英语教学中非智力因素的开发

第４期　２０ｏ６年８月　复舌　膨　Ｎｏ．４　ＥｏＵｃＡＴＩＯＮＡＬ　ｌＮＮｏｖＡＴｌｏＮ　Ａｕｇｕｓｔ，２００６　英语教学中非智力因素的开发　任　赋　（张掖中学　甘肃　影响人们认识活动的因素分为两大类。一类是智力因　素，就是指人脑对事物的反映活动，包括感知、记忆、思维　和想象等．它直接参与对客观事物认识的具体操作；另一　类是非智力因素，就是指对客观事物的态度，包括动机、兴　趣、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的具体操作，　但对智力因素起着动力协调的作用。　一、非智力因素在英语教学中的现状　从事英语教学的教师都会有这样的体会：每一届新生　入校时，学生们的学习成绩都差不多，但经过一段时间的　学习之后，就逐渐出现了两极分化的现象，而且愈演愈烈。　好学生在学习中表现出强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，　良好的学习习惯以及比较科学的学习方法因而学习效果　十分显著。相反，越是学习差的学生，越反映出强烈的厌学　情绪，甚至放弃了英语学习。虽然造成这种结果的原因很　多，但经过认真的分析和研究之后就不难发现，学生的英　语学习效果出现差异，其主要原因就是我们只重视了对学　生智力因素的开发．却忽视了对学生非智力因素的开发。　二、如何开发学生的非智力因素　（一）从动机教育入手．树立起“我要学”的思想　做任何事情有了目标才有动力．英语学习更是如此。　所以．从一开始就要上好动机教育课．从为什么要学英语．　联系到学生自己的现在和将来；从英语学习的重要性、必　要性。联系到祖国建设发展的现在和未来。还可以用一些　鲜活的事例和名人的故事教育学生．激励学生，激发起学　生们学习英语的热情和浓厚的兴趣，使学生们能够逐步转　变观念，端正学习态度，树立起“我要学”的思想。　（二）融洽师生关系，培养学生学习英语的积极性　学生因个性差异．在课堂上的表现也是各不相同的。　外向型的学生好动．反应敏捷，敢于发言．乐于提问；而内　向型的学生好静而不好动．不敢大胆发言，怕出错．怕羞．　怕出丑。如果教师上课时突然提问那些因胆怯而没有举手　的学生．本来能回答的问题由于紧张而答不上来或者变得　语无伦次。此时，教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许．甚　至一个默许的眼神．都能调动起学生的积极性和自信心。　对于那些性格比较内向．不善于发言的学生，教师更要给　予他们更多的关爱和鼓励，多给他们一些具体的指导和帮　助，在课堂上多给他们一些发言的机会。对于那些由于心　情紧张而造成口语表达能力较差的学生，还可以适当地降　一３６一　张掖　７３４０００）　低难度和要求，并对他们的点滴进步及时的给予肯定和表　扬，使他们能够获得成就感，这样做会使他们很快地产生　上进的动力。因此，在英语教学中，教师应该平等地对待每　一个学生，相信每个学生都能取得不同程度的进步。这种　积极肯定的态度，会对每个学生产生良好的心里暗示．使　他们大大地减少了胆怯心理，更加充满自信地投入到英语学　习的各种活动中去。只要教师在平时的教学活动中耐心细致　地观察和善于发现每个学生的个性差异，并加以恰当的引　导，就能充分调动起学生对英语学习的积极性和主动性。　（三）采用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣　心理学研究表明：“人的兴趣不仅仅是在活动中发生　和发展起来的，而且也是认识和从事活动的巨大动力，它　是推动人们去寻求知识的心理因素。”凡是符合学生兴趣　的活动，就容易提高他们的积极性．使他们积极愉快地去　从事这些活动。生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴　趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要　取决于教师的教学设计。教师在设计教学活动的时候，要　采用学生感兴趣的话题．吸引学生积极参与课堂教学活　动。高中新教材，题材新颖．图文并茂．内容广泛．又贴近社　会和各种现实生活．正迎合了学生的兴趣。在教学活动中．　可以有机的利用各种动作。表情、投影、讲故事、做游戏、竞　赛等多种方法。寓教于乐；还可以利用现代化的一些手段和　大量的英语课件、网络等．让学生们始终保持一种新鲜感。　充分调动学生们对英语学习的积极性。实践证明：“生动活　泼的教学方法和技巧能够激发学生们的学习兴趣。不断变　换的教学方式有利于使学生们保持浓厚的学习兴趣。”　（四）加强学法指导。使学生掌握正确的学习方法　指导学生们掌握正确的学习方法。这也是发掘非智力　因素。提高英语教学质量的重要环节之一。例如．为了避免　学生反复出现词法、句法等语法方面的错误．可以指导学　生建立错误档案。好的学习习惯的养成和正确的学习方法　的运用可以大大促进学习的进步和提高。对学生非智力因　素的培养很有好处。教师还可以在教学过程中．有意识地　渗透和揭示学法，结合教学内容介绍学法．帮助学生总结　学法，并随时重视对学生的学法指导．培养学生自主学习　的能力和习惯。　（责任编辑：晓仁）