小学班主任班级管理的创新与实践研究
摘要：在我国的教育之下，小学也是学生接受系统教育的启蒙阶段，所以在小学阶段形成良好的学习习惯和道德素质，对于学生的成长和发展都有重要的意义。但是结合小学班主任所开展的班级管理活动现状来看，仍然暴露出很多问题，缺乏创新性和实践性。因此，在本文的研究中，也从实践性和创新性的角度进行突破，进而对小学班主任班级管理的模式和方法进行优化。
关键词：小学班主任；班级管理；创新实践；人本思想 引言
对于小学阶段的学生而言，他们更加好动，思维也更加活跃，但同时他们的自制力也比较差，很容易被新鲜的事物所吸引，如果缺乏有效的引导和约束，也很容易影响到学生的学习和成长。而作为小学生最为直接的管理者，班主任也必须要担负起管理重任，从学习、生活等多个方面予以学生更多的关怀。所以围绕小学班主任班级管理的创新和实践路径进行探讨，也更有现实意义。
一、小学班主任班级管理创新与实践存在的问题 （一）管理过程缺乏人本思想
在当前的小学教育之下，班主任所开展的管理活动都是要求学生去适应学校，而非学校根据学生的特征制定规程。小学阶段的孩子正处于身心发展的高速阶段，而过多的作业，严肃的课堂，低质量的睡眠，都会影响到学生的身心健康。从当前小学生的视力和身体素质中就可以发现，我国小学教育管理规程明显不够科学，不符合学生的生理、心理和精神特征。
1.
管理失衡，过于看重成绩
小学中经常会出现体育课程强制被占或者体育教师“习惯性生病”的现象，之所以形成这样的局面，一方面是因为体育课程与学习成绩无关，不受学校的重视，所以被数学或者语文等主课教师占用；另一方面，学校出于安全的考虑，最大程度上减少学生的体育运动时间。不过无论是哪种原因，这都极其不利于学生的身体健康，而且这种影响还是持久性的，小的时候没有养成体育运动的良好习惯，长大了更难约束自己。而且缺乏运动不仅影响学生的身体健康，也不利于学生的心理健康。运动可以让人变得更加坚毅，更加自律，目前小学出于学业和安全的考虑而忽视体育项目的建设，这无疑是一种因噎废食的短视做法。此外，目前社会对学校进行评价的唯一标准就是升学率，在这种教育的影响下，班主任的管理目标也都是围绕提升学习成绩而设立的。这就导致教师忽视了对学生道德修养的打造，在很多教师眼中，成绩好的学生是尽善尽美，而成绩差的学生则一无是处。这样的教育模式和观念下，即使培养出来的人才具有很强的能力，但是也容易出现道德层面的问题，这些人才在给社会创造效益的同时，也会为社会带来危害。
二、小学班主任班级管理创新与实践的策略 （一）推进管理观念的创新，充分体现人本思想
在传统的教育模式下，唯成绩论是小学班级管理的普遍性的目标。然而，随着社会的发展，社会所需的人才类型也发生了改变，综合型、应用型、创造型和素质型的人才也更加可贵。所以，在制定小学班级管理规程的过程中，也要充分考虑学生的年龄特征，并以社会的需求为导向，在保证课堂纪律的基础上，最大程度上放宽对学生的约束，给学生足够展现自我的空间，重视学生的个性化发展，促进学生创造力的形成。而且还要帮助学生完善自己的人生观、价值观和世界观，致力于培养德才兼备的人才。作为班主任，要在班级管理活动中充分落实人本思想，设计更加和谐的管理规程。班主任需要认识到学生个体之间的差异，不能用同样的标准去要求学生，所以也要对学生形成更加充分的了解，掌握他们各自的强项和弱势，最大程度上去弥补弱势，发挥优势，这样才能真正落实人本管理的理念和精神。
（二）完善班级管理机制
班主任在开展班级管理活动的过程中，需要有更加充分的依据和明确的标准。所以学校也需要积极与学生和班主任进行沟通，在了解他们的现况和需求之后，构建符合现实的管理机制。其中，在新的时期也需要对小学班级管理机制进行新的诠释，具体要从如下两个方面展开建设工作：一是学习管理，二是生活管理。首先是学习，唯成绩论的时代已经过去，除了基础的学科成绩，班主任也应该重视学生的特长和品德培养，从而提升学生的综合实力；其次是生活，要重点关注学生的身体和心理健康，帮助学生养成良好的生活习惯，如饮食和睡眠以及其它的社会实践能力，这些都是管理机制需要重点呈现的内容。此外，学生人际关系的维护，也是重点的班级管理内容。班主任需要教育学生与长辈交往的方式，与教师交往的方式，与同学朋友交往的方式，以及与陌生人交往的方式。当然，完善班级管理机制，这也不仅仅是班主任的工作，作为校方也需要对班主任予以更加有力的支持。比如为班主任优化教育环境，对班主任进行更多的人文关怀，关注班主任的心理和情绪状态，从而帮助班主任缓解教学压力，对班主任形成“软激励”，最终强化班主任的管理动力。
（三）健全班级管理考核制度
在新课改的背景之下，成绩已经不是评价学生和班主任的唯一标准。因此，无论是对于学生还是对于班主任，都需要重新调整考核标准。首先对于学生的考核，可以调整各部分的分数比例，比如成绩占据六成的考核分数，而剩余的分数由品德和能力平分，这样就可以减少“做题家”式人才的输出，为社会培养更多的综合型人才。其次是对于班主任的考核，可以从班级的考试成绩、道德水准和能力水平三方面班主任进行综合的评价，同时也将班主任的品德和能力纳入到考核范围。通过这样的考核制度，一方面班主任可以拥有更加明确的管理目标，而另一方面班主任也拥有了清晰的自我提升的方向，只有这样，班级管理效果也才越来越好，才能够更加满足学生的发展需求。
结束语
班主任对于小学生的学习和发展会产生决定性的影响，所以班级管理活动的开展质量，在小学教育工作中也具有非常重要的意义。但是结合当前我国小学班主任班级管理的现状来看，距离预期的目标水平仍然很大的提升空间，很多问题
也是亟待解决，比如管理过程缺乏人本思想，再如管理内容失衡，过于看重成绩，却不重视学生心理健康和道德素质的管理。所以，在未来的班级管理工作中，小学班主任也需要不断加强创新，首先从观念上进行升级，要以人本思想指导管理工作，其次还要不断完善班级管理机制和考核制度。
参考文献
[1]任军红. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(09):180.
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