浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析
摘要：阅读与写作是语言学习中两大密不可分的部分，实现二者的均衡发展对于培养学生的语文素养具有十分重要的意义。本文针对当前小学中高年级语文阅读、写作教学现状进行了分析，并以此为基础，提出了小学中高年级语言阅读写作一体化培养的若干策略，以提高语文教学效果。
关键词：小学中高年级语文 阅读 写作 一体化培养
有关语言实践中阅读和写作二者相关性的研究及实践已经成为语言教学领域的关注重点，国内外不少教育人士已经针对阅读、写作相结合的教学方式进行了深入研究，也取得了一定的成果。
1 小学中高年级语文阅读写作教学现状分析
随着教材的改革及学科整合，小学语文课堂教学中文本教学空间增大，学生的阅读量越来越大，阅读途径也越来越多，学生写作能力应随之大幅提升才对。但是，实际并不尽然，不少小学生写作水平仍然不太理想，由于语言贫乏，造成写作内容假、大、空，有些学生甚至对写作存在害怕和厌恶的情绪。导致该情况发生的根源主要是由于阅读、写作教学过程中缺乏足够的融合度。阅读课堂中不难发现，多数学生都不动笔，既不批注，也不做笔记，更别提列提纲了，只有少数学生会记笔记，单也仅仅局限于单纯地抄写板书，教师也未加以引导。写作课正好相反，学生严重缺乏动口意识，普遍存在着动笔畏难等问题。虽然教师想尽了办法，但仍难以很好地激发学生的写作积极性。无论是阅读还是写作，都是锻炼语文能力重要途径，二者的共同目标旨在使学生通过理解和积累，能够更好地运用语言文字。由于这两者存在千丝万缕的关系，因此，在小学中高年级语文教学中，应将阅读与写作两部分相结合，减少高分低效情况的发生。
2 小学中高年级阅读写作一体化培养策略分析
在小学中高年级语文教学中，应将阅读、写作有效融合在一起，以避免阅读教学中学生“只动口、不动手”等问题产生，使学生能够深刻感悟语言文字，加强语言锻炼，培养其语言表达能力。
2.1采用有效的阅读方法，不断积累写作经验。
在阅读教学初期，应引导学生对文本信息进行理解，转变传统听教师讲懂的方式，提倡在诵读下引导学生进入文章情境中。教师重点就学生难以看出的关键与精彩之处加以适当讲解。例如，在《圆明园的毁灭》中，教师在整体感知阶段无需提问题，而应让学生仔细阅读，并在读后发表自己的感受，这看似平白的问题，较“该文主要告诉我们什么？”要更开放、更活力，有助于学生将课文、情感有机结合。教师则像位导演，引导小学生自主理解和掌握教材，激发其学习兴趣，使他们在一遍又一遍的阅读中提高理解能力，并加以感悟与思考，获得情感熏陶；随后，应引导学生逐步摸索出阅读规律，通过朗读直接感受语言情境，使学生走
进作者的心境中，鼓励学生熟读课文，一旦学生可以熟读成诵后，其理解深度也将不同，并逐步积累起大量的写作经验；通过阅读指导，逐步使学生养成阅读习惯，使他们了解诵读并非“念经”，应认真阅读，即带着问题阅读，同时边读边想，正确、流利、充满感情地朗读，这不仅提高了学生的朗读水平，还加深了学生对课文内容的理解，如此反复实践后，语感得到了锻炼，写作素材和经验得到了积累，为写作教学夯实了基础。
2.2通过阅读找到读写契合点，实现写作迁移。
阅读写作一体化培养策略需要以阅读教学为基础，对写作教学规律及特点进行摸索，学会对阅读、写作之间的关系进行有效的处理，关注阅读、写作之间的沟通，使写作植根于阅读，并生根发芽。具体而言，一方面，应善于抓住契机，对阅读及写作内容进行丰富，借助文本开启学生写作欲望，同时为学生提供丰富的与学生生活实际息息相关的读写链接，鼓励学生勤练笔；另一方面，立足于点和面，强调表达形式。仅仅在内容方面对阅读写作的结合点进行挖掘还远远不够，必须加强语文形式方面的结合，方可使学生收获更多，在引导他们体会文章情感时，应让他们对文章表达形式进行揣摩，对表达效果进行体会，提高学生已有的基本写作能力，开展篇章式训练，激励学生由阅读之乐趣逐步迁移到写作之乐趣。
2.3利用现代化技术充分发掘阅读及写作资源，营造一个良好的写作环境。
随着现代化技术快速发展和广泛应用，为了提高小学中高年级语文阅读写作一体化教学效果，应在教学过程中加强资源的开发和利用，推动教学效果的最优化。随着软、硬件设施的更新换代，信息技术为小学语文教学工作奠定了良好的物质基础，灵活自动的交互性特点使其深受广大师生欢迎。一方面，应慎重选择，适度开发，不能过于依赖多媒体，以防扼杀学生实践能力。如《秦陵兵马俑》一文中有这样一句话：“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。”为了帮助学生更好地理解兵马俑宏达的规模，可准备俑坑和标准篮球场面积图，将后者覆盖在俑坑图上，仅占五十1/50，这样更直观、形象地使学生感受到了兵马俑恢宏磅礴的气势；另一方面，应选择合适的实际导入，合理应用现代化技术，教师应根据学生需求，在恰当时机下引入信息技术，为阅读、写作一体化实践提供必要的辅助。
3 结语
总而言之，阅读、写作一体化培养可以确保学生读、写能力得到均衡、有效的发展，逐步提高学生的语文素养，在素质教育、建构主义、教学设计等理论的指导下，以文本阅读为基础，加强学生语言表达能力的培养，将阅读、写作教学综合进行设计，实现学生这两种能力的协同发展，逐步转变目前小学语文教学中“重读轻写”的现象。
参考文献：
[1]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].华东师范大学出版
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