，硕士，研究方向：高等教育学； 李健宁（１９６Ｏ一），男，山西代县人，副教授，博士，研究方向：教育统计与测量、教育评价。 ２２ 第２５卷（总第１９４期） 解鹏，李健宁：家庭背景对高职生职业价值观影响的实证研究 总分的平均分，对母亲学历不同的高职生各维度及总分的 平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总 分的平均分进行多重比较。结果表明，母亲学历不同的高 职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都 是：成就实现＞家庭维护＞社会促进＞地位追求；母亲学历 不同的高职生手段性职业价值观各维度的平均分从高到低 的顺序都是：职业前景＞规范道德＞兴趣性格＞福利待遇 ＞轻松稳定＞薪酬声望；母亲学历不同的高职生在成就实 现维度的平均分存在显著差异（Ｆ＝４．４９３，Ｐ＜０．０５，高＜ 小），在轻松稳定维度的平均分存在显著差异（Ｆ＝４．２７９，Ｐ 存在非常显著的差异（Ｆ＝５．０７７，Ｐ＜０．０１，南＜北）；在目 的性职业价值观总分的平均分存在非常显著的差异（Ｆ＝ ４．９６０，Ｐ＜０．Ｏ１，南＜北）；在福利待遇维度的平均分存在极 其显著的差异（Ｆ＝１０．１７９，Ｐ＜０．００１，南＜中、北）。 （二）家庭经济水平对高职生职业价值观的影响 江苏省统计局发布的（２００６年全省国民经济主要统计 指标》显示，全省城镇居民人均年收入１５２４９元（以一家三 口计算，相当于城镇家庭平均月收入３８１２．２５元），农村居 民人均年收入５８１３元（以一家三口计算，相当于农村家庭 平均月收入１４５３．２５元） Ｊ。此外，江苏省统计局发布的 ｛２００６年江苏统计年鉴》（电子版）显示，截止２００５年底全 省城镇人口３７７４．６２万人，占总人口的５０．５％，农村人口 ３６９９．８８万人，占总人口的４９．５％Ｌ］Ｊ。笔者根据以上数据 将全省家庭平均月收入粗略估计为２６４４．５４５元。结合正 式施测问卷的选项设计情况，笔者将月收入２０００—３０００元 的家庭定义为“中等收入家庭”，低于２０００元的家庭定义 为“较低收入家庭”，高于３０００元的家庭定义为“较高收入 家庭”，然后以此为分类标准对不同收入家庭的高职生的 职业价值观进行比较。 分别计算不同收入家庭的高职生职业价值观各维度及 总分的平均分，对不同收入家庭的高职生各维度及总分的 平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总 分的平均分进行多重比较。结果表明，不同收入家庭的高 职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都 是：成就实现＞家庭维护＞社会促进＞地位追求；较高收入 家庭的高职生手段性职业价值观各维度的平均分从高到低 的顺序是：职业前景＞兴趣性格＞规范道德＞福利待遇＞ 轻松稳定＞薪酬声望，中等、较低收入家庭的高职生手段性 职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是：职业前 景＞规范道德＞兴趣性格＞福利待遇＞轻松稳定＞薪酬声 望，肯德尔（Ｋｅｎｄａｌｌ，Ｍ．Ｇ．）和谐系数ｗ＝０．９７５（Ｐ＜０． ０５）；不同收入家庭的高职生在轻松稳定维度的平均分存 在非常显著的差异（Ｆ＝４．８９０，Ｐ＜０．０１，高＞低）。 （三）家庭文化程度对高职生职业价值观的影响 １．父亲学历 分别计算父亲学历不同的高职生职业价值观各维度及 总分的平均分，对父亲学历不同的高职生各维度及总分的 平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总 分的平均分进行多重比较。结果表明，父亲学历为高中及 以上和初中的高职生目的性职业价值观各维度的平均分从 高到低的顺序都是：成就实现＞家庭维护＞社会促进＞地 位追求；父亲学历为小学及以下的高职生目的性职业价值 观各维度的平均分从高到低的顺序是：成就实现＞社会促 进＞家庭维护＞地位追求，肯德尔和谐系数ｗ＝０．９１１（Ｐ ＜０．０５）。父亲学历为高中及以上和小学及以下的高职生 手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是职 业前景＞规范道德＞兴趣性格＞福利待遇＞轻松稳定＞薪 酬声望；父亲学历为初中的高职生手段性职业价值观各维 度的平均分从高到低的顺序是：职业前景＞兴趣性格＞规 范道德＞福利待遇＞轻松稳定＞薪酬声望，肯德尔和谐系 数Ｗ＝０．９７５（Ｐ＜０．０５）。父亲学历不同的高职生在轻松 稳定维度的平均分存在显著差异（Ｆ＝４．３７２，Ｐ＜０．０５，高 ＞小），在薪酬声望维度的平均分存在显著差异（Ｆ＝３． ６８８，Ｐ＜０．０５，高＞初）。 ２．母亲学历 分别计算母亲学历不同的高职生职业价值观各维度及 ＜０．０５，高＞小）。 四、讨论 研究结果表明，虽然具有不同家庭背景的高职生对职 业价值观个别维度的重视程度存在差异，但是对职业价值 观各维度的重视程度排序总体上是相当一致的。 （一）通过计算肯德尔和谐系数，笔者发现具有不同家 庭背景的高职生在评价和选择职业时对内隐动机性和外显 条件性标准的重视程度排序是基本一致的，不同类型高职 生的职业价值观具有比较高的同质性和稳定性。 价值观是个体社会化的结果，社会文化背景决定价值 取向的总格局。当前，我国的政治局面稳定，社会发展和 谐，主流文化鲜明，高职教育的培养目标与培养模式、高职 院校的教学方法与管理、高职生接受的专业定向教育 与所处的校园文化背景等诸多方面也都比较统一，这深刻 影响了高职生的职业价值判断，直接导致了高职生群体形 成了比较一致的职业价值观。 （二）通过Ｔ检验、单因素方差分析和多重比较，笔者 发现具有不同家庭背景的高职生在评价和选择职业时对某 些具体职业价值尺度的重视程度存在显著差异。例如，来 自城市的高职生比来自农村的高职生更加重视轻松稳定， 北方的高职生比南方的高职生更加重视成就实现、目的性 职业价值观总体和福利待遇，高职生的家庭经济水平越高 越重视轻松稳定，父亲学历越高的高职生越重视轻松稳定、 薪酬声望，母亲学历越高的高职生越重视轻松稳定，而越不 重视成就实现。 家庭地理位置差异可能与地区经济状况和文化氛围有 关。目前，虽然国家正在积极进行宏观，合理统筹城乡 发展和区域发展，但是地区问发展的不平衡现象仍然存在。 就江苏省而言，城市地区和苏南地区经济比较发达、文化相 对开放，人们在享受优越生活的同时往往降低了职业的进 取心和成功欲，转而更加关注职业的轻松性和稳定感；农村 地区和苏北地区经济比较落后、文化相对保守，人们在追求 改善生活的同时往往无暇顾及职业的轻松性和稳定感，转 而更加迫切渴望事业的成功和物质的丰富。 家庭经济水平差异可能与生活质量和改进生活的愿望 有关。来自富裕家庭的高职生常常会安于现状，不思进取， 满足于现有生活的维持和延续；来自贫困家庭的高职生常 常会不甘落后，奋发图强，执著于现有生活的改进和提高。 因此，高职生的家庭经济水平越高往往越重视职业的轻松 稳定。 家庭文化程度差异可能与家庭教养和文化熏陶有关。 文化程度较高的家庭往往更加以人为本，父母充分尊重子 女的个性特点，客观评价子女的自身潜力，合理定位子女的 发展方向；文化程度较低的家庭往往更加望子成龙、望女成 风，父母注重激励子女的成才愿望，充分调动子女的学习积 极性。两种不同的教养方式潜移默化地影响着高职生的职 ２３ 四川教育学院学报 业价值追求，从而导致家庭文化程度越高越重视轻松稳定， 而越不重视成就实现。实际上，家庭经济水平差异、家庭文 化程度差异与家庭地理位置差异主要集中体现在轻松稳定 和成就实现两个维度上，三者具有比较高的一致性。 总之，家庭背景对高职生职业价值观的个别维度确实 产生了深刻的影响，导致了显著的差异。我们应当客观分 析其中的利弊因素，充分调动积极因素，有效抑制消极因 素，根据高职生的不同家庭背景有针对性地加强职业价值 观教育。 参考文献： ２００９年５月 ［１］ 金盛华，李雪．大学生职业价值观：手段与目的［Ｊ］． 心理学报，２００５，（５）：６５０—６５７． ［２］ 江苏省统计局．２００６年全省国民经济月度资料［ＥＢ／ ＯＬ］．（２００７—０２—０２）［２００９—０２—０５］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． ｉｓｓｂ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｓｓｂ／ｓｊｚｌ／ｙｂｓｊ／１２００７０２０２０１９２．ｈｔｍ． ［３］ 江苏省统计局．全省市、镇、乡村人口数及其构成 ［ＥＢ／ＯＬ］．（２００６—１ｌ一２８）［２００９—０２一Ｏ５］．ｈｔｔｐ：／／ ｗｗｗ．ｊｓｓｂ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｓｔｊ／ｊｓｎｊ／２００６／ｎｊ０３／ｎｊ０３０３．ｈｔｍ． Ａｎ Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｆａｍｉｌｙ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｓｃｈｏｏｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｎ Ｔｈｅｉｒ Ｗｏｒｋ Ｖａｌｕｅｓ ＸＩＥ Ｐｅｎｇ ，ＬＩ Ｊｉａｎ—ｎｉｎｇ （１．Ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｐａｒｔｙ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，Ｓｕｚｈｏｕ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ，Ｓｕｚｈｏｕ Ｊｉａｎｇｓｕ ２１５００８，Ｃｈｉｎａ； ２．ＣｏＨｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ Ｊｉａｎｇｓｕ ２１５０２１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｗｏｒｋ Ｖａｌｕｅｓ ｍａｄｅ ｂｙ Ｊｉｎ Ｓｈｅｎｇｈｕａ ａｎｄ ｔｈｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｂａｓ— ｉｃ Ｆａｍｉｌｙ Ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｍａｄｅ ｂｙｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ａｓ ａｍｅａｓｕｒｉｎｇｔｏｏｌ，ａ ｒｅｓｅａｒｃｈｉｓ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ｏｎｔｈｅｗｏｒｋ ｖａｌｕｅｓ ｏｆ７８０ ｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｒｅｅ ｄｉｆｅｒ－ ｅｎｔ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ Ｓｕｚｈｏｕ ｃｉｔｙ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｏｒｄｅｒｓ ｏｆ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｐａｉｄ ｂｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ Ｗｅｒｅ ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｑｕｉｔｅ ｔｈｅ ｓａｍｅ，ｂｕｔ ｆｏｒ ｃｅｒｔａｉｎ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｎｏｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆｍｉａｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ；ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｗｏｒｋ ｖａｌｕｅｓ；Ｔ—ｔｅｓｔ；ｏｎｅ—ｗａｙ ＡＮＯＶＡ；ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ （责任编辑：李（上接第ｌ４页）闭模式”转向“现代开放模式”；在学校内部 倡导人的全面和谐发展；坚持“生本”和“师本”；深入实施 素质教育；加强学校管理人员和教师队伍建设；对外注重学 校的人和环境的和谐发展；通过文化建设提高学校竞争力， 是四川教育与人力资源开发的趋势。 （四）系统发展趋势 教育与人力资源开发是一个复杂的系统工程。从时间 来看，教育的周期可以从生至死；从空间来看，教育的地点或 环境可以从校内延伸到校外；从内容来看，教育涉及的范围 包括了学校内部的教师、教学教法、管理机制和学校外 部的市场需求、教育投入、法制、观念等等。此外，区域经济 社会是一个大系统，教育系统作为局部，是一个子系统。教 育与人力资源开发战略既受区域社会系统和其他子系统的 制约和影响，又反过来影响区域总体发展和其他子系统的发 展。因此，教育与人力资源开发，需要建构完善的系统平 台——支撑体系。该平台既包含了基本要素如人财物（教 师队伍、党政干部、资金投入、基础设施），也包含了系统运行 的机制（管理、薪酬激励机制、职务职称机制）。当 前，在各级教育事业规划中都会就教育支撑体系的发展提出 思路或目标。从四川目前教育与人力资源开发现状来看，未 来１２年教育支撑平台建构的发展趋势为：完善终生教育体 系、增加要素投入，改革机制，增加系统开放性。 三、小结 舒责任校对：李舒） 发展态势，定位于服务区域经济社会的发展，以效率与公平 为基本目标，在深度与广度的演进过程中，实施计划、 市场机制和个体需求三位一体的调节模式，坚持重心上移、 协调、内涵和系统的发展。 四川组织部《四川省人才中长期规划》课题 “基础人力资源开发研究”阶段性成果。 注释： （１） 聚类分析中使用的统计距离为Ｍｉｎｋｏｗｓｋｉ距离 ｄ （ｆ），类间距离为Ｄ 。 ｊ １ ｄ （ｆ）＝［∑ 一 ¨丁（ √＝１ ２一，ｍ）， Ｄ（ｏ） （ｄｑ），ＤＰｑ 巩 ｍｉｎ｛ ，ｄ ｉ Ｇ。ｉ ＥＧｒＪＥＣＩ ｍｉｎ ｄ ．．ｍｉ ． ‘Ｅ ＰＪＥＧ＾ 。 ， ＩＥ ｐ，ｊ Ｇｋ Ｅ ＧｍｉＤｑ ） 参考文献： 综上所述，四川教育与人力资源开发将顺应大环境的 ［１］ 刘小瑜．中国产业结构的投入产出分析［Ｍ］．北京： 经济管理出版社，２００３：２５． ［２］ 卫兴华，侯为民．关于坚持效率和公平统一的几个 问题［Ｊ］．前线，２００８，（３）． ［３］ 窦文章，房淑云．中国区域教育发展类型及模式研究 ［Ｊ］．教育科学，１９９７，（２）． ［４］ 蒋爱湘，区靖祥．多种聚类分析方法的比较［Ｊ］．计算 机农业应用，１９９４，（２）． Ｔｈｅ Ｔｒｅｎｄ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｈｎｍｎｎ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ＦＡＮＧ Ｑｉａｎ （Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｓｉｃｈｕａｎ Ａｃａｄｅｍｙ ｏｆ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｃｈｅｎｇｄｕ ６１００７１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｒｅ ０ｎａｌ ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｅｅｓ ｄｅ・ ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ｉｓ ｃｒｕｃｉａｌ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｍａｎ￣ｅｒｓ ａｎｄ ｐｏｌｉｃｙ ｍａｋｅｒｓ．Ｆｒｏｍ ｂｏｔｈ ｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｎｃｉａｌ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ。ｔｒｅｎｄｓ ｏｆ Ｓｉ— ｃｈｕａｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｈｕｍａｎ ｒｅｓ０ｕＩ℃ｅｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｒｅ ｔｏ ｂｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎｅｄ ｔｏ ｓｅｒｖｅ ｔｈｅ ｅｇｉｒｏｎ￣ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｅｌ－ ｉｃｉｆｅｎｃｙ ａｎｄ ｆａｉｎｅｓｓ ａｓｒ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｇｏａｌ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｒｅｅ—ｉｎ—ｏｎｅ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｐｌｎｓ，ｍａｒｋｅｔａ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｎｅｅｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｒｙ ｐｒｏｃｅｓｓ ｗｉｔｈ ｄｅｐｔｈ ａｎｄ ｂｒｅａｄｔｈ，ａｎｄ ｉｎｓｉｓｔ ｏｎ ｆｏｃｕｓ ｍｏｖｉｎｇ—ｕｐ，ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｖｅ，ｃｏｎｎｏｔａｔｉｖｅ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｔｒｅｎｄ （责任编辑：李舒责任校对：李舒）
