怎样备课
丰荫明德小学 贾晓丽
一、 备教材分析。
在备教材分析时，我们必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。教材分析既关系到教，也关系到学。 对此，大家有不同的理解：
（一）应当包括以下几个方面的内容。 1、分析教材的编排体系和知识之间的内在联系
分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。
掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。 2、分析研究教材的重点、难点和关键
要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。 ①教材的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。
教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则正确计算。 ②教材的难点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。 ③教材的关键
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键，而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。
教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法。例如，“平行四边形面积的计算”一节，教学的关键是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形，从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同。 3、挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法 ①分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。 ②分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。
（二）教材分析主要包括：教学主要内容，教材编写特点（本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色等。），教材内容的数学核心思想。对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。
（三）我们以前培训时提到的： 1、 教材所处的位置。
2、 教材所要求学生掌握的知识以及借助何种方法让学生掌握到什
么程度。
3、本部分教材与后续内容的衔接点。 二、 备学情分析。
学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。
三、 备教学目标。 1．知识与技能
2．过程与方法（数学思考、问题解决） 3．情感态度价值观 四、备教学重点、难点。 确定重点、难点
我们要从知识和能力两个方面来确定本节课重点是什么？难点又是什么？教材中蕴含一名一暗两条主线，一条是数学知识。这是写在教科书上的, 另一条是数学思想和方法，需要教师读懂教材后面的东西。
重点往往是新知识的起点和主体部分，是一节课学生要掌握的主要的、关键性的知识和技能，备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点和学生易
混、易错的知识点。。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。 五、 备教学资源。
自己所利用的教学资源 六、 备教法学法。
怎样选择学生的学习方法呢？ 1、 要恰当、要符合学生的实际情况。 2、 要有利于学习理解和掌握知识。
3、 要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。
在实际教学中我们提倡：
操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。
常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、尝试教学法、自学辅导法、引导探究法等。
一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法，如数学概念的教学。
比较抽象的、学生难以理解的，在教到关键之处采用演示法、实验法进行，如：三角形面积计算。
与旧知联系紧密的知识，学生自己动手操作能自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法教学，如：梯形的面积。 对于一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引
导探究教学法、自学辅导法进行。 七、 备课时安排。
依教师用书建议来分 八、 备教学流程。
我们上学年的五环三动模式将教学流程分为：一、创设情境，导入新知。二、自主尝试、提出问题。三、合作交流，解决问题。四、巩固应用，拓展提升。五、评价梳理，畅谈收获。
还有老师会根据自己的思路分为四步：1、导入环节。2、探究环节。3、巩固与应用环节。4、全课总结。 不管怎么设计，在每个环节，我们都要考虑： 1． 活动内容： 2． 活动的组织与实施
说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。
3． 活动的设计意图 要促成学生学习目标的达成。 4． 活动的时间分配预设
主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。 九、 备板书设计。
简洁明了，突出重点，布局美观。 十、 教学反思：
总结成功之处及失败的教训，改进措施。 十二、备细节。 1、 导入语
是一节课开始时教师为吸引学生的注意或引出新课而说的话，导入语有以下几种类型：①开门见山。②温故知新，引出新课。 ③创设情境。④谜语故事导入。⑤设疑导入。 2、 过渡语
要简洁明了，富有感染力，要善于变化，声情并茂。 3、提问语
提问语要具备启发性、层次性、辅助性、提示性等特点。 4、评价语。 5、结束语
