部编版语文三年级上第二单元教学案

4 古诗三首

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。

2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重、难点：

学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学准备：

生字卡片、小黑板 教学课时：

3课时 教学过程：

第一课时 《山行》

一、导入新课

1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

板题：山行 杜牧

2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。 二、自主合作，读诗明意

1.简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。 3.请生朗读，互相评价。

4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5.小组汇报交流。

点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 （5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比……更红。 6.理解诗意：

（1）学生根据理解讲解诗句内容。 （2）教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。

第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境

1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？ 4.生带着理解朗读全诗。

5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！ 板书设计：

寒山

山行 白云、人家 热爱自然

枫林

点明原因，揭示中心

第二课时 《赠刘景文》

一、复习导入

1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

2.介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。) 二、初读古诗

1.自由读古诗，要求读正确、流利。 2.同桌相互听一听，看看他读得对吗? 3.反馈： （1）指名读：

(谁愿意把这首诗读给大家听一听?) 评价：听了他的朗读，你有什么评价? （2）引出生字教学：

会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙 会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 你用什么方法记住它们的?

（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。 3.朗读这首诗。

(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。) 三、细读品味

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?

2.反馈：

(根据学生的回答相机教学。) （1）荷尽： ①出示2幅图片：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 ②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”) ③讨论：

荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里? ④指导朗读：

那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗? 指生读。 女生读。 全班齐读。 ⑤教师随机评价：

荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 （2）菊残：

①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 ②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么? （3）橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么?

3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受： 秋天真是一个 的季节! 4.引出诗句：

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

5.齐读古诗：

现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 四、熟读背诵

1.说说方法：

这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?

2.熟读背诵。 五、书写指导

1.出示要写的字：

赠、刘、盖、菊、残、君、橙。 2.学生认读。

3.让学生观察，说说书写时要注意什么? 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。 板书设计：

赠刘景文 荷尽 无擎雨盖 菊残 有傲霜枝

对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天

第三课时 《夜书所见》

一、复习检查 1.背诵前两首诗。 2.说说重要诗句的意思。 二、揭示新课

1.齐读《夜书所见》。

2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。 三、读诗句，悟诗意

1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。 2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。

3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？ 4.全班交流。

5.教师指导理解未解决的词语。

如：篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。 6.指导朗读，体会诗意。 四、想意境，诵诗句

1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。

2.让学生看着挂图，背诵诗句。 3.诵读诗句，读出品味来。 五、认字写字

1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。

2.看卡片识字，加强记忆。 六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 《十五夜望月》（唐·王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 板书设计：

梧叶 寒声 江 秋风 思乡之情

夜书所见 儿童 促织 回忆童年

篱落 灯

5 铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。

2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。 3.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。 教学重点：

1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。

2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。 教学难点：

学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。 教学课时：

2课时 教学准备：

生字卡片、课件、挂图、法国梧桐叶 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！师板书课题。

2.生齐读课题，理解课题含义。

“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）

3.“铺”是个多音字，引生注意积累。 二、初读课文，感知大意

1.生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文章的感情。 2.检查预习情况。 （1）我会读

洼 印 凌 增 棕 靴 （2）我会写

铺：左右结构，不能少写一点。

泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。 晶：品字结构，上面一个日要写扁一些， 印：左边的部分不要少写一横。 迟：“之”字底要舒展。 （3）我积累

明朗 湿漉漉 熨帖 凌乱 增添 3.说说这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜

爱之情。）

4.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？

预设：（1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？ 三、熟读课文，积累优美句子

1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。 2.写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。

第二课时

一、复习导课

1.出示生字卡片，指生复习认读。 2.回顾上节课我们提出的问题：

为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？

3.生自学课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理解和体会。 二、精读课文

1.美在晴朗的秋日里。 （1）师出示句子： 啊！多么明朗的天空。

不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。 （3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。 （4）师点拨：

“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮“？为什么？ 2.美在金色的落叶中。 （1）师出示相关句段：

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……“

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”

（2）指生读这两段话，组内交流自己的感受。 （3）班级展示交流结果，师适时点拨。

a．理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。

“熨帖”（yù tiē）是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。

“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。

b.（大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶）

师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？

练习1：水泥道像 练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像 3.美在欢快的脚步下。

欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！

（1）师出示句子：

“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”

（2）生齐读这一段，边读边体会。

A.“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着读出作者的心情。文段中还有哪些词语也可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着）

B.文中把 比作 ，写出了自己走在这条路上的欢快心情。 三、发现身边的美

“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 四、推荐阅读

汪曾祺的《自报家门》原文。 板书设计：

5 铺满金色巴掌的水泥路 美在晴朗的秋日里

美在金色的落叶中 赞美秋天 美在欢快的脚步下

6 秋天的雨

教学目标

1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等11个生字。

2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。

3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在谴词造句方面的特点。 教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.从“雨”开始说：

对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）

2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?（教师版书课题。) 3.齐读课题。 二、听读课文，感知内容

1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 2.把自己认为美的读给同桌听听。

3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭） 三、品读课文，想象动情 1.品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字

1.学习生字，交流学法。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3.练写生字。

第二课时

一、 复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。

3.引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

3.学习第5自然段。

a.同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？ b.齐读第5自然段。指名说一说。 提示：美丽、丰收、欢乐 三、总结拓展

1.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。

2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 板书设计：

一把钥匙 一盒颜料 6 秋天的雨 美丽 丰收 欢乐

藏着气味

吹起喇叭

7 听听，秋的声音

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重、难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 教学准备：

录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题导入

1.师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2.你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情

1.学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2.检查

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4.你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （1）“刷刷”是黄叶道别的话音（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说……

哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？ （看课件） 蟋蟀在唱着…… 朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛……

他们在说些什么呢？（课件） 舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。 朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出……的声音，（课件）

这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……人们的心里…… 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1——4节。

5.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音……

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（ ） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 三、布置作业

1.为自己写的诗配上画。

2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。 3.感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道

板书设计：

7 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 匆匆来去

大雁 田野

第二单元 语文园地

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。 2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。 教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。 教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。 教学课时：

3课时 教学准备：

田字格本、生字卡片、字典 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。 二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。 狂 排 铺 票 盖 寒 臂 假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。 3.师点拨生字的书写要领。 （1）生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂

（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。 （3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 （2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。 （3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。 三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？

2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？ 二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。 2.小组展示交流成果。 3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词 三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。 B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。 板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！ 二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。 2.指生读。师相机正音。 3.开火车读。 4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。 三、积累一年四季的词语

1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和 春光明媚 夏： 秋：

冬: 3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。 四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。 天高云淡 秋风习习 金桂飘香 果实累累

2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢？选一个，写一段话来描写一下吧，注意用上你积累到的形容词。

教学反思：

该节学习内容重点在规范钢笔字书写，掌握理解词语的方法。在教学过程设计中，我让学生以练为主，在练习中将所学方法加以应用，真正做到以练促学，以学教练，实现单元知识重点的巩固、难点的攻破。

习作：写日记

教学目标：

1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。 2.学习修改自己的日记。

3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。 教学重点：

指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。 教学难点：

引导学生发现日记的材料很丰富。 课前准备：

PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸 教学过程：

一、创设情境，激发学习热情。

1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的

习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：我学写日记。

2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？

（2）日记里可以写些什么？ （3）写日记有什么好处？ 二、独具慧眼，发现日记妙处。

师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。

1.看例文引路

师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？ 教师归纳总结：

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。 （2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。

指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。 生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。 2.学例文选材

师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？ 生读日记范文，说自己的感受。 师小结：

写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。

也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中来。

3.常记好处多

（1）师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受 记录生活点滴的必要性。

（2）学生交流写日记的好处。

（3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就

是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。 三、摩拳擦掌，一展写作奇才

1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。

2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。 3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺。 4.学生练写。

5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。 6.师择优展示，出示日记，指名读。

7.你们觉得写得怎样啊？你们今天有什么收获啊？ 四、日记交流，体会怎样写好日记。

1.选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。 2.持之以恒，日日常记点滴 师出示儿歌《日记》： 日记并不难，生活是源泉。

一天中的见与闻，自然界中的风与雨…… 大大小小事，喜怒哀乐天天记， 我手写我心，常写手必顺。 日记莫偷懒，勤写天天练。 板书设计：

习作：写日记 格式 内容 好处

教后反思：

教案设计过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法。利用日记范文，让学生在读写的过程认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。