新课标下小学英语复习课教学初探 口江苏省南通市海安县海安镇仁桥小学张媛 【关键词】，ｊ、学英语复习课教学 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１２Ａ一 ０ｏ１９—０ｌ 结合新课标提出的相关理念和具体 目标，笔者认为英语教学要达到这些目 标必须要牢固掌握知识点、构建知识体 系，努力将听、说、读、写多方面结合起来， 要注重方法的指导和乐趣的激发。现笔 者结合近期关于小学英语复习课的教 学，谈谈新课标下英语课的复习方法。 一、乐学：激活热情。突出趣味性 众所周知，小学生的自制力较差，社 会认知与知识量较少，学习热情维持时 间不长，而在１３常教学中，很多教师习惯 于照本宣科，导致学生产生厌学情绪。要 改变这种现状，需要教师结合学生的心理 特点有意识地运用灵活多样的教学手段 来激发学生的学习兴趣，使学生饶有兴 趣地融入到学习语言的实践活动中来。 比如，复习Ｗｈｅｒｅ ｉｓ／ａｒｅ…句型以及方位介 词的表达运用时，笔者借用了教室里的实 物来进行相关情景的对话，分为三阶段： 第一阶段，教师提问：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｍｙ Ｅｎｇ ｌｉｓｈ ｂｏｏｋ？”学生根据书本的摆放位置回 答：“Ｉｔ＇ｓ ｏｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ｄｅｓｋ／ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ／ｉｎ ｔｈｅ ｂａｇ．”第二阶段，做 Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ活动。教师提问：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｍｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｂｏｏｋ？Ｉｓ ｉｔ ｉｎ ｈｔｅ ｄｅｓｋ？”学生 的参与积极性都很高。第三阶段，则是完 全放手，让学生分组进行自主巩固练习， 自行利用句型进行Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ活动。 这样，一节课下来既让学生感受到了学 习的乐趣，也达到了温故的目的。 二、促学：合理引导，突出系统性 英语已经成为世界上应用最广泛的 语言之一，英语学习越来越受到人们的关 注。小学是英语学习的基础阶段。这个阶 段的基础打牢了，后续的英语学习就会比 较顺利。而系统复习就显得尤为重要了。 因为复习可以把整个小学阶段的知识点 串联起来，形成系统，便于学生整体掌握。 当然，在这个系统知识点串联的过程中， 教师要合理引导，不能一下子灌输太多的 知识点而让学生倍感吃力，也不能零敲碎 打，割裂知识间的联系，达不到系统复习 的目标。 每一套教材的！ 习内容都会有关联 性，比如单元与单元之间的过渡，册与册 之间的紧密环扣。在复习阶段，教师可以 综合这些内容进行同步复习，把相关的教 学内容并为一个系列。如单词的相关、句 型的相关都可以合理地整合在一起，形成 比较完整的复习内容。比如，复习关于星 期的单词，教师可以提问：“Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？”通过提问“ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ？”复习“ｃｌｏｕｄｙ”“ｓｕｎｎｙ”“ｒａｉｎｙ”等表 述天气的单词；通过提问“Ｗｈｅｒｅ ｓｈａｌｌ ｗｅ ｇｏ？Ｓｈｏｐｐｉｎｇ？Ｏｒ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｚｏｏ？Ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｋ？”巩固不同短语句型，ｌｆｙ ａ ｋｉｔｅ，／ ｉｆｓｈｉｎｇ／ｒｕｎｎｉｎｇ及“Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｄｒｅｓｓ．Ｉｔ’ｓ ｃｏｌｏｕｒｆｕ１．Ｈｏｗ ｍｕｃｈ：ｉｓ ｉｔ？”等句型，巩固 ｍｏｎｋｅｙ，占ａＩｌｄａ，ｒａｂｂｉｔ等单词，通过三个问 题就可以把关于星期、天气的单词及相关 的句型短语一并复习。总之，每一册、每一 单元都能找出不同的连接点，教师只要抓 住相应的连接点，通过类似的扩展，就能 帮助学生将小学各个学习阶段的知识点 融合起来，形成知识链，便于学生巩固并 灵活运用。 三、善学：方法得当。突出主动性 学习，最讲究的便是方法得当。复习 课容易陷入枯燥无味的讲解中，因此，更 需要讲究合理的复习方法。教师可以根 据不同的班级学情，适当地引用不同的方 法进行教学。比如，可以开设课堂抢答、课 堂游戏、师生互动、小组合作学习等，突出 学生学习的主动性，引导学生主动质疑、 主动参与课堂教学过程。小组合作学习 是近年来比较流行的一种课堂教学模式， 复习课堂上学生通过小组合作的方式来 完成复习内容，有助于学生之间博采众 长。如冬季的圣诞节，上课前教师可以问 候学生：“Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ！”由这个话题展 开对话训练。复习知识点时，可以设置一 场几个小朋友赠送礼物的对话场景： Ａ：（捧着礼物盒子）Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ！ Ｔｈｅ ｇｉｆｔ ｉｓ ｆｏｒ ｙｏｕ． Ｂ：Ｏｈ，ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．Ａｎｄ Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ？Ｃａｎ Ｉ Ｏｐｅｎ ｉｔ？ Ａ：Ｙｅｓ，ｏｐｅｎ ｉｔ ｐｌｅａｓｅ． Ｂ：Ｉｔ’Ｓ ｎｉｃｅ．Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． Ａ：Ｎｏｔ ａｔ ａｌｌ＿ 在这个赠送礼物的活动中，既帮助学 生记住关键的单词，又能提高学生的造 句、作文能力以及口语水平。这样把流行 的节１３元素引入，不但增强了学生对课程 的学习兴趣，还使学生进一步了解西方节 日文化。通过这样的小组合作复习模式， 学生基本上掌握了新的知识，达到了温故 知新的目的。 复习不是炒旧饭，不是把所学的知识 重新“过水”一遍，而是把所学的零散的知 识，根据其内在联系性，使之结构化、系统 化，以精彩纷呈的方式呈现给学生，从而 激发学生的学习热情，并通过参与复习活 动获得新的收获。 （责编黎雪娟）
