论如何提高英语水平
作者：王倩
概要：兴趣和成功是紧密联结在一起的。这对启蒙英语教学有至关重要的作用。教师在教学中积极创设轻松、愉快的教学情境，实现教学相长的目标。以学生为教学主体，引导学生体验学习成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
一、加强朗读，“读”中感悟
首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。例如：小学英语 4A Unit 4 I like …一课中，在理解 “Do you like … ？Yes ， I do . / No ， I don't .” 这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思，随即老师问了一句：“Do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力，通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。由此可见，提高学生的朗读水平，培养其语感，通过多读，让他们直观感知，以声传情，是多么的重要！
二、形象感知，“境”中领悟
儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。
例如，我在教“How do you do ？”“It's over there .”“This way， please .”“Thank you very much .”以及答语“It's my pleasure .”等句型时，先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，自学自练。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。
三、体验教学找兴趣
知识的直接体验来自于感官感受。好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动，甚至在室外组织游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在课堂体验中，教师可开展情境教学。如在数字一课的教学中，首先，将数字制成卡片引入课堂，教师出示单词，将对应卡片张贴在黑板上；然后，教师用手指出示数字卡片，使学生练习听说单词；教师说单词时，学生用手指出相应的数字卡片，并说出数字来；接下来，同桌相互练习，采取合作学习的模式；最后，由学生背向黑板，进行游戏的记忆巩固练习，奖励动手快、动口快的学生，以激发学生的学习兴趣。
同样一课还可以采取实践体验的教学方式，组织室外游戏进行教学。首先，给学生简单复习所学数字，讲解整个游戏规则，听数字、单词或利用单词卡片发出命令，学生可自主寻找合作伙伴，未找到合作小组的学生要即兴表演节目，前提是语言使用英语表达。组成小组的学生在活动中首先听数字、然后找伙伴。每个小组的组长利用利用卡片发出指令，学生完成找伙伴的动作。如小组长拿出“Five”卡片时，一组是三个人，另一组有四个人，四人组想从三人组拉一个同学过来凑足“Five”这个命令，可三人组不放，结果激活了大家的兴趣。教师及时鼓励学生说出己见，找出解决的办法。最后活动在表演节目的欢乐中对学生进行了团结、互助的思想教育。活动有效激发了学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑、表演等多种富有动态的活动中感受到浓浓的趣味，训练了学生的思维判断力和敏捷性，达到了良好的教学效果。
四、小组竞赛培养兴趣
兴趣和成功是紧密联结在一起的。这对启蒙英语教学有至关重要的作用。教师在教学中积极创设轻松、愉快的教学情境，实现教学相长的目标。以学生为教学主体，引导学生体验学习成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。 比如，在“Point to the desk”这一单元的教学中，教师可插入教学简笔画和相关图片辅助教学，将全班分成四个自然小组，在单词复习环节过后，鼓励小组完成看图说单词、说单词指图的练习，然后各小组选派一名学生到讲台前进行同样形式的竞赛。谁先回答出老师的问题或完成老师发出的指令，将得到一张精美的奖励卡片。小组轮换人选参与竞赛，最后哪个小组获奖卡最多，该组每人都能获得奖卡。以集体奖励的形式培养学生团结协作的精神和集体荣誉感.
