教学 1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。(重点) 要求 教学 课时 2.能说出自己对土地的新感受。(难点) 一课时。 1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 2.能说出自己对土地的新感受。 课件。
一 谈话导入，简介作者
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？(板书：三黑和土地)
设计意图：创设情境，激发学生兴趣，让学生能够集中精力到新的学习任务中来。
2.简介作者。(出示课件2)
苏金伞(19061997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。1932年开始发表作品。1949年加入中国作家协会。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
3.了解背景。(出示课件3)
农民以前是没有土地的，只是给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，区进行了土地，农民重新获得了土地。
二 初读课文，整体感知
1.初读课文，扫除障碍。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字新词，扫除字词障碍。 （2）指名让学生读词语，教师相机解释词语。(出示课件4)
旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽
白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏
设计意图：出示文中出现的重点词语，让学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以让学生学到一些学习词语的方法。
2.有感情地朗读课文，读懂文意。
（1）朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
（2）边读边想象诗人所描绘的画面，读给同桌听，两人互相评价。 （3）弄清思路，把握诗歌的主要内容。
①课文主要写了一件什么事？(课文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等待丰收的事)
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
②课文可以分为几个部分？(出示课件5)
第一部分(第1～3小节)：运用比喻和夸张的手法，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情，恨不得尝尝土地的滋味，甚至想变成一粒种子试试土地的温暖。(从总体上写农民得到土地之后的喜悦)
第二部分(第4～15小节)：写三黑有了土地后的喜悦心情。(三黑有了自己的地后的欣喜之情)
③第二部分写了三黑的哪几件事？
(板书：把地耙得平平整整，准备播种；回忆逮蝈蝈儿；展望新生活) 设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，也就理解课文大意了。
三 再读课文，深入分析
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？(翻身做主人的农民形象)
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？画出自己喜欢的语句，想想这些语句好在哪里。(出示课件6)
活像旱天的鹅，/一见了水就连头带尾巴钻进水里。
地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。 这两个句子都运用了比喻的修辞手法，分别把农民见到土地比作旱天的鹅见到了水，把耙过的土地比作妇女们刚梳的头。
设计意图：让学生感知一些优美语句的特点，了解比喻这种修辞手法的作用。
3.“从来没睡过这么好的床”是什么意思？(这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔软。三黑太热爱自己的土地，把耙过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床)
4.读了这篇课文，你们对脚下的土地有了什么新的感受？(我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地)
5.为什么开篇先写农民对待土地的态度，再写三黑？(学生交流后回答)
教师指导：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。
四 分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑怎样的感情？(学生结合课文讨论，教师巡视指导)
2.学生反馈汇报，教师指导。
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦的心情以及农民对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。(板书：热爱土地 憧憬未来)
设计意图：小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文内容，了解作者的内心情感。
五 总结全文，学习技法
1.自读课文，说说三黑是怎样看待土地的。(把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温暖的床)
2.说一说你学到了什么。(引导学生学习课文中运用的比喻、拟人的修辞手法)
1.在教学过程中，以学生为主体，让学生在文本中充分品味语言的内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。 2.小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读其他文章也有很大的帮助。 21* 三黑和土地 翻地、耙地
}热爱土地 憧憬未来
展望未来
