・教师视角・ 浅谈电工基础课教学的几点认识 河南省安阳市中等职业技术学校 成明霞 【摘要】《电工基础》是职业学校电类专业的一门重要基础课，学生电工基础知识的掌握如何，应用知识的能力如何， 会直接影响到其他专业课的学习，甚至影响到学生将来职业能力的形成 而就目前职校的学生来说，普遍存在着基础差、 学习动力不足的现象 因此，如何让学生能接受这门课的知识，特别是对重点内容的理解和应用，这就要求我们在教学 过程中注重培养学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，提高教学质量，提高授课的语言艺术，使讲述过程形象化，启 发人生感悟，培养学生良好的道德情操，从而提高课堂教学的有效性 【关键词】电工基础 学习兴趣 职业教育 在当今职业粪学校的电工基础教学中 存在着这样一对矛 盾现象学生方面——他们在中学时成绩普遍较差 有着不良 的学习习惯 并且表现出厌学态度；学校方面——为了提高学 生的科学文化素质 增强他们参与社会竞争的能力 各与电相 关的专业都把电工基础作为必修课。为了协调这一矛盾 我们 必须根据需要 及时调整教学目标 修改教学计划 降低电工 基础课程理论教学的难度 改进教学 将教学目标定位于培养 既有现代科学基础知识 又有一定实践技能的高技能人才。 巧妙运用比喻 降低教学难度 增强学生记忆 逐步弄清以下一些问题（１）磁铁极’性的变换与检流计指针偏 转方向的关系；（２）磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针 偏转角度之间的关系；（３）磁铁在线圈中停止不动与检流计指 针偏转情况之间的关系；（４）通电线圈插入（或拔出）大线圈 时检流计指针的偏转情况；（５）由磁铁改铁棒 看检流计指针 的偏转情况等。 当然 实验中还应经常提醒学生注意观察 同时要求学生 结合所产生的实验现象 并根据所学知识加以判断感生电流与 、磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。 由于此法不是教师在教学中所采用的硬“灌” 而是让学生自王 学习 学生有充足的时间去实验 通过观察、讨论、思考、分 学生对身边的生活比较熟悉 教师可以通过把课堂教学的 内容与学生生活实际紧密结合来激发学生的兴趣。学生在学习 电子基础课时 大多数认为难学、难记、难理解 产生畏难心 理 困而影响了学习兴趣。笔者在几年来的教学实践中深刻体 会到在教学过程中 讲解概念要适当地运用比喻 使枯燥乏 析 领会其过程及其实验现象 困而更易使学生理解定律的含 义 特别是对定律中“阻碍”这个词的理解。所以 学生对这 种方式的教学兴趣很浓。 这种通过观察到的现象进行理论联系实际的教学 可激发 学生对理论知识的学习兴趣 增强学生的实践操作能力 为以 后的专业课学习打下良好的基础。 三、利用多媒体课件突破教学难关 培养学生的创新能力 电工基础课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能 力的重要环节 无论是概念的引入 还是对一些客观的现象进 行判断、推理及计算 都需要一系列的逻辑思维过程。这一过 味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这 样不但能减少教学难度 而且使教学内容直观、易懂、易记 更有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力 拓展学 生的思路 调动学生理论与实践相结合的积极’性。 比如 在讲授“电流”这节内容时 介绍导体内电流产 生的条件 “电位”的概念是学生很难理解的。但如果讲“水位” 每位学生都会明白 老师就以“水位”作比喻来解释家中鱼 缸内的水混浊了 缸底有不少污物需要换水清理 我们要使用 根胶管一头插在鱼缸里 另一头放在比鱼缸低的盆里 这时 只要给胶管一定的吸力 鱼缸里的水（上水位）便会向盆里（下 水位）流 “水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆放到与鱼 缸同一水平位置上 鱼缸里的水就无法流到盆里。上水位与下 程对技校学生来说是枯燥乏味的 而利用多媒体课件作为教学 载体 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件能够 实现文宇、图像、色彩、声音、动画的结合 使原来抽象、乏 味的知识变得形象、生动起来 从而引导学生运用创造’性思维 和想象力去理解事物的本来面貌 培养其创新能力。特别是在 认知微观世界方面 它能发挥巨大的作用 激发学生的求知欲 望和学习兴趣。 水位的差就是水位差 有水位差的两水位之间才能有水流动。 此时教师便自然引出电位差的概念在电路上两电位之间的差 值便是电位差 有电位差就有电流产生。从而得出结论导体 比如 在“电动势、全电路欧姆定律”这一节课中 电动 内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。 二、加强和改革实验教学 激发学生学习电工基础课程的 兴趣 势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述 和传统挂图 学生普遍感到难以理解。对非电场力移动正电荷 这一难点 可以通过一个程序控制正电荷在电源两极间移动的 速度和数目 运用电路动画的手段 逼真地模仿出电源两极建 立电场的全过程。正电荷运动的立体动画 形象生动地展现了 电荷运动 加深了学生对微观世界的创新认识和真实理解。 通过多媒体教学 化解了教学难点 既节省了板书和画图 时间 叉使得抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的 效果动态化、平面的图形立体化 从而激发了学生的学习兴趣 培养了学生的创新能力。 总之 中职教师的课程教学经验是在长期不断的研究、探 对于现在职高学生来说 他们具有文化程度参差不齐、理 论基础水平较薄弱的特点 面对复杂且枯燥的理论推导以及难 记的式子 学生往往缺乏学习热情。所以 在教学过程中我采 用重实践、轻理论的策略 这样既能激发学生的学习热情 叉 能通过实践来掌握理论 在实践中巩固理论 用理论指导实践 从而达到较好掌握知识 提高实践能力、创新能力的目的。 如在学习楞攻定律时 由于该定律在本章中是一个重点 更是一个难点内容 学生不易理解定律的含义 特别是不易理 解定律中“阻碍”这两个宇的含义 困而也就不能很好地用定 律去加以应用。基于这些原困 我尝试在教学中改演示实验为 学生探索’性实验 通过学生的自王学习、自由讨论、积极探索 讨、实践和总结中积累而成的 它不断地充实和完善教师的教 学方法 提高教师的教学水平 进而进一步提高课程的教学实 效。 １４６
